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【摘要】一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。”心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习热情，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将会成为一种承重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。初中思想品德课是初中学生的基础课程之一。如何提高思想品德课教学有效性，就要着力培养学生兴趣，让学生对这门课程产生兴趣，同时要发挥学生的主体作用。笔者结合自己的执教经验及目前思想品德课的教学现状，从创设问题情境，引发学生认知矛盾；发挥学生主体作用，给学生一个“说”的机会；要努力抓住生活中的实例及时政热点；运用多媒体辅助教学、使教学直观化等方面探讨了兴趣激发的问题。
【关键词】初中；思想品德；激发兴趣在初中生所学习的十几门课程中，最不受欢迎的学科是思想品德。这着实令人感到震惊、惶恐、嗟叹和失落。面对现实，笔者冷静地进行了反思，认为：思想品德课不但要让学生学知识，还要教会学生运用知识，对纷繁复杂的现实生活能用自己的目光去发现问题，用自己的头脑去思考问题，用自己的行动去改变生活，使之从知识型向实践型转化。那么，教学中怎样做才能真正让学生喜欢思想品德课呢？
1.建立良好的师生关系
在教学活动中，融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。俗话说：“爱屋及乌。”对于教育来说，隐藏着同样的道理。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就会相信老师讲授的道理，愿意学习老师传授的知识，自然就会对老师的讲课内容表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢甚至害怕或讨厌这位老师，要想他们对这位老师所授课程感兴趣就很困难。可见，要想提高教学效率，必须顾及师生关系，也就是说要想激发学生学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，营造师生心理相容的良好氛围。所以，我们思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生只有亲其师，才能信其道、乐其道。
2.以渊博的知识激发学生的学习兴趣
时代在进步，社会在发展，作为新时期的教师，必须时时注意加强自身能力的培养，提高教学技能，不断吸纳新知识，用以充实丰富自己的头脑。一个知识渊博，才华横溢的教师往往更能激起学生的崇拜，增强学生的信任感，从而拉近了师生之间的距离。在这个过程学生也会自然而然集中注意力，兴趣盎然地听好每一堂课。
人总有一种探求新事物的欲望，老生常谈，老调常唱会使人产生一种厌倦情绪。教学方法的不断翻新会给学生一种新鲜感，一种意外乃至一种惊喜，同时也是一种创新意识的需要。在平时的教学中，特别是在导入新课时可讲一个动听的故事，播放一曲优美的歌曲或做一个小小游戏，有时还会演一个小品乃至相声。灵活多变的教学方法势必会起到意想不到的效果。一堂课下来不是一种负赘，而是一种美的享受，学生的学习兴趣哪能不浓厚呢。
3.参与实践，增加情趣
思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验。在教学中，就应该将鲜活的社会生活引入课堂，注重课内外相结合，同时在适当的时候走出课堂，鼓励学生在实践中积极探究和体验，通过道德实践促进思想品德的形成与发展。用自己的热情、真情去设计每一节课，使每一节课都是一种创意，让学生有全面的收获。人的兴趣是在学习、活动中发生和发展起来的，但又是认识和从事活动的巨大动力。它可以使人智力得到开发，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。正是因为如此，让学生参与实践，激发情趣就更能在掌握知识的同时落实行动，从而达到课程标准要求的知行统一。
4.抓住生活中的实例及时政热点，点燃学生学习兴趣之火
思想品德课程标准明确规定：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成。”善于引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣（即：我要学）。思想品德课的许多理论观点都要通过实例来说明。而现实事例尤其是身边的事例更具体、真实、贴近生活，说服力强，很容易被学生接受。倘若教师照本宣科，就很难激起学生的学习兴趣。为了使每节课有个良好的开端，我的做法是每次上课前都有意识地选择部分与课堂教学相关的时事热点内容作为一堂课的开场白。抓住这个关键时期，使学生的精神一下子振作起来，显得特别认真，一双双渴求的眼睛在闪烁，尽快利用此时机转入新课教学。这种“趁热打铁”引入新课的方法，特别能激发学生学习兴趣，为上好一堂课打下良好基础。
5.加强新闻时事述评激发学习兴趣
初中思想品德课程的考试近年来加入了时事知识的测试。为了应对这一考试内容，许多教师一般采用临考前让学生集中背诵的方法，可是因为内容繁多，效果往往不尽如人意。但是，如果让学生在平时就接触和了解一些时事内容，效果可能就大不相同。教师可以让学生自己在课余时间自主选择一些人们普遍关注重大新闻，然后在课堂上对这些新闻热点进行述评，让学生一起讨论、总结，教师给予点评，会大大增进学生上思想品德课的兴趣，收到意想不到的教学效果。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生“家事、国事、天下事，事事关心” 的良好学习态度，同时也轻松应对了时事测试。 6. 创设学生的乐学情境，适当提高教学内容的难度
现代心理学研究表明：人处于乐观情境中可以产生愉快情感。心情愉快，兴趣就会油然而生。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识心理活动参与，并与有意识心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。如果给学生创设了乐学情境，把学生带入“引人入胜”的境地，便可激发学生的学习兴趣。良好环境可以唤起学生探究真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地思考问题。 要想乐学，教师就要提供最佳教学环境与活动场所，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，改变过去单一的“注入式”教法，将讨论、对话、辩论、演讲等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知、乐学情境，激发学生的学习兴趣。
