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摘 要： 小学语文作业的改革，是教育发展的必然趋势。在传统的小学语文教学中，对学生布置的语文作业总是离不开抄写生字、组词、造句、背诵课文、完成练习册等单调乏味的内容，这样的作业形式，让很多学生产生疲倦的作业心理。本文对新课改下小学语文教学对语文作业改革的措施和改革要求进行了分析探讨。
关键词： 小学语文教学 语文作业改革 改革措施
语文作业是语文教学中的一个重要环节，是为了完成语文教学任务，而布置的习题，是为了让学生能对所学知识有所了解，或者对课堂所学知识的巩固应用。老师能通过学生所做的习题对学生掌握知识的程度有所了解，在检查自己的教学成果的同时，也要对学生需要完善的地方进行补充教学。但是传统的语文作业形式，因为结构单一、作业量还很大，让学生产生了学习疲倦心理，很有必要对小学语文教学中语文作业改革进行分析，探讨语文作业改革的有效措施。
一、小学语文教学中语文作业的现状
小学语文课堂作业设计存在诸多弊端，从老师角度看，主要表现为给学生布置的作业量负担较重、布置作业的形式单一、不注重语文作业设计、对作业的批改形式单调无创新意义等；从学生的角度讲，主要表现为过于依赖老师安排的作业，懒于自我创新和探索，不愿意拓宽学习视野。当前小学语文教学中，老师对语文作业的设计还没有从传统的语文作业设计框架中脱离出来，课后的作业总是围绕抄写生字、组词、造句、背诵课文、完成练习册等方面进行布置，这样的作业设计形式僵硬、单一、枯燥，没有创新教学意义可言，会大大降低学生的学习兴趣，让学生产生怠惰、疲倦的学习心理，而且不能有效达到新课改对老师教学任务的要求，不能培养学生自主、探索、创新的学习能力，影响教学质量，不能高效达到教学目的。
二、小学语文教学中语文作业改革的措施
（一）把握教学意境，在作业设计中陶冶情操。
小学语文教学中的语言文字总是呈现出优雅有趣的教学意境，也蕴含丰富的情感元素，这是语文教学人文性的体现。老师要让学生在语文课堂教学中结合自己的现实生活体验，根据教学内容，进行教学情境的虚拟设计，让学生在教学情境中感受课文语言文字魅力，以此陶冶情操。老师要根据相应教学内容，为学生设计趣味性语文作业，让学生能够主动积极地完成作业，并能通过作业强化学习探索创新能力。比如我在教授《地球爷爷的手》一课时，为了陶冶同学们爱护环境的情操，在教学过程中，我就让同学们把自己想象成小猴或者小兔，然后问他们：“如果没有清洁干净的环境，我们还能不能吃到无污染的大红桃子，作为小猴、小兔的我们还能不能生存下来？”同学们思考了一会儿，就问我：“为什么我们的生活环境会被污染呢？被污染了我们为什么就不能吃大红桃子，不能生存了呢？”我就以他们向我提出的问题作为他们当天的语文作业，让他们思考这些问题，然后写成日记，让他们将自己的想法和同学们分享。小学生的思维能力虽然有限，但是好奇心非常强，以他们对问题真相的求知欲，培养他们的性格和情操，这是语文教学中的任务之一。
（二）赋予语文作业无限趣味。
要突破传统语文作业形式，就要强化学生的听、说、读、写、做、画等方面的学习能力，让学生的作业形式脱离枯燥单一的抄写生字、组词、造句等。根据我对学生设计作业的经验，为了让学生能最大限度地学到教学知识，通常我会让学生观察发现自己生活中有趣的事物，然后和大家一起分享。比如学完《邮票齿孔的故事》一课，就让学生了解一些关于邮票的知识，并利用多媒体为他们展示邮票图集，为他们讲述邮票的知识，然后让他们自己动手制作邮票，或者有条件的还可以收集邮票，以此拓宽学生的知识面。在这个年代的学生，可以说邮票已经远离了他们的生活，取而代之的是网络技术，但是为了让学生学到更多知识，引导他们学习一些有价值的知识，非常有必要。这样的语文作业模式就是建立在拓展学生视野、以学生的乐趣为基础上的作业设计形式，能有效提高学生对语文知识的学习情趣，让学生以积极、愉悦的学习心理完成作业。
三、结语
新课改下的小学语文作业，就是要求作业具备趣味性、个性化，让学生能以积极的学习态度主动参与其中，进行独立思考，并能通过作业培养他们对语文知识的探索创新能力，让学生能感受到学习的乐趣，充分体现语文教学的人文性。
参考文献：
[1]庞志荣.小学语文课堂中对语文作业改革的思考[J].新课程导学，2013，（12）：49.
[2]张晓芹.小学语文课堂作业设计的实践与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011，646（9）：39-41.
[3]吴才伟.浅谈小学语文课堂作业的回归与设计[J].基础教育论坛（综合版），2014，（6）：43-44.
