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摘 要：成语是汉语言的瑰宝，是汉文化的一大亮点，是经过长期使用、锤炼而形成的固定的短语，具有思想内涵丰富、简短精辟、富有表现力等特点。一个学生对成语的掌握和运用水平，直接体现了其语文素养的高低。在小学语文教学中，教师应高度重视成语教学，通过有效的教学手段指导学生理解、记忆和运用，努力提升学生的语文素养。
关键词：成语典故；成语词汇；课外阅读
成语作为汉语语言中一种独特的表现形式，不仅展现出汉语语言的博大精深，同时也极力体现出中华文化的精髓。成语是小学语文教学中的重点，对培养学生的语文素养起到重要作用。本文对小学语文中的成语教学方式方法进行深刻系统的阐述。
一、激发兴趣，运用成语
对于小学生来说，兴趣才是最好的老师，这也是学生们学习成语成功的关键。在实际的教学过程当中，由于小学教师往往只看到考试的重要性，过度地让学生反复背诵和默写成语，最终虽然保证了分数，却也降低了学生们的学习热情，使学生失去了保证成语学习可持续发展的动力源泉，为了提升学生的学习兴趣，以下将以人教版的教材为例，探究具体方法。
（一）读成语
成语是语言的积淀，是汉语的精华，通常朗朗上口，像诗歌一般很有韵味。在苏教版的教材当中，每一个单元都安排了一定量的成语练习，而且这些成语都是注重押韵、排列有序的，因而非常适合学生们诵读。因此教师要找机会对学生进行阅读训练，可以采取和品味古诗一般的形式来引导进行成语诵读，让学生们在诵读中理解成语的内涵，进而不断激发出他们学习的兴趣。
（二）说成语
我国的成语非常具有民族特色，每一个成语都蕴含着一个历史故事，在苏教版的教材当中安排了很多故事性质的成语，非常适合小学生。在教学过程中教师可以通过讲故事的形式带入成语的教学。比如说，有一组我们都非常熟悉的成语：杯弓蛇影、揠苗助长、螳螂捕蝉、郑人买履、狐假虎威、叶公好龙、黔驴技穷。这些成语都是从有趣的寓言故事当中得来的，因此教师可以引领学生们自行讲一讲，让学生们自行探索成语的由来，然后再让他们在课堂上讲给其他学生听，互相的分享以更好地提升学习的效果。
（三）画成语
成语来源于故事，而故事都是有画面感的，一组成语在人的大脑中会形成各类动人的画卷。教师在指导学生们弄清了成语的含义之后，可以鼓励学生结合自己的生活经验将他们脑海当中形成的画面画出来。比如说，有这样一组成语：一碧万顷、烟波浩渺、一帆风顺、谈笑风生、海波不惊、风平浪静。这些成语都很简单，也很形象，因而教师可以让学生将画面画出来，这样不仅能加深学生们对于成语的理解，而且还能够开发学生们的童心和动手能力，让他们更热爱成语。
二、丰富方法，理解成语
（一）借助多媒体设备创设成语教学情境
小学低年级学生的思维还不具有较为严谨的逻辑性，依然存在较明显的形象性和具体性，他们对于新知识、新事物的认知与学习总是以具体的生动形象为基础。在课堂上教师可以使用多媒体设备去播放某些与教学内容相关的影片，调动学生的感官系统，让学生去观察、去体验当时的情景，将所学内容融入到观看的影片中，只有这样学生才能更加深刻地理解成语大意。
（二）借助生活再现，创设成语教学情境
由于小学低年级学生的认知能力有限，所以教师在教授学生成语时不能只从概念和字面去解释成语，应该将所教成语与实践联系起来，为学生积极创设真实的学习情境，把课堂搬到生活中去，带领学生走进大自然，走到更广阔的天空中去，让学生自己去感知、体验，获得感性认识，同时这也对学生智力的提升有积极作用。
（三）借助成语故事进行成语教学
兴趣是学习的前提条件，也是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径。只有学生对学习成语产生浓厚的兴趣，才会有强烈的求知欲望。通常教师都是通过讲述成语故事来展开课堂教学的，有不少成语来源于神话故事、寓言故事、历史故事、童话故事等。对于小学低年级学生来说，教师讲成语故事能够激起他们学习的兴趣、好奇心和想象力，对于小学高年级学生来说既能够增强文学素养又能够锻炼口语交际能力。
