阅读是语文教学中的重点，阅读是也提高学生文化底蕴的关鍵。语文教师在教学中要注重对学生整本书阅读方法的指导，通过阅读加强学生语文知识的积累，这有利于提高学生的综合素养。而整本书阅读教学是当下流行的阅读方法之一，区别于碎片化教学，整本书阅读教学的形式更加具有结构化特点。由于高中阶段的语文知识相对来说比较全面而有深度，所以在语文教学的过程中教师必须要教会学生如何全面系统的学习语文。
　　 一、高中语文整本书阅读的教学目的
　　 （一）培养学生良好的阅读习惯
　　 语文阅读的关键在于方法，若没有掌握好的阅读方法，那么在阅读的过程中，则无法将书中有价值的知识转化成为自己的知识。虽然在当下的发展过程中，碎片化学习的形式十分的流行，但是，这样的形式只能够给予学生一定的知识普及，而没有办法实现知识学习的全面性，学生也无法在碎片化的知识上吸收到更多有价值的信息。因此在高中语文教学的过程中，更加提倡整本书阅读的形式，这样的方式不仅能够教会学生正确的阅读方式，同时还能够使得学生在阅读的过程中，形成良好的逻辑思维，理清文章中的具体结构，进一步了解作者想要表达的含义。在整本书阅读学习过程中，可以培养学生良好的阅读习惯，增长自身的知识，同时也能够让学生从书中得到一些感悟，这对于学生的未来发展是十分重要的。
　　 （二）提高学生的文化底蕴
　　 阅读是提高学生文化底蕴的关键，学生在阅读中不仅掌握语文知识，更能够提高自身语文素养。为了能够加深学生对于知识的掌握，高中语文教学更加要注重整本书阅读，通过对整本的阅读来了解其中重要的知识点，这样所学习到的知识更加完整，这对于学生文化底蕴的提升有较大的帮助。例如，在学习《红楼梦》《三国演义》《水浒传》等名著时，教材上只会展示其中一章节的内容，然后学生跟随教师的步伐对文章进行学习。但是，学生对于这部作品依然没有深入地了解，而对于这些名著的学习，一定要了解书中的全貌，才能够对不同阶段所发生的事情有进一步的认知。因此在名著的学习过程中，可以采用整本书阅读的方式来进行阅读，学生按照正确的阅读方式来进行阅读之后，再来学习教材上的内容，会产生不一样的理解，这不仅加深了学生对于文章内容的印象，更提高了学生的领悟能力，深化了学生的文化底蕴。
　　 （三）规范学生的思维逻辑能力
　　 在文章的阅读过程中，也有一定的逻辑性，如一篇文章中，陈述一件事情，首先需要将来龙去脉讲述清楚，然后学生才能够通过阅读来理解故事的发展。无论是一篇文章，还是一部文学作品，在其中一定是有相对应的逻辑，因此相比较一篇文章而言，整本书的阅读更加能够体现出其中的逻辑性，无论是故事发展的逻辑性，还是作者陈述的逻辑性，在阅读的过程中都能够深有体会。而学生在学习的过程中，可以通过一整本书的阅读，来学习其中的逻辑形式，这对于自身的逻辑思维提升有较大的帮助。
　　 二、高中语文整本书阅读的现状分析
　　 （一）阅读教学不够重视
　　 阅读需要一定的耐心，若没有耐心，则无法完整地将一本书阅读完。通过对学生阅读情况来看，一年内完成五本课外书籍的阅读，几乎没有几名学生能够做到，这也进一步证明了大家并未对阅读引起重视。由于对阅读教学的重视不够，导致学生在日常的学习过程中，出现阅读理解不够深入、知识面狭窄等问题。高中阶段的语文教学，对于知识的深度有一定的要求，学生需要在文章的阅读中，掌握其有价值的信息，然后结合文章的内容，提出自己的观点。但是，由于学生的阅读能力不强，致使学生在阅读的过程中，无法掌握到有价值的信息，并且，对于阅读后的感悟，也没有较深的体验，大大降低了阅读的效率和质量。导致这些问题出现的根本原因在于，阅读教学的不够重视，使学生缺少阅读技巧，没有耐心进行整本书阅读，无法做到一本书完整地阅读下来。
　　 （二）教师的整体素质不高
