论文部分内容阅读
摘要:“没有一流的师资,就没有一流的职业学校,也就没有一流的职业教育。”职业学校专业师资的素质决定着培养的毕业生的质量。本文以专业师资存在的问题为突破口,提出了加强师资队伍建设的几点对策与建议
关键词:职业教育;专业师资队伍;建设
“没有一流的师资,就没有一流的职业学校,也就没有一流的职业教育。”职业学校的教师尤其是专业课教师是培养技能人才的主力军,决定着职业学校的办学水平和人才培养质量。尤其是近几年,由经济的快速腾飞到最近的金融危机,不仅对职业学校培养模式而且也对专业教师提出了更高的要求。为了适应经济和社会的发展,就必须建设一支专业素质过硬的专业师资队伍。
一. 专业师资队伍存在的问题
1.实践教学能力弱,缺乏高水平专业带头人
我国的职业学校在重视技能方面转变观念较晚。经过几年努力,虽取得了一定的成绩,但对职业学校来说,专业教师实践能力较弱。实习指导教师比例偏低,成绩突出的专业带头人和技能骨干缺乏,整体技能水平较低。
近年来,随着职校的扩招,由于没有和企业建立良好的用人机制,企业的专业人才及能工巧匠很难招聘来校,大量的高校毕业生涌进职业学校,充实教师队伍,造成具有专业实践教学能力的教师严重不足。尤其是生产实习指导教师的缺乏,影响了人才培养的质量。
2.专业课教师总量不足,且存在不稳定的倾向
近年来,中等职业学校持续扩招,学生数量不断增长,而专业课教师明显不足。以我校为例,机电部专业课教师仅有十几人,再加上车间实训指导,教师课业负担较重,甚至是有些专业课课程无法按要求开课。
再加上,优质师资流失较多。从地区看,苏北地区教师流失严重;从专业看,技能型专业如数控、建筑等流失严重;从人员看,流失的教师多以在校教学能手、技能高手居多。他们有的流向是苏南经济发达地区的职业学校,有的到经济效益好的企事业单位。此外,由于职业学校在锻炼人才的机会上及信息的来源上不如到社会上快,一些年轻的专业课老师为了自己更好的发展,也存在隐性的流失危机,他们虽身在学校,但心里却想找一个更好的去处或把大部分精力用在校外的兼职活动上,教学不安心。
3.专业课教师学习收效甚少
专业课教师的学习可分为两种形式:一是本校教研组内活动;二是师资培训。
教研组作为教师集体从事教学研究活动的小组,应经常开展专业课的较研活动,这是专业课教师教学水平提高的方法之一。然而,从现有的情况看,由于老师们认为职业学校不存在升学的压力,思想上不够重视,导致教研组活动经常是搞形式,久而久之,专业教研组也就有名无实,偶尔活动一次,工作也未落实到实处。
一直以来,学校每年花费很大的财力选送专业课教师参加各级培训。但是,毕竟培训名额有限定,只能惠及少部分教师。除了培训机会少之外,培训形式单一,内容与教学实际脱节也是较普遍存在的问题。
二.加强专业师资队伍建设的对策
为了更好的发挥专业课教师的作用,更好地为地方经济培养合格的劳动力,就必须加强教师队伍建设。
1、改变观念,提升自身素质
学校的教学职能部门应定期地召开并宣传有关专业技能重于理论的各种形式的会议,让老师们从传统的理论教学中解脱出来,意识到技能的重要性。充分发挥专业带头人、骨干教师的作用,促进青年教师快速成长。要求他们帮带1~2名进校不满5年的专业相近的青年教师。受带教师可通过每周互听一节课或交流心得体会等方式在师傅的指导和帮助下,尽快适应角色和环境要求,实现跳跃式发展。
2、多渠道补充教师队伍,加大优秀人才引进度
学生人数剧增,必须招聘教师。应首先考虑多从技术师范学院招收毕业生。职业学校不同于社会上培训机构,我们不仅重在培养学生技能,更重要的是要让他们学习一系列的专业理论基础知识,让他们毕业后经过三年理论学习,为自己在本专业的发展打下扎实的理论基础。
其次,多从企业引进专业技术人员或择优招用原企业退休或下岗的有一技之长的技能工人。可能刚引进之初,他们在学历和教学资格条件上有欠缺,但引进后要达到相应的要求,更快地适应学校的教学和管理。
再次,可由政府出面,与企业建立良好的用人机制,实现优秀人才资源共享,建立兼职教师人才信息库,将其作为职业学校挑选兼职教师的平台。
3.完善教师培训体系,改革培训模式
职业学校的特点决定,专业课教师应不断地吸收新鲜知识才能与经济社会的发展相适应。由于各级培训机构名额限制,将会有大部分教师没有学习的机会。学校可以让外出培训的教师通过作现场报告的形式,与大家一起分享学习的成果。