（四）借助开展趣味活动进行成语教学
学生对学习成语产生浓厚兴趣，学习过程中才会全神贯注。通过学习，学生们掌握了一定數量的成语，教师们可以开展多种形式的成语趣味活动来检测和巩固学生們的学习成果，在教学中常见的成语游戏有：成语接龙、成语对对、成语分类、根据图画抢答成语、成语故事比赛等。这既能激发他们积极主动的自学成语，又能将成语熟练自如地运用到生活中。
三、注重课外，积累成语
（一）从课外阅读中积累成语
如何积累成语呢？我们除了从平时的课本中学习成语外，还应注重课后阅读积累，广泛涉猎各门类的课外读物，从课外书中去发现成语，品味成语。与同学之间互相交流课外学到的常用成语，如在假期每天有意识地强记5个左右的成语，以增加词汇积累量，当然积累成语背是必不可少的方法，但也要从背中掌握些技巧和规律，以帮助记忆，加深理解。可以把成语进行分类记忆这样效果会更好，如刻画人物心情和神态的：心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑……烘托周围气氛：火树银花、数不胜数、灯火通明……描写天气变化的等；还可以根据成语结构来记忆，如一三字是近义词，二四字是反义词……。教师要抓住练习中的这些特点，引导学生通过比较、分析来记忆这些成语。
（二）从日常生活中积累成语
来自报纸、杂志、学生作文、电视剧中出现的成语，新闻联播、春节晚会，或是各类节目主持人的主持词，我们从中都能学习到不少常用成语，如描写过年的成语“恭贺新禧”“福寿安康”“金玉满堂”“万事如意”“三羊开泰”“五福临门”“迎春纳福”“福星高照”“吉庆有余”“喜气盈门”。
总之，成语是小学语文教学的一个重要组成部分，指导学生有效地掌握和运用成语，能够丰富学生的语言积淀，提升学生的语文综合素养。教学中，教师应从激发学生兴趣入手，丰富教学手段，彰显成语趣味，让学生轻松快乐地学习成语，感受成语给我们带来的无穷魅力。
参考文献：
[1]胡华杰.成语教学也精彩[J].新语文学习：教师版，2011（5）.
[2]杨书红.基于新课程背景下的小学语文成语教学策略研究[J].教育，2015（13）.
关键词：成语典故；成语词汇；课外阅读
成语作为汉语语言中一种独特的表现形式，不仅展现出汉语语言的博大精深，同时也极力体现出中华文化的精髓。成语是小学语文教学中的重点，对培养学生的语文素养起到重要作用。本文对小学语文中的成语教学方式方法进行深刻系统的阐述。
一、激发兴趣，运用成语
对于小学生来说，兴趣才是最好的老师，这也是学生们学习成语成功的关键。在实际的教学过程当中，由于小学教师往往只看到考试的重要性，过度地让学生反复背诵和默写成语，最终虽然保证了分数，却也降低了学生们的学习热情，使学生失去了保证成语学习可持续发展的动力源泉，为了提升学生的学习兴趣，以下将以人教版的教材为例，探究具体方法。
（一）读成语
成语是语言的积淀，是汉语的精华，通常朗朗上口，像诗歌一般很有韵味。在苏教版的教材当中，每一个单元都安排了一定量的成语练习，而且这些成语都是注重押韵、排列有序的，因而非常适合学生们诵读。因此教师要找机会对学生进行阅读训练，可以采取和品味古诗一般的形式来引导进行成语诵读，让学生们在诵读中理解成语的内涵，进而不断激发出他们学习的兴趣。
（二）说成语
我国的成语非常具有民族特色，每一个成语都蕴含着一个历史故事，在苏教版的教材当中安排了很多故事性质的成语，非常适合小学生。在教学过程中教师可以通过讲故事的形式带入成语的教学。比如说，有一组我们都非常熟悉的成语：杯弓蛇影、揠苗助长、螳螂捕蝉、郑人买履、狐假虎威、叶公好龙、黔驴技穷。这些成语都是从有趣的寓言故事当中得来的，因此教师可以引领学生们自行讲一讲，让学生们自行探索成语的由来，然后再让他们在课堂上讲给其他学生听，互相的分享以更好地提升学习的效果。
（三）画成语