[4]钱华.让作业成为点金石——基于新课程理念下的语文作业例谈[J].新课程导学，2014，（21）：45.
关键词： 小学语文教学 语文作业改革 改革措施
语文作业是语文教学中的一个重要环节，是为了完成语文教学任务，而布置的习题，是为了让学生能对所学知识有所了解，或者对课堂所学知识的巩固应用。老师能通过学生所做的习题对学生掌握知识的程度有所了解，在检查自己的教学成果的同时，也要对学生需要完善的地方进行补充教学。但是传统的语文作业形式，因为结构单一、作业量还很大，让学生产生了学习疲倦心理，很有必要对小学语文教学中语文作业改革进行分析，探讨语文作业改革的有效措施。
一、小学语文教学中语文作业的现状
小学语文课堂作业设计存在诸多弊端，从老师角度看，主要表现为给学生布置的作业量负担较重、布置作业的形式单一、不注重语文作业设计、对作业的批改形式单调无创新意义等；从学生的角度讲，主要表现为过于依赖老师安排的作业，懒于自我创新和探索，不愿意拓宽学习视野。当前小学语文教学中，老师对语文作业的设计还没有从传统的语文作业设计框架中脱离出来，课后的作业总是围绕抄写生字、组词、造句、背诵课文、完成练习册等方面进行布置，这样的作业设计形式僵硬、单一、枯燥，没有创新教学意义可言，会大大降低学生的学习兴趣，让学生产生怠惰、疲倦的学习心理，而且不能有效达到新课改对老师教学任务的要求，不能培养学生自主、探索、创新的学习能力，影响教学质量，不能高效达到教学目的。
二、小学语文教学中语文作业改革的措施
（一）把握教学意境，在作业设计中陶冶情操。
小学语文教学中的语言文字总是呈现出优雅有趣的教学意境，也蕴含丰富的情感元素，这是语文教学人文性的体现。老师要让学生在语文课堂教学中结合自己的现实生活体验，根据教学内容，进行教学情境的虚拟设计，让学生在教学情境中感受课文语言文字魅力，以此陶冶情操。老师要根据相应教学内容，为学生设计趣味性语文作业，让学生能够主动积极地完成作业，并能通过作业强化学习探索创新能力。比如我在教授《地球爷爷的手》一课时，为了陶冶同学们爱护环境的情操，在教学过程中，我就让同学们把自己想象成小猴或者小兔，然后问他们：“如果没有清洁干净的环境，我们还能不能吃到无污染的大红桃子，作为小猴、小兔的我们还能不能生存下来？”同学们思考了一会儿，就问我：“为什么我们的生活环境会被污染呢？被污染了我们为什么就不能吃大红桃子，不能生存了呢？”我就以他们向我提出的问题作为他们当天的语文作业，让他们思考这些问题，然后写成日记，让他们将自己的想法和同学们分享。小学生的思维能力虽然有限，但是好奇心非常强，以他们对问题真相的求知欲，培养他们的性格和情操，这是语文教学中的任务之一。
（二）赋予语文作业无限趣味。
要突破传统语文作业形式，就要强化学生的听、说、读、写、做、画等方面的学习能力，让学生的作业形式脱离枯燥单一的抄写生字、组词、造句等。根据我对学生设计作业的经验，为了让学生能最大限度地学到教学知识，通常我会让学生观察发现自己生活中有趣的事物，然后和大家一起分享。比如学完《邮票齿孔的故事》一课，就让学生了解一些关于邮票的知识，并利用多媒体为他们展示邮票图集，为他们讲述邮票的知识，然后让他们自己动手制作邮票，或者有条件的还可以收集邮票，以此拓宽学生的知识面。在这个年代的学生，可以说邮票已经远离了他们的生活，取而代之的是网络技术，但是为了让学生学到更多知识，引导他们学习一些有价值的知识，非常有必要。这样的语文作业模式就是建立在拓展学生视野、以学生的乐趣为基础上的作业设计形式，能有效提高学生对语文知识的学习情趣，让学生以积极、愉悦的学习心理完成作业。
三、结语
新课改下的小学语文作业，就是要求作业具备趣味性、个性化，让学生能以积极的学习态度主动参与其中，进行独立思考，并能通过作业培养他们对语文知识的探索创新能力，让学生能感受到学习的乐趣，充分体现语文教学的人文性。
参考文献：
[1]庞志荣.小学语文课堂中对语文作业改革的思考[J].新课程导学，2013，（12）：49.
[2]张晓芹.小学语文课堂作业设计的实践与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011，646（9）：39-41.
[3]吴才伟.浅谈小学语文课堂作业的回归与设计[J].基础教育论坛（综合版），2014，（6）：43-44.
[4]钱华.让作业成为点金石——基于新课程理念下的语文作业例谈[J].新课程导学，2014，（21）：45.