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新的体育课程标准强调要尊重教师对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面的健康、和谐发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。作为体育教师,在实施素质教育的过程中,如何转变观念,大胆创新,是摆在体育教师面前的首要任务。
一、教师在教学中要充分认识新课程理念。
1、教学过程中要重视对学生的运动兴趣的培养,为学生奠定终生体育的基础。体育教学的主体是学生。在制定教学内容时,要多在学生中做调查,了解他们的需要,这样有利于把奠定基础的体育与健康的基础知识,基本技能和方法作为学生学习的内容,在保证学生身心健康发展的基础上也让他们有自己的专长,再在实践中加以提高。教学过程中教师要根据学校场地器材的实际,确定学生自选的学习范围,根据学生自身条件和兴趣、爱好进行选择。要多教给学生掌握体育学习的方式、方法,为他们今后的自我锻炼奠定基础。在平时的教学实践中,老师们都会注意到,如果教的是学生喜欢的体育项目,学生就会积极自觉地锻炼,因而能全面发展学生的体能,提高他们的运动水平,培养他们的积极的自我价值感,从而发展学生的个性。2、教学过程中要扩大健康教育的内涵,注重身心健康的共同发展。
传统体育教学把增强体质作为第一目的,而新课程则把“健康第一”放在首位,粗看二者似乎大同小异,其实质却反映出了教学理念的一个飞跃,首先是健康概念的扩展,即从过去单纯生理健康而发展到现在的生理、心理、社会适应能力的三维健康观。在新课程理念下,我们不但要培养学生强壮的体魄,更要培养学生健康的心理,让他们具有不怕困难,不怕挫折和失败,敢于竞争,勇于拼搏的精神和与人合作,团结协作的团队品质。3、教学过程中要以学生为中心,注重学生的个体发展。传统体育教学强调以教师为中心,结果往往是极大地压制了学生的个性发展,使学生产生厌学的情绪。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,教师是教学平等中的首席。新课程把注重学生的个体发展放在了十分重要的地位,真正体现了“以生为本”的教学思想,在教学过程中注重学生发展的差异性、持续性。初中学生由于身心发育、年龄、家庭遗传等的差异,学生个体身体素质差异很大,而传统体育运用的统一的教材,统一的标准,统一的上课,造成对一部分学生身心的较大损害,而新课程则充分注意到学生身体条件,兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。4、教学过程中注重加强终身体育意识的培养,适当淡化体育的竞技成份。传统体育比较强调技术教学,较多地选用竞技运动项目作为教学内容,按竞技运动技术的标准进行体育教学,这样做的最直接缺陷就是抹杀了学生的学习兴趣,较高地要求学生掌握技术,使课堂教学枯燥乏味,而无法体会运动本身所带来的乐趣,导致一部分学生厌恶体育运动,走出校门后,很少自觉进行体育锻炼,阻碍学生终身体育意识的培养。而新课程则认为学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。当然,新课程下应适当淡化,而决非全盘否决,教学中教师千万不要走极端。二、课堂教学中要力争做到体育教学方法多样化。随着体育机制的不断完善和深入,体育教育得到了迅速发展,体育教学改革已是势在必行。现代体育教学已向着多元化的方向发展。随着新思想的不断涌现,传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。 1、教师要学习先进教学方法,并运用于自己的教学实践。
要提高体育教学质量,必须改革传统的教学模式,在实践中充分利用体育教育自身的优势,转化限制条件为有利条件,正视自己,解放思想,拓宽思路,大胆突破,既尊重传统,也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法,也要创造适合本校实际的方法,使每节课都做到教法新颖,措施有力,不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年,在教学中不断探索新方法,每节课都体现自身的价值和特点,在教育改革中走出适合自己的路。 2、运用分层次教学,教学中注重全体学生的发展。学生个体有差异,身体条件兴趣爱好、技术、技能、知识水平不同,那么学生上课的表现不同。为了满足每一个同学的学习欲望、要具体分层对待。要依据学生自身情况出发,因材施教,根据学生身体发育,身体素质、技术,分别在实心球、篮球、体操等项目方面合理划分层次,制定不同的学习目标,采用不同教学方法,充分发挥体育骨干的作用,采用分组不轮换的分层教学。
3、在教学中让学生学会合作 ,互动学习。中学生都有很强的求知欲和表现欲,而合作学习小组正好为学生创设了这样的机会,他们的主动参与的积极性可以在小组活动中得到发挥,对于运动技能学习非常有利,因为主动学习不仅可以提高学习效率,而且准确性、协调性也会随之提高。另外合作学习小组大多将学生按能力、性别、个性特点等混合编组,在小组成员间形成最大限度地差异,每个小组的人数不能过多,否则,学生自我表现的机会就会减少,具体人员可根据学习内容而定,这样可以促进生生之间交流与合作。在教学过程中,教师要让学生学会与人分享、学会欣赏和接受不同的事物,并且要精心创设学习情景,保证学生有独立思考与练习的空间和时间,教会学生分组合作学习,营造师生之间、生生之间、个体与群体之间互动交往的氛围。