另外,教师的培训要真正见成效 ,必须改革以往以作报告为主、顺便到企业参观的培训模式,让专业课教师走进企业,建立定期到企业实践的制度。
4.密切校企合作,提高专业课教师的专业实践能力。
校企合作、工学结合是切实提高专业课教师实践能力的重要途径,也是让老师了解行业发展新形式和新要求的重要途径。职业学校必须加强与企业的联系,密切与企业的合作,这样才能为教师提供必要的实训条件,提高教师的专业实践教学能力。对于没有企业经历的教师,学校要制定计划,分期分批地派遣到企业“挂职”学习,顶岗锻炼;对于青年教师,学校可以安排他们脱产或半脱产轮流下企业实习,时间可长可短。对于下企业锻炼的老师,每学期必须接受所在企业考核,并向学校交一份实习心得。
5.工学结合,加强“双师型”师资队伍建设
“双师型”教师,不但要熟悉操作过程,而且要精通其原理,并能组织和指导学生会学习,因此,建设一支数量充足、结构合理的“双师型”教师是实现职业教育发展的根本保证。
但是,在实际上,由于我国的“双师型”教师的培训和考核缺乏企业的主动参与,导致大部分是以“双证型”教师代替“双师型”教师。因此,为了充分发挥“双师型”教师的作用,必须加大培训力度,有以下两点做法:
①行(企)业主动参与
行(企)业在职业 技术教育中的主动参与是衡量职业技术教育方向是否正确,质量是否达标的标志。没有企业主动参与的“双师型”教师培训,必然效果甚微。
②校内外实训基地锻炼
随着各职业学校校内外实训基地的建成和完善,学校可按计划分批次派专业课教师到实训基地参与生产实践活动,更好地培训其技能。
6.建立教师绩效考核机制,积极提升自身素质
为了更好地反映老师的技能水平,激励大部分老师学技能,学校应建立一整套的考评方案。比如,外出培训成绩突出的报销费用;辅导学生参加各级技能大赛获奖后给予物质奖励;凭聘职称优先考虑有技能并取得成绩的教师等。只有通过这一系列的政策,让老师感到不学技能发展前途渺茫,那么他们就会意识到技能的重要性,从而改变观念,重视专业实践的教学。
参考文献;
[1]李光寒 ,高职学院教学团队建设的探讨。中国职业技术教育,2009(9)
[2]施翔,刘永强,张星。高职院校“双师型”教师队伍建设。职教通讯,2008(11)
[3]叶红英,重庆市中职教师队伍建设现状、问题与对策。职业技术教育,2008(3)
关键词:职业教育;专业师资队伍;建设
“没有一流的师资,就没有一流的职业学校,也就没有一流的职业教育。”职业学校的教师尤其是专业课教师是培养技能人才的主力军,决定着职业学校的办学水平和人才培养质量。尤其是近几年,由经济的快速腾飞到最近的金融危机,不仅对职业学校培养模式而且也对专业教师提出了更高的要求。为了适应经济和社会的发展,就必须建设一支专业素质过硬的专业师资队伍。
一. 专业师资队伍存在的问题
1.实践教学能力弱,缺乏高水平专业带头人
我国的职业学校在重视技能方面转变观念较晚。经过几年努力,虽取得了一定的成绩,但对职业学校来说,专业教师实践能力较弱。实习指导教师比例偏低,成绩突出的专业带头人和技能骨干缺乏,整体技能水平较低。
近年来,随着职校的扩招,由于没有和企业建立良好的用人机制,企业的专业人才及能工巧匠很难招聘来校,大量的高校毕业生涌进职业学校,充实教师队伍,造成具有专业实践教学能力的教师严重不足。尤其是生产实习指导教师的缺乏,影响了人才培养的质量。
2.专业课教师总量不足,且存在不稳定的倾向
近年来,中等职业学校持续扩招,学生数量不断增长,而专业课教师明显不足。以我校为例,机电部专业课教师仅有十几人,再加上车间实训指导,教师课业负担较重,甚至是有些专业课课程无法按要求开课。
再加上,优质师资流失较多。从地区看,苏北地区教师流失严重;从专业看,技能型专业如数控、建筑等流失严重;从人员看,流失的教师多以在校教学能手、技能高手居多。他们有的流向是苏南经济发达地区的职业学校,有的到经济效益好的企事业单位。此外,由于职业学校在锻炼人才的机会上及信息的来源上不如到社会上快,一些年轻的专业课老师为了自己更好的发展,也存在隐性的流失危机,他们虽身在学校,但心里却想找一个更好的去处或把大部分精力用在校外的兼职活动上,教学不安心。
3.专业课教师学习收效甚少
专业课教师的学习可分为两种形式:一是本校教研组内活动;二是师资培训。