成语来源于故事，而故事都是有画面感的，一组成语在人的大脑中会形成各类动人的画卷。教师在指导学生们弄清了成语的含义之后，可以鼓励学生结合自己的生活经验将他们脑海当中形成的画面画出来。比如说，有这样一组成语：一碧万顷、烟波浩渺、一帆风顺、谈笑风生、海波不惊、风平浪静。这些成语都很简单，也很形象，因而教师可以让学生将画面画出来，这样不仅能加深学生们对于成语的理解，而且还能够开发学生们的童心和动手能力，让他们更热爱成语。
二、丰富方法，理解成语
（一）借助多媒体设备创设成语教学情境
小学低年级学生的思维还不具有较为严谨的逻辑性，依然存在较明显的形象性和具体性，他们对于新知识、新事物的认知与学习总是以具体的生动形象为基础。在课堂上教师可以使用多媒体设备去播放某些与教学内容相关的影片，调动学生的感官系统，让学生去观察、去体验当时的情景，将所学内容融入到观看的影片中，只有这样学生才能更加深刻地理解成语大意。
（二）借助生活再现，创设成语教学情境
由于小学低年级学生的认知能力有限，所以教师在教授学生成语时不能只从概念和字面去解释成语，应该将所教成语与实践联系起来，为学生积极创设真实的学习情境，把课堂搬到生活中去，带领学生走进大自然，走到更广阔的天空中去，让学生自己去感知、体验，获得感性认识，同时这也对学生智力的提升有积极作用。
（三）借助成语故事进行成语教学
兴趣是学习的前提条件，也是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径。只有学生对学习成语产生浓厚的兴趣，才会有强烈的求知欲望。通常教师都是通过讲述成语故事来展开课堂教学的，有不少成语来源于神话故事、寓言故事、历史故事、童话故事等。对于小学低年级学生来说，教师讲成语故事能够激起他们学习的兴趣、好奇心和想象力，对于小学高年级学生来说既能够增强文学素养又能够锻炼口语交际能力。
（四）借助开展趣味活动进行成语教学
学生对学习成语产生浓厚兴趣，学习过程中才会全神贯注。通过学习，学生们掌握了一定數量的成语，教师们可以开展多种形式的成语趣味活动来检测和巩固学生們的学习成果，在教学中常见的成语游戏有：成语接龙、成语对对、成语分类、根据图画抢答成语、成语故事比赛等。这既能激发他们积极主动的自学成语，又能将成语熟练自如地运用到生活中。
三、注重课外，积累成语
（一）从课外阅读中积累成语
如何积累成语呢？我们除了从平时的课本中学习成语外，还应注重课后阅读积累，广泛涉猎各门类的课外读物，从课外书中去发现成语，品味成语。与同学之间互相交流课外学到的常用成语，如在假期每天有意识地强记5个左右的成语，以增加词汇积累量，当然积累成语背是必不可少的方法，但也要从背中掌握些技巧和规律，以帮助记忆，加深理解。可以把成语进行分类记忆这样效果会更好，如刻画人物心情和神态的：心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑……烘托周围气氛：火树银花、数不胜数、灯火通明……描写天气变化的等；还可以根据成语结构来记忆，如一三字是近义词，二四字是反义词……。教师要抓住练习中的这些特点，引导学生通过比较、分析来记忆这些成语。
（二）从日常生活中积累成语
来自报纸、杂志、学生作文、电视剧中出现的成语，新闻联播、春节晚会，或是各类节目主持人的主持词，我们从中都能学习到不少常用成语，如描写过年的成语“恭贺新禧”“福寿安康”“金玉满堂”“万事如意”“三羊开泰”“五福临门”“迎春纳福”“福星高照”“吉庆有余”“喜气盈门”。
总之，成语是小学语文教学的一个重要组成部分，指导学生有效地掌握和运用成语，能够丰富学生的语言积淀，提升学生的语文综合素养。教学中，教师应从激发学生兴趣入手，丰富教学手段，彰显成语趣味，让学生轻松快乐地学习成语，感受成语给我们带来的无穷魅力。
参考文献：
[1]胡华杰.成语教学也精彩[J].新语文学习：教师版，2011（5）.
[2]杨书红.基于新课程背景下的小学语文成语教学策略研究[J].教育，2015（13）.