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摘 要：在新课改的推进中，小学思想品德课堂应该摒弃以往陈旧死板的教学模式。为积极响应新课改要求，培养学生全面素质，本文提出“让课堂回归生活”的观点，并对其具体实施方式提出了一些策略。
关键词：小学；思想品德；回归生活
小学是一个人一生中最重要的时间之一，是人踏进社会的第一步，影响着人一生的价值观与世界观。在小学的课程设计里，思想品德起着引导学生思想成长的重要作用。然而，由于思想品德课程不设立考试，不影响学生成绩，导致教师及学生对其重视程度都比较低。而且思想品德课程内容陈旧死板，缺乏新意，很难吸引学生的注意力，无法有效地传授知识给学生。
1 当前小学思想品德课堂存在的问题
1.1教学环境比较死板，脱离学生日常生活
由于如今小学生的娱乐项目丰富多彩，应接不暇，导致学生容易被新鲜事物吸引，注意力不够集中。而目前大多数学校思想品德课堂依旧保持死板的教学环境，缺少新颖的实践课程，降低了学生的学习兴趣，大多数学生已将思想品德课堂作为混时间的教学活动。而且，当前大多数学校所使用的思想品德教材内容陈旧，大多是学生从小到大不停重复教导的内容，缺乏与时俱进，无法引起小学生的共鸣，吸引他们的注意。
1.2授课方式比较守旧，无法吸引学生注意
当前的思想品德课堂依旧以老师为主体，授课方式一般为教师讲述，学生聆听的模式，缺乏师生之间的交流。由于小学不会对思想品德进行考试，对学生没有成绩要求，所以许多学生都选择不听老师讲，自己玩自己的，甚至影响课堂纪律。在这种情况下，老师无法将知识传授给学生，没有达到思想教育的目的。
2 如何使小学思想品德课堂回归生活
综合以上提出的问题，本文发现当前思想品德课堂最主要的缺点是远离学生的生活，无法引起学生的共鸣，所以，思想品德课堂的教学质量无法得到保障。为了解决这个问题，本文提出让思想品德课堂回归生活的观点。教师应尽可能地将思想品德的课程内容，教学环境等靠近学生的实际生活，积极吸引他们的注意力。至于使小学思想品德课堂回归生活的具体做法，本文从实施体验性教育、合理采纳教材内容、以学生为主体等三个方面详细分析。
2.1实施体验性教育
小学生的思想处于刚刚启蒙开始的阶段，在这一阶段，小学生的思想受到家庭、教师和同学多方面的影响。因此，在思想品德教育中，应从当前学生的认知需求出发，结合小学生平时的教育活动，将课堂内容渗透到学生生活的各个层面。
2.1.1多样评比形式
在课堂之外，教师可以通过各种评比活动对学生进行养成教育。比如个人卫生、仪表仪容的检查，以及教育学生文明交往、不说脏话的文明生活动。由于小学生已具有一定的自我意识，较容易和身边的同学比较，所以这种评比形式可以吸引学生兴趣，使学生相互监督，相互督促，以达到共同进步的目的。
2.1.2多样活动形式
教师可以再课堂上开展各种活动，比如讨论会、报告会、辩论会等。这些活动的话题一定要符合学生的实际需求，以吸引学生的兴趣。在活动的开展中，教师应随时注意引导学生话题的方向的正确性，并在活动中鼓励学生参与进来，与同学、老师共同探讨问题的答案。这种形式可以培养学生的全面素质，塑造学生的健全人格，达到思想教育的目的。
2.1.3多样教学情境
教师可以通过创设教学情急以达到教育的目的。创新的教学情境能够吸引学生注意，促进学生主动思考，使学生在不知不觉中学习知识。比如，小学生刚进校的时候容易出现乱丢废纸的现象。这种行为靠单纯的说教无法达到目的。针对这个，教师可以创建一个反面教学情境，比如，教师在上课时故意多次将废纸随意丢到教室各处，习惯老师往常行为的学生最开始会感到诧异与新奇，会想：“老师也和我们一样到处扔废纸呢”，这可以将学生的注意力放在老师身上。接着，教师继续丢废纸，将整个教师都变成一个垃圾场。这个时候会有学生提出制止。在得到学生的制止后，教师会进行和学生乱丢废纸的讨论，并扮演往常乱丢废纸的学生，学生扮演教师的日常角色。这种角色的换位可以使学生了解他人感受，学会换位思考。教学的最后，教师主动将教室打扫干净，为学生做出合格的榜样。合理的教学情境可以激起学生与平常不一样的感受，引发学生主动思考，从而促使学生学习正确的知识，达到思想教育的目的。
2.2合理采纳教材内容
时代飞速发展，学生也在不断改变，教学内容更不应该固守陈旧。比如在获取信息非常方便的今天，教育不应再遵循传统的学老师讲的内容，而应鼓励学生积极学习自己感兴趣的知识，培养学生的特长，鼓励学生个性成长。在这种情况，教材只是一个蓝本。教师应使思想品德的课堂在涵盖教材的情况下，创造性地灵活变换，以充实学生的实际生活与时代内容，培养符合时代要求的人才。
3 结语
综上所述，现阶段小学思想品德课堂的改革方向是让课堂回归生活，教师应在实际教学中创新使用各种各样的评比形式、教学形式、教学情境，并合理采纳教材内容，吸引学生注意，促进学生主动思考，以培养学生的思想品德全面发展。
参考文献：
[1] 翟红梅.浅谈小学思想品德教学[J].小学教学参考，2013，（18）：84.
[2] 郑伟.让小学思想品德教学回归生活[J].长春教育学院学报，2012，28（2）：160.