教研组作为教师集体从事教学研究活动的小组,应经常开展专业课的较研活动,这是专业课教师教学水平提高的方法之一。然而,从现有的情况看,由于老师们认为职业学校不存在升学的压力,思想上不够重视,导致教研组活动经常是搞形式,久而久之,专业教研组也就有名无实,偶尔活动一次,工作也未落实到实处。
一直以来,学校每年花费很大的财力选送专业课教师参加各级培训。但是,毕竟培训名额有限定,只能惠及少部分教师。除了培训机会少之外,培训形式单一,内容与教学实际脱节也是较普遍存在的问题。
二.加强专业师资队伍建设的对策
为了更好的发挥专业课教师的作用,更好地为地方经济培养合格的劳动力,就必须加强教师队伍建设。
1、改变观念,提升自身素质
学校的教学职能部门应定期地召开并宣传有关专业技能重于理论的各种形式的会议,让老师们从传统的理论教学中解脱出来,意识到技能的重要性。充分发挥专业带头人、骨干教师的作用,促进青年教师快速成长。要求他们帮带1~2名进校不满5年的专业相近的青年教师。受带教师可通过每周互听一节课或交流心得体会等方式在师傅的指导和帮助下,尽快适应角色和环境要求,实现跳跃式发展。
2、多渠道补充教师队伍,加大优秀人才引进度
学生人数剧增,必须招聘教师。应首先考虑多从技术师范学院招收毕业生。职业学校不同于社会上培训机构,我们不仅重在培养学生技能,更重要的是要让他们学习一系列的专业理论基础知识,让他们毕业后经过三年理论学习,为自己在本专业的发展打下扎实的理论基础。
其次,多从企业引进专业技术人员或择优招用原企业退休或下岗的有一技之长的技能工人。可能刚引进之初,他们在学历和教学资格条件上有欠缺,但引进后要达到相应的要求,更快地适应学校的教学和管理。
再次,可由政府出面,与企业建立良好的用人机制,实现优秀人才资源共享,建立兼职教师人才信息库,将其作为职业学校挑选兼职教师的平台。
3.完善教师培训体系,改革培训模式
职业学校的特点决定,专业课教师应不断地吸收新鲜知识才能与经济社会的发展相适应。由于各级培训机构名额限制,将会有大部分教师没有学习的机会。学校可以让外出培训的教师通过作现场报告的形式,与大家一起分享学习的成果。
另外,教师的培训要真正见成效 ,必须改革以往以作报告为主、顺便到企业参观的培训模式,让专业课教师走进企业,建立定期到企业实践的制度。
4.密切校企合作,提高专业课教师的专业实践能力。
校企合作、工学结合是切实提高专业课教师实践能力的重要途径,也是让老师了解行业发展新形式和新要求的重要途径。职业学校必须加强与企业的联系,密切与企业的合作,这样才能为教师提供必要的实训条件,提高教师的专业实践教学能力。对于没有企业经历的教师,学校要制定计划,分期分批地派遣到企业“挂职”学习,顶岗锻炼;对于青年教师,学校可以安排他们脱产或半脱产轮流下企业实习,时间可长可短。对于下企业锻炼的老师,每学期必须接受所在企业考核,并向学校交一份实习心得。
5.工学结合,加强“双师型”师资队伍建设
“双师型”教师,不但要熟悉操作过程,而且要精通其原理,并能组织和指导学生会学习,因此,建设一支数量充足、结构合理的“双师型”教师是实现职业教育发展的根本保证。
但是,在实际上,由于我国的“双师型”教师的培训和考核缺乏企业的主动参与,导致大部分是以“双证型”教师代替“双师型”教师。因此,为了充分发挥“双师型”教师的作用,必须加大培训力度,有以下两点做法:
①行(企)业主动参与
行(企)业在职业 技术教育中的主动参与是衡量职业技术教育方向是否正确,质量是否达标的标志。没有企业主动参与的“双师型”教师培训,必然效果甚微。
②校内外实训基地锻炼
随着各职业学校校内外实训基地的建成和完善,学校可按计划分批次派专业课教师到实训基地参与生产实践活动,更好地培训其技能。
6.建立教师绩效考核机制,积极提升自身素质
为了更好地反映老师的技能水平,激励大部分老师学技能,学校应建立一整套的考评方案。比如,外出培训成绩突出的报销费用;辅导学生参加各级技能大赛获奖后给予物质奖励;凭聘职称优先考虑有技能并取得成绩的教师等。只有通过这一系列的政策,让老师感到不学技能发展前途渺茫,那么他们就会意识到技能的重要性,从而改变观念,重视专业实践的教学。
参考文献;
[1]李光寒 ,高职学院教学团队建设的探讨。中国职业技术教育,2009(9)
[2]施翔,刘永强,张星。高职院校“双师型”教师队伍建设。职教通讯,2008(11)
[3]叶红英,重庆市中职教师队伍建设现状、问题与对策。职业技术教育,2008(3)