总之，21 世纪是一个知识竞争的时代，我国的基础教育发展史也翻开了新的一页。在思想品德课教学实践中，我们要重视激发学习的兴趣，善于运用多种方法，总结经验，加强学生学习自觉性的培养，从而增强学生的积极性，提高教学效果。
【关键词】初中；思想品德；激发兴趣在初中生所学习的十几门课程中，最不受欢迎的学科是思想品德。这着实令人感到震惊、惶恐、嗟叹和失落。面对现实，笔者冷静地进行了反思，认为：思想品德课不但要让学生学知识，还要教会学生运用知识，对纷繁复杂的现实生活能用自己的目光去发现问题，用自己的头脑去思考问题，用自己的行动去改变生活，使之从知识型向实践型转化。那么，教学中怎样做才能真正让学生喜欢思想品德课呢？
1.建立良好的师生关系
在教学活动中，融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。俗话说：“爱屋及乌。”对于教育来说，隐藏着同样的道理。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就会相信老师讲授的道理，愿意学习老师传授的知识，自然就会对老师的讲课内容表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢甚至害怕或讨厌这位老师，要想他们对这位老师所授课程感兴趣就很困难。可见，要想提高教学效率，必须顾及师生关系，也就是说要想激发学生学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，营造师生心理相容的良好氛围。所以，我们思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生只有亲其师，才能信其道、乐其道。
2.以渊博的知识激发学生的学习兴趣
时代在进步，社会在发展，作为新时期的教师，必须时时注意加强自身能力的培养，提高教学技能，不断吸纳新知识，用以充实丰富自己的头脑。一个知识渊博，才华横溢的教师往往更能激起学生的崇拜，增强学生的信任感，从而拉近了师生之间的距离。在这个过程学生也会自然而然集中注意力，兴趣盎然地听好每一堂课。
人总有一种探求新事物的欲望，老生常谈，老调常唱会使人产生一种厌倦情绪。教学方法的不断翻新会给学生一种新鲜感，一种意外乃至一种惊喜，同时也是一种创新意识的需要。在平时的教学中，特别是在导入新课时可讲一个动听的故事，播放一曲优美的歌曲或做一个小小游戏，有时还会演一个小品乃至相声。灵活多变的教学方法势必会起到意想不到的效果。一堂课下来不是一种负赘，而是一种美的享受，学生的学习兴趣哪能不浓厚呢。
3.参与实践，增加情趣
思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验。在教学中，就应该将鲜活的社会生活引入课堂，注重课内外相结合，同时在适当的时候走出课堂，鼓励学生在实践中积极探究和体验，通过道德实践促进思想品德的形成与发展。用自己的热情、真情去设计每一节课，使每一节课都是一种创意，让学生有全面的收获。人的兴趣是在学习、活动中发生和发展起来的，但又是认识和从事活动的巨大动力。它可以使人智力得到开发，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。正是因为如此，让学生参与实践，激发情趣就更能在掌握知识的同时落实行动，从而达到课程标准要求的知行统一。
4.抓住生活中的实例及时政热点，点燃学生学习兴趣之火
思想品德课程标准明确规定：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成。”善于引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣（即：我要学）。思想品德课的许多理论观点都要通过实例来说明。而现实事例尤其是身边的事例更具体、真实、贴近生活，说服力强，很容易被学生接受。倘若教师照本宣科，就很难激起学生的学习兴趣。为了使每节课有个良好的开端，我的做法是每次上课前都有意识地选择部分与课堂教学相关的时事热点内容作为一堂课的开场白。抓住这个关键时期，使学生的精神一下子振作起来，显得特别认真，一双双渴求的眼睛在闪烁，尽快利用此时机转入新课教学。这种“趁热打铁”引入新课的方法，特别能激发学生学习兴趣，为上好一堂课打下良好基础。
5.加强新闻时事述评激发学习兴趣
初中思想品德课程的考试近年来加入了时事知识的测试。为了应对这一考试内容，许多教师一般采用临考前让学生集中背诵的方法，可是因为内容繁多，效果往往不尽如人意。但是，如果让学生在平时就接触和了解一些时事内容，效果可能就大不相同。教师可以让学生自己在课余时间自主选择一些人们普遍关注重大新闻，然后在课堂上对这些新闻热点进行述评，让学生一起讨论、总结，教师给予点评，会大大增进学生上思想品德课的兴趣，收到意想不到的教学效果。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生“家事、国事、天下事，事事关心” 的良好学习态度，同时也轻松应对了时事测试。 6. 创设学生的乐学情境，适当提高教学内容的难度
现代心理学研究表明：人处于乐观情境中可以产生愉快情感。心情愉快，兴趣就会油然而生。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识心理活动参与，并与有意识心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。如果给学生创设了乐学情境，把学生带入“引人入胜”的境地，便可激发学生的学习兴趣。良好环境可以唤起学生探究真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地思考问题。 要想乐学，教师就要提供最佳教学环境与活动场所，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，改变过去单一的“注入式”教法，将讨论、对话、辩论、演讲等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知、乐学情境，激发学生的学习兴趣。
总之，21 世纪是一个知识竞争的时代，我国的基础教育发展史也翻开了新的一页。在思想品德课教学实践中，我们要重视激发学习的兴趣，善于运用多种方法，总结经验，加强学生学习自觉性的培养，从而增强学生的积极性，提高教学效果。