　　 阅读教学的好与坏取决于教师的教学质量，若教师自身对于阅读方法的掌握不够牢固，那么则无法正确地引导学生进行阅读学习。通过对当下教学的现状来看，教师的整体素质不高，教师自身都未弄清楚书中的具体内容以及知识结构，从而导致教师教授学生进行整本书阅读时，无法向学生传输正确的学习方法。在整本书阅读的教学过程中，教师首先要对书中的具体内容进行深入地了解，掌握其基本的结构，进一步分析出文章所表达的含义以及想要传达的观点，只有教师将文章的内容掌握全面，才能够在教授学生的过程中，正确地进行引导。
　　 （三）教学方式不够精准
　　 在阅读的过程中，短篇文章能够较为容易地理解清楚文章的叙事核心，但是对于一本书的理解，首先应当掌握对应阅读方式，按照正确的方式来进行阅读理解，这样能够更加精准地分析出书中想要表达的含义。但是当前教师并未教授学生如何正确地阅读一本书，这样则导致学生在阅读一本书时，不是粗略地浏览了一下其中的内容，就是生硬地将整本书读了下来。没有掌握正确方法的阅读，根本没有办法体现出阅读的价值所在，为此，在教学时，应当加强对于阅读方法的引导，使得学生能够在日常的学习过程中，快速地掌握阅读的技巧，提高自身的阅读能力水平。
　　 三、高中语文整本书阅读的指导策略
　　 （一）提高对阅读教学的重视
　　 整本书阅读需要学生花费相应的精力，并且还应该沉下心来用心进行阅读，这样才能够对整本书有所理解。高中语文阅读教学中，首先应该提高学生对阅读教学的重视，以此提高学生的阅读能力水平。例如，在日常的教学中，要向学生强调阅读的重要性，并将整本书阅读的优势阐述给学生，让学生知道在整本书的阅读中，便于系统化掌握知识，这对于学生理解能力的提升有较大的帮助。另外，教师还可以结合实际的教学情况，来组织相对应的阅读活动，加强学生对于阅读的重视。例如，教师让学生自己准备一本书来进行阅读，阅读完成之后，再向大家来推荐这本书，让同学们也能够积极阅读这本书。组织这样的阅读活动，不仅能够提高学生对于阅读的兴趣，也使得学生有一种阅读的使命感，促使学生更加深入地了解其中的内容，归纳整理核心信息之后，再来向大家进行介绍。
　　 （二）加强教师的素质管理
　　 教师的素质对于学生阅读能力的提升有较大的帮助，为此，在语文教学中，首先要对教师的综合素质情况进行掌握，确保教师的基本素质情况之后，才能够正式进行学生的教学指导。例如，在整本书教学时，教师首先应当对书籍阅读的正确方式进行了解，掌握如何正确理解书中的逻辑结构，如何正确分析书中的发展规律，如何正确掌握书中的价值信息等，这些都是阅读一整本书所需要了解的基本步骤。另外，由于整本书的知识体系比较完善，尤其是一些经典作品，包括《红楼梦》《西游记》等名著，教师在阅读的过程中，一定要掌握正确的阅读方法，不能通过生硬的阅读方式来进行阅读，首先应该掌握大概的情节发展，理清楚其中的重要人物关系，以及书中所描述的具体背景。然后再仔细阅读每一个阶段故事发展的情况，掌握重要的转折点，这样能够加深对于书中内容的印象，同时也能够更快地理清楚其中的思维逻辑关系。通过这样的阅读，教师能够快速提高自身的阅读能力水平，在大量的阅读过程中，逐渐对名著的阅读更加深入，这样才能够更好地进行学生阅读的引导。
　　 （三）优化教学方法
　　 在整本书阅读教学中，教师应当结合实际的情况，来进行相对应的教学方法优化。因为不同类型的书籍，在阅读的过程中，所采用的方法不同，所以教师需要及时进行调整。例如，在阅读《红楼梦》这一本书时，教师应当建议学生采用粗略阅读大致内容——细化书中具体情节——总结故事发展的方式来进行阅读。首先，粗略了解书中的大致内容，包括书中描述的背景、主要人物、大致故事内容等，这些可以从目录、前言等地方进行查阅。然后再精细地阅读书中的重要情节，了解故事的转折点，深化对内容的理解。最后，对所阅读的内容做进一步的总结，阐述每一个转折点的预示内容，这样能够使得学生将《红楼梦》中的具体情节进行全面的了解，更加深了学生对于重点情节的印象。
　　 阅读是语文教学中的重点，语文教师在教学的过程中要注重对学生整本书阅读方法的指导，加强学生整本书阅读能力的培养，通过阅读加强学生对语文知识的积累，提高学生的综合素养。