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摘 要：德育工作是学校教育工作的重点，更是班主任工作的重点。班主任要从学生的身心发展规律出发，对学生的心理特点进行有效解读，并针对学生每个阶段的特点，采用不同的教育方式和方法。文章从过渡期培养良好习惯、潜伏期矫正不良心理、分化期挖掘个性亮点、冲刺期树立远大理想等方面，对分阶段渗透提升德育实效性进行研究。
关键词：德育；实效性；班主任工作；身心发展
中图分类号：G631；G451.2 文獻标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0012-01
德育工作是班主任工作的重点，是实现立德树人目标的重要举措，因此，班主任要重视德育工作的实效性。班主任对待学生要常怀一颗仁爱之心，如同对待自己的孩子。要从学生的身心发展规律出发，深入了解学生，经常观察学生，针对学生每个阶段的特点采用不同的教育方式和方法。本文对分阶段渗透提升德育实效性进行研究。
一、过渡期，培养良好习惯
众所周知，初一上学期是初中生的过渡期，也是初中阶段的基础期。对于刚入学的初一学生，班主任应该多观察，多了解，熟悉每个学生的性格特点、学习状态、家庭环境，根据学生的客观状态对学生分类，着重培养学生的良好习惯。比如，认真读书的习惯，上课提问的习惯，独立做作业的习惯。部分班主任和部分家长有一种“慢慢培养”的思想，对初一学生的要求不太严格，一些好的习惯也不注意培养。而到了初二、初三，学生学业负担加大，班主任很少有时间和机会再培养学生的这些良好习惯。因此，学生刚进入初一，班主任就要重视培养学生的良好习惯。例如，在早自习和每周班会上设置读书环节，让学生拿出书刊进行阅读，然后通过分析说出自己的观点，班主任也可以与学生进行交流，经常鼓励学生扩大阅读面。通过这样的方式，班主任能让学生在初一阶段就养成良好的阅读习惯。好习惯受益终身，学生若能在基础阶段养成一些好的习惯，则今后的学习生活将会越来越顺利。
二、潜伏期，矫正不良心理
潜伏期多半在初一下学期和初二上学期，这个阶段的学生已经适应初中学校的生活，但由于环境的改变，学生内心也在寻找适合自身的学习和生活方式。在寻找的过程中，学生难免会遇到一些歧路，有的甚至会在一些不良信息的诱惑下渐渐偏离正常的轨道。因此，对于这个阶段的学生，班主任要格外关注。要经常与学生进行聊天，分析学生的客观情况，有针对性地对学生进行不良行为和不良心理的纠正。潜伏期的学生也正处于青春期，对很多事情有自己的想法，也有一定的好奇心，同时或多或少地有一些逆反心理，对班主任和家长的教育有时不服气。因此，班主任平时要多亲近学生，以心交心，建立良好的师生关系，从一些生活小事入手教育引导学生，让学生正确地看待他人，正确处理同学之间的关系。
三、分化期，挖掘个性亮点
到了初二上学期期中以后，或者在初二下学期，学生将迎来一个新的时期，就是分化期。所谓分化期，是指这个阶段的学生成绩开始两极分化，学优生会越来越优秀，学困生的成绩则会越来越差。几乎每个班级都会出现这样的问题，这个问题也是难以避免的。因此，在这个阶段，班主任要格外关注那些学习成绩不好的学生，多多挖掘这部分学生的亮点并经常进行鼓励。因为学困生在这个时期最突出的表现就是灰心丧气，所以，班主任要将一部分精力放在对学生的开导上。要摒弃以往的口头劝说的方式，用学生自身的亮点来为学生重塑自信，让学生自己意识到自己身上的闪光点。例如，有名男生在初一时学习成绩中上等，初二上学期期中考试后，则成绩逐渐下降。了解到这名学生的画画得非常好，画画也是他的兴趣之一，班主任就对他画的作品进行表扬，并且告诉他：如果成绩能够提升，那么每周都可以参加设计班级的黑板报。有了这样的鼓励，这名学生开始努力学习，成绩很快得到提升。
四、冲刺期，树立远大理想
冲刺期显然是在初中三年级阶段，这个阶段的学生学习时间比较紧张，中考的压力往往带给学生焦躁和不安。因此，为了帮助学生正确面对初三阶段，让学生勇敢地迎接中考，班主任要在学生学习之余，引导学生树立远大的理想，用理想的力量来带动学生的自觉学习。在学生进入冲刺期的初始阶段，班主任应该及时给予一些动力。例如，在班级的墙上设立一个“许愿基地”，鼓励学生将自己的梦想写在纸上，贴在墙上。每当有学生灰心和不自信时，班主任就可以提醒学生到“许愿基地”看看自己写的愿望，重温一下当时的决心。要用这些远大的理想为学生充电加油，帮助学生走出复习的困境，迎接更多的挑战。帮助学生树立远大理想的途径有很多，比如主题班会、主题活动，同时也要利用家长的力量，以形成教育合力，给学生带来更多前进的动力。
五、结束语
总之，德育工作是班主任工作的重点，是实现立德树人目标的重要举措，因此，要重视德育工作的实效性。班主任要用心对待每一个学生，不放弃每一个学生。要从学生的身心发展规律出发，分阶段、分层次地对学生进行分析，更好地了解学生的心理特点，针对过渡期、潜伏期、分化期、冲刺期的特点，采用不同的教育方式和方法，提升德育工作实效性，更好地为国家培养优秀人才。
