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摘 要：思维导图是学生将物理知识进行串联理顺的重要工具，能够极大提升学生对于物理理论知识的学习和理解，同时帮助学生强化实践能力和解决问题的能力。本文就思维导图在物理教学中的应用作以浅析。
关键词：初中物理；思维导图；应用分析
思维导图对于学习知识来说是一种非常有效的思维模式，是一种人们可以借助其进行学习、记忆、思考的思维“地图”，是依托于人们的放射性思维和联想思维能力的思维工具。将思维导图应用到初中物理的教学当中去，为学生学习物理知识，提供了全新的学习模式，而且实践证明，思维导图对于提高学生学习效率，加深理论知识的理解，提高发现问题解决问题的能力大有帮助，在教学工作中能够发挥出巨大的作用。笔者结合多年教学实践经验，提出以下几点运用策略，让思维导图更好地为学生们的初中物理学习提供帮助。
一、运用思维导图，构建物理知识体系
运用思维导图的形式帮助学生构建思维体系是帮助学生理顺知识点，深刻理解物理概念的重要方法。学生在物理知识学习或复习的时候，可以利用思维导图进行知识要点的整理，构建物理知识体系。在此应当注意以下几点：一是先找到体系构建的关键词，在初中物理知识中主要涉及机械运动、力、密度、光现象、热学、电路、电流定律、磁等，在教课书上也以单元的形式进行教学，学生可以用这些关键词作为思维导图的主体核心，以此为基点进行放射性联系，将各个知识点进行串联，例如以光现象为出发点，在初中物理中首先涉及到的光现象有光的直线传播、光的反射、光的折射、可见光和不可见光，然后以此为主干再进行发散，串联各个知识点。二是发散联想过程也要形成固定的逻辑顺序，如进行光现象的思维导图绘制时，联系到光的反射现象，然后按照概念、定律、特点（分类）、应用这样的逻辑顺序进行思考，串联各个物理知识点。只有具备一定逻辑顺序的发散才能够更加容易串联知识，更加容易让学生们进行理解和记忆。三是多利用图示、箭头、颜色等进行思维导图的绘制，丰富的颜色变化和直观的图画能够让学生更加容易产生长效记忆，即便是忘记了一小部分，在记忆中颜色和图形的大致记一下，也能够指引学生回想起知识要点。而且制作思维导图的过程也是一个非常有趣的过程，在帮助学生梳理所学的物理知识，构建知识体系的同时，也能够让学生跟对于物理的学习产生兴趣，在思维导图完成的时候，也能够体会到很强烈的成就感，这无疑对学生积极主动学习物理大有帮助。
二、利用思维导图，找准解题思路
在进行物理题解答的时候，学生也可以借助思维导图，找到解题的突破口，顺利找到解题思路。在思维导图之中已经将各个知识点的相互联系和变化都通过图画的形式进行了串联，只要将问题中的条件放在思维导图之中，其中的内在联系一目了然，轻松找到问题的答案。
例如：小明爸爸开车带着一家人去郊游，轿车的质量是12吨，轮胎和地面的接触面积是0.12平方米。期间经过一段水平路面，在路面上以72Km/h匀速直线行驶了一段路程，若此过程当中轿车的输出功率是40kw。求：①轿车静止在地面上时，对地面的压强（g取10N/kg）；②小轿车在这段路程中所受到的阻力。
题目①当中需要求解“压强”，利用思维导图，很容易就能联想起一串的物理知识要点：概念、公式、改变压强的方法等一些列知识点。再看题目，明显给出了压强计算公式中的两个数量压力和接触面积，利用公式F=PS，很容易计算出压强的大小。题目②中，要求计算轿车在匀速直线运动过程中受到的阻力，但题目中只给出了轿车的质量、行驶速度、匀速直线的运动状态及轿车的功率。利用思维导图，从轿车的匀速直线运动，很容易联想到牛顿定律，然后推导出轿车受外力的合为零，也就是说，轿车受到的阻力和轿车受到的推动力是相等的，在练习轿车的功率，很容易通过思维导图串联到“P=FS”的公式上，现在功率和速度都给出来了，计算出F的大小，就能得出阻力的大小。
三、利用思维导图，强化实验教学
新的课程改革非常重视学生的施加能力，物理实验教学则是学生实践物理知识的重要途径。教师可利用思维导图让学生进行实验设计，利用所学知识，设计实验验证物理规律或者探究实验课题。如在鉴别铅球是否都是铅制作而成的时候，让学生们设计实验，如果没有思维导图，学生们脑海中就会浮现出各种知识点，并结合当下的实验进行思考，但往往是思维混沌，设计目的不合理的情况。有思维导图的帮助，很容易明确实验需要依据的物理知识，就是密度的计算公式，铅的密度是已知的，只要想办法测量铅球的质量和体积就行，一下子就能够明确实验设计的方向和目的。
初中物理教学引入思维导图，能够有效帮助学生梳理所学的物理知识要点，用图像的方式直观展现各个物理量之间的关系，让学生们记住一个关键点，就能够有逻辑、有顺序地关联一连串的知识点，教师要能夠充分了解思维导图的优势，巧妙利用思维导图帮助学生构建知识体系，解答物理题目，设计物理实验等。为解决学生在物理学习过程中的困恼，提供了新的有效的思维工具和学习工具。
参考文献
[1]卢光时.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].现代交际，2016（09）：148.