[3] 易先兰.谈如何让小学思想品德教学生活化的实践与思考[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（31）：34-35.
关键词：小学；思想品德；回归生活
小学是一个人一生中最重要的时间之一，是人踏进社会的第一步，影响着人一生的价值观与世界观。在小学的课程设计里，思想品德起着引导学生思想成长的重要作用。然而，由于思想品德课程不设立考试，不影响学生成绩，导致教师及学生对其重视程度都比较低。而且思想品德课程内容陈旧死板，缺乏新意，很难吸引学生的注意力，无法有效地传授知识给学生。
1 当前小学思想品德课堂存在的问题
1.1教学环境比较死板，脱离学生日常生活
由于如今小学生的娱乐项目丰富多彩，应接不暇，导致学生容易被新鲜事物吸引，注意力不够集中。而目前大多数学校思想品德课堂依旧保持死板的教学环境，缺少新颖的实践课程，降低了学生的学习兴趣，大多数学生已将思想品德课堂作为混时间的教学活动。而且，当前大多数学校所使用的思想品德教材内容陈旧，大多是学生从小到大不停重复教导的内容，缺乏与时俱进，无法引起小学生的共鸣，吸引他们的注意。
1.2授课方式比较守旧，无法吸引学生注意
当前的思想品德课堂依旧以老师为主体，授课方式一般为教师讲述，学生聆听的模式，缺乏师生之间的交流。由于小学不会对思想品德进行考试，对学生没有成绩要求，所以许多学生都选择不听老师讲，自己玩自己的，甚至影响课堂纪律。在这种情况下，老师无法将知识传授给学生，没有达到思想教育的目的。
2 如何使小学思想品德课堂回归生活
综合以上提出的问题，本文发现当前思想品德课堂最主要的缺点是远离学生的生活，无法引起学生的共鸣，所以，思想品德课堂的教学质量无法得到保障。为了解决这个问题，本文提出让思想品德课堂回归生活的观点。教师应尽可能地将思想品德的课程内容，教学环境等靠近学生的实际生活，积极吸引他们的注意力。至于使小学思想品德课堂回归生活的具体做法，本文从实施体验性教育、合理采纳教材内容、以学生为主体等三个方面详细分析。
2.1实施体验性教育
小学生的思想处于刚刚启蒙开始的阶段，在这一阶段，小学生的思想受到家庭、教师和同学多方面的影响。因此，在思想品德教育中，应从当前学生的认知需求出发，结合小学生平时的教育活动，将课堂内容渗透到学生生活的各个层面。
2.1.1多样评比形式
在课堂之外，教师可以通过各种评比活动对学生进行养成教育。比如个人卫生、仪表仪容的检查，以及教育学生文明交往、不说脏话的文明生活动。由于小学生已具有一定的自我意识，较容易和身边的同学比较，所以这种评比形式可以吸引学生兴趣，使学生相互监督，相互督促，以达到共同进步的目的。
2.1.2多样活动形式
教师可以再课堂上开展各种活动，比如讨论会、报告会、辩论会等。这些活动的话题一定要符合学生的实际需求，以吸引学生的兴趣。在活动的开展中，教师应随时注意引导学生话题的方向的正确性，并在活动中鼓励学生参与进来，与同学、老师共同探讨问题的答案。这种形式可以培养学生的全面素质，塑造学生的健全人格，达到思想教育的目的。
2.1.3多样教学情境
教师可以通过创设教学情急以达到教育的目的。创新的教学情境能够吸引学生注意，促进学生主动思考，使学生在不知不觉中学习知识。比如，小学生刚进校的时候容易出现乱丢废纸的现象。这种行为靠单纯的说教无法达到目的。针对这个，教师可以创建一个反面教学情境，比如，教师在上课时故意多次将废纸随意丢到教室各处，习惯老师往常行为的学生最开始会感到诧异与新奇，会想：“老师也和我们一样到处扔废纸呢”，这可以将学生的注意力放在老师身上。接着，教师继续丢废纸，将整个教师都变成一个垃圾场。这个时候会有学生提出制止。在得到学生的制止后，教师会进行和学生乱丢废纸的讨论，并扮演往常乱丢废纸的学生，学生扮演教师的日常角色。这种角色的换位可以使学生了解他人感受，学会换位思考。教学的最后，教师主动将教室打扫干净，为学生做出合格的榜样。合理的教学情境可以激起学生与平常不一样的感受，引发学生主动思考，从而促使学生学习正确的知识，达到思想教育的目的。
2.2合理采纳教材内容
时代飞速发展，学生也在不断改变，教学内容更不应该固守陈旧。比如在获取信息非常方便的今天，教育不应再遵循传统的学老师讲的内容，而应鼓励学生积极学习自己感兴趣的知识，培养学生的特长，鼓励学生个性成长。在这种情况，教材只是一个蓝本。教师应使思想品德的课堂在涵盖教材的情况下，创造性地灵活变换，以充实学生的实际生活与时代内容，培养符合时代要求的人才。
3 结语
综上所述，现阶段小学思想品德课堂的改革方向是让课堂回归生活，教师应在实际教学中创新使用各种各样的评比形式、教学形式、教学情境，并合理采纳教材内容，吸引学生注意，促进学生主动思考，以培养学生的思想品德全面发展。
参考文献：
[1] 翟红梅.浅谈小学思想品德教学[J].小学教学参考，2013，（18）：84.
[2] 郑伟.让小学思想品德教学回归生活[J].长春教育学院学报，2012，28（2）：160.
[3] 易先兰.谈如何让小学思想品德教学生活化的实践与思考[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（31）：34-35.