参考文献：
[1]李小鲁.中小学德育课程改革的整体思考[J].思想政治课教学，2006（03）.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
关键词：德育；实效性；班主任工作；身心发展
中图分类号：G631；G451.2 文獻标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0012-01
德育工作是班主任工作的重点，是实现立德树人目标的重要举措，因此，班主任要重视德育工作的实效性。班主任对待学生要常怀一颗仁爱之心，如同对待自己的孩子。要从学生的身心发展规律出发，深入了解学生，经常观察学生，针对学生每个阶段的特点采用不同的教育方式和方法。本文对分阶段渗透提升德育实效性进行研究。
一、过渡期，培养良好习惯
众所周知，初一上学期是初中生的过渡期，也是初中阶段的基础期。对于刚入学的初一学生，班主任应该多观察，多了解，熟悉每个学生的性格特点、学习状态、家庭环境，根据学生的客观状态对学生分类，着重培养学生的良好习惯。比如，认真读书的习惯，上课提问的习惯，独立做作业的习惯。部分班主任和部分家长有一种“慢慢培养”的思想，对初一学生的要求不太严格，一些好的习惯也不注意培养。而到了初二、初三，学生学业负担加大，班主任很少有时间和机会再培养学生的这些良好习惯。因此，学生刚进入初一，班主任就要重视培养学生的良好习惯。例如，在早自习和每周班会上设置读书环节，让学生拿出书刊进行阅读，然后通过分析说出自己的观点，班主任也可以与学生进行交流，经常鼓励学生扩大阅读面。通过这样的方式，班主任能让学生在初一阶段就养成良好的阅读习惯。好习惯受益终身，学生若能在基础阶段养成一些好的习惯，则今后的学习生活将会越来越顺利。
二、潜伏期，矫正不良心理
潜伏期多半在初一下学期和初二上学期，这个阶段的学生已经适应初中学校的生活，但由于环境的改变，学生内心也在寻找适合自身的学习和生活方式。在寻找的过程中，学生难免会遇到一些歧路，有的甚至会在一些不良信息的诱惑下渐渐偏离正常的轨道。因此，对于这个阶段的学生，班主任要格外关注。要经常与学生进行聊天，分析学生的客观情况，有针对性地对学生进行不良行为和不良心理的纠正。潜伏期的学生也正处于青春期，对很多事情有自己的想法，也有一定的好奇心，同时或多或少地有一些逆反心理，对班主任和家长的教育有时不服气。因此，班主任平时要多亲近学生，以心交心，建立良好的师生关系，从一些生活小事入手教育引导学生，让学生正确地看待他人，正确处理同学之间的关系。
三、分化期，挖掘个性亮点
到了初二上学期期中以后，或者在初二下学期，学生将迎来一个新的时期，就是分化期。所谓分化期，是指这个阶段的学生成绩开始两极分化，学优生会越来越优秀，学困生的成绩则会越来越差。几乎每个班级都会出现这样的问题，这个问题也是难以避免的。因此，在这个阶段，班主任要格外关注那些学习成绩不好的学生，多多挖掘这部分学生的亮点并经常进行鼓励。因为学困生在这个时期最突出的表现就是灰心丧气，所以，班主任要将一部分精力放在对学生的开导上。要摒弃以往的口头劝说的方式，用学生自身的亮点来为学生重塑自信，让学生自己意识到自己身上的闪光点。例如，有名男生在初一时学习成绩中上等，初二上学期期中考试后，则成绩逐渐下降。了解到这名学生的画画得非常好，画画也是他的兴趣之一，班主任就对他画的作品进行表扬，并且告诉他：如果成绩能够提升，那么每周都可以参加设计班级的黑板报。有了这样的鼓励，这名学生开始努力学习，成绩很快得到提升。
四、冲刺期，树立远大理想
冲刺期显然是在初中三年级阶段，这个阶段的学生学习时间比较紧张，中考的压力往往带给学生焦躁和不安。因此，为了帮助学生正确面对初三阶段，让学生勇敢地迎接中考，班主任要在学生学习之余，引导学生树立远大的理想，用理想的力量来带动学生的自觉学习。在学生进入冲刺期的初始阶段，班主任应该及时给予一些动力。例如，在班级的墙上设立一个“许愿基地”，鼓励学生将自己的梦想写在纸上，贴在墙上。每当有学生灰心和不自信时，班主任就可以提醒学生到“许愿基地”看看自己写的愿望，重温一下当时的决心。要用这些远大的理想为学生充电加油，帮助学生走出复习的困境，迎接更多的挑战。帮助学生树立远大理想的途径有很多，比如主题班会、主题活动，同时也要利用家长的力量，以形成教育合力，给学生带来更多前进的动力。
五、结束语
总之，德育工作是班主任工作的重点，是实现立德树人目标的重要举措，因此，要重视德育工作的实效性。班主任要用心对待每一个学生，不放弃每一个学生。要从学生的身心发展规律出发，分阶段、分层次地对学生进行分析，更好地了解学生的心理特点，针对过渡期、潜伏期、分化期、冲刺期的特点，采用不同的教育方式和方法，提升德育工作实效性，更好地为国家培养优秀人才。
参考文献：
[1]李小鲁.中小学德育课程改革的整体思考[J].思想政治课教学，2006（03）.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.