[2]张飞.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].现代基础教育研究，2014，14（02）：189-195.
[3]刘益.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科技信息，2010（13）：450-451.
关键词：初中物理；思维导图；应用分析
思维导图对于学习知识来说是一种非常有效的思维模式，是一种人们可以借助其进行学习、记忆、思考的思维“地图”，是依托于人们的放射性思维和联想思维能力的思维工具。将思维导图应用到初中物理的教学当中去，为学生学习物理知识，提供了全新的学习模式，而且实践证明，思维导图对于提高学生学习效率，加深理论知识的理解，提高发现问题解决问题的能力大有帮助，在教学工作中能够发挥出巨大的作用。笔者结合多年教学实践经验，提出以下几点运用策略，让思维导图更好地为学生们的初中物理学习提供帮助。
一、运用思维导图，构建物理知识体系
运用思维导图的形式帮助学生构建思维体系是帮助学生理顺知识点，深刻理解物理概念的重要方法。学生在物理知识学习或复习的时候，可以利用思维导图进行知识要点的整理，构建物理知识体系。在此应当注意以下几点：一是先找到体系构建的关键词，在初中物理知识中主要涉及机械运动、力、密度、光现象、热学、电路、电流定律、磁等，在教课书上也以单元的形式进行教学，学生可以用这些关键词作为思维导图的主体核心，以此为基点进行放射性联系，将各个知识点进行串联，例如以光现象为出发点，在初中物理中首先涉及到的光现象有光的直线传播、光的反射、光的折射、可见光和不可见光，然后以此为主干再进行发散，串联各个知识点。二是发散联想过程也要形成固定的逻辑顺序，如进行光现象的思维导图绘制时，联系到光的反射现象，然后按照概念、定律、特点（分类）、应用这样的逻辑顺序进行思考，串联各个物理知识点。只有具备一定逻辑顺序的发散才能够更加容易串联知识，更加容易让学生们进行理解和记忆。三是多利用图示、箭头、颜色等进行思维导图的绘制，丰富的颜色变化和直观的图画能够让学生更加容易产生长效记忆，即便是忘记了一小部分，在记忆中颜色和图形的大致记一下，也能够指引学生回想起知识要点。而且制作思维导图的过程也是一个非常有趣的过程，在帮助学生梳理所学的物理知识，构建知识体系的同时，也能够让学生跟对于物理的学习产生兴趣，在思维导图完成的时候，也能够体会到很强烈的成就感，这无疑对学生积极主动学习物理大有帮助。
二、利用思维导图，找准解题思路
在进行物理题解答的时候，学生也可以借助思维导图，找到解题的突破口，顺利找到解题思路。在思维导图之中已经将各个知识点的相互联系和变化都通过图画的形式进行了串联，只要将问题中的条件放在思维导图之中，其中的内在联系一目了然，轻松找到问题的答案。
例如：小明爸爸开车带着一家人去郊游，轿车的质量是12吨，轮胎和地面的接触面积是0.12平方米。期间经过一段水平路面，在路面上以72Km/h匀速直线行驶了一段路程，若此过程当中轿车的输出功率是40kw。求：①轿车静止在地面上时，对地面的压强（g取10N/kg）；②小轿车在这段路程中所受到的阻力。
题目①当中需要求解“压强”，利用思维导图，很容易就能联想起一串的物理知识要点：概念、公式、改变压强的方法等一些列知识点。再看题目，明显给出了压强计算公式中的两个数量压力和接触面积，利用公式F=PS，很容易计算出压强的大小。题目②中，要求计算轿车在匀速直线运动过程中受到的阻力，但题目中只给出了轿车的质量、行驶速度、匀速直线的运动状态及轿车的功率。利用思维导图，从轿车的匀速直线运动，很容易联想到牛顿定律，然后推导出轿车受外力的合为零，也就是说，轿车受到的阻力和轿车受到的推动力是相等的，在练习轿车的功率，很容易通过思维导图串联到“P=FS”的公式上，现在功率和速度都给出来了，计算出F的大小，就能得出阻力的大小。
三、利用思维导图，强化实验教学
新的课程改革非常重视学生的施加能力，物理实验教学则是学生实践物理知识的重要途径。教师可利用思维导图让学生进行实验设计，利用所学知识，设计实验验证物理规律或者探究实验课题。如在鉴别铅球是否都是铅制作而成的时候，让学生们设计实验，如果没有思维导图，学生们脑海中就会浮现出各种知识点，并结合当下的实验进行思考，但往往是思维混沌，设计目的不合理的情况。有思维导图的帮助，很容易明确实验需要依据的物理知识，就是密度的计算公式，铅的密度是已知的，只要想办法测量铅球的质量和体积就行，一下子就能够明确实验设计的方向和目的。
初中物理教学引入思维导图，能够有效帮助学生梳理所学的物理知识要点，用图像的方式直观展现各个物理量之间的关系，让学生们记住一个关键点，就能够有逻辑、有顺序地关联一连串的知识点，教师要能夠充分了解思维导图的优势，巧妙利用思维导图帮助学生构建知识体系，解答物理题目，设计物理实验等。为解决学生在物理学习过程中的困恼，提供了新的有效的思维工具和学习工具。
参考文献
[1]卢光时.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].现代交际，2016（09）：148.
[2]张飞.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].现代基础教育研究，2014，14（02）：189-195.
[3]刘益.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科技信息，2010（13）：450-451.