总之,在新课程理念的指引下,只要我们体育教师在教学中认真领会新课程标准的精神,在实际工作中多运用总结,我相信,我们的初中体育课程的改革一定会取得更好的成绩。
一、教师在教学中要充分认识新课程理念。
1、教学过程中要重视对学生的运动兴趣的培养,为学生奠定终生体育的基础。体育教学的主体是学生。在制定教学内容时,要多在学生中做调查,了解他们的需要,这样有利于把奠定基础的体育与健康的基础知识,基本技能和方法作为学生学习的内容,在保证学生身心健康发展的基础上也让他们有自己的专长,再在实践中加以提高。教学过程中教师要根据学校场地器材的实际,确定学生自选的学习范围,根据学生自身条件和兴趣、爱好进行选择。要多教给学生掌握体育学习的方式、方法,为他们今后的自我锻炼奠定基础。在平时的教学实践中,老师们都会注意到,如果教的是学生喜欢的体育项目,学生就会积极自觉地锻炼,因而能全面发展学生的体能,提高他们的运动水平,培养他们的积极的自我价值感,从而发展学生的个性。2、教学过程中要扩大健康教育的内涵,注重身心健康的共同发展。
传统体育教学把增强体质作为第一目的,而新课程则把“健康第一”放在首位,粗看二者似乎大同小异,其实质却反映出了教学理念的一个飞跃,首先是健康概念的扩展,即从过去单纯生理健康而发展到现在的生理、心理、社会适应能力的三维健康观。在新课程理念下,我们不但要培养学生强壮的体魄,更要培养学生健康的心理,让他们具有不怕困难,不怕挫折和失败,敢于竞争,勇于拼搏的精神和与人合作,团结协作的团队品质。3、教学过程中要以学生为中心,注重学生的个体发展。传统体育教学强调以教师为中心,结果往往是极大地压制了学生的个性发展,使学生产生厌学的情绪。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,教师是教学平等中的首席。新课程把注重学生的个体发展放在了十分重要的地位,真正体现了“以生为本”的教学思想,在教学过程中注重学生发展的差异性、持续性。初中学生由于身心发育、年龄、家庭遗传等的差异,学生个体身体素质差异很大,而传统体育运用的统一的教材,统一的标准,统一的上课,造成对一部分学生身心的较大损害,而新课程则充分注意到学生身体条件,兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。4、教学过程中注重加强终身体育意识的培养,适当淡化体育的竞技成份。传统体育比较强调技术教学,较多地选用竞技运动项目作为教学内容,按竞技运动技术的标准进行体育教学,这样做的最直接缺陷就是抹杀了学生的学习兴趣,较高地要求学生掌握技术,使课堂教学枯燥乏味,而无法体会运动本身所带来的乐趣,导致一部分学生厌恶体育运动,走出校门后,很少自觉进行体育锻炼,阻碍学生终身体育意识的培养。而新课程则认为学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。当然,新课程下应适当淡化,而决非全盘否决,教学中教师千万不要走极端。二、课堂教学中要力争做到体育教学方法多样化。随着体育机制的不断完善和深入,体育教育得到了迅速发展,体育教学改革已是势在必行。现代体育教学已向着多元化的方向发展。随着新思想的不断涌现,传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。 1、教师要学习先进教学方法,并运用于自己的教学实践。
要提高体育教学质量,必须改革传统的教学模式,在实践中充分利用体育教育自身的优势,转化限制条件为有利条件,正视自己,解放思想,拓宽思路,大胆突破,既尊重传统,也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法,也要创造适合本校实际的方法,使每节课都做到教法新颖,措施有力,不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年,在教学中不断探索新方法,每节课都体现自身的价值和特点,在教育改革中走出适合自己的路。 2、运用分层次教学,教学中注重全体学生的发展。学生个体有差异,身体条件兴趣爱好、技术、技能、知识水平不同,那么学生上课的表现不同。为了满足每一个同学的学习欲望、要具体分层对待。要依据学生自身情况出发,因材施教,根据学生身体发育,身体素质、技术,分别在实心球、篮球、体操等项目方面合理划分层次,制定不同的学习目标,采用不同教学方法,充分发挥体育骨干的作用,采用分组不轮换的分层教学。
3、在教学中让学生学会合作 ,互动学习。中学生都有很强的求知欲和表现欲,而合作学习小组正好为学生创设了这样的机会,他们的主动参与的积极性可以在小组活动中得到发挥,对于运动技能学习非常有利,因为主动学习不仅可以提高学习效率,而且准确性、协调性也会随之提高。另外合作学习小组大多将学生按能力、性别、个性特点等混合编组,在小组成员间形成最大限度地差异,每个小组的人数不能过多,否则,学生自我表现的机会就会减少,具体人员可根据学习内容而定,这样可以促进生生之间交流与合作。在教学过程中,教师要让学生学会与人分享、学会欣赏和接受不同的事物,并且要精心创设学习情景,保证学生有独立思考与练习的空间和时间,教会学生分组合作学习,营造师生之间、生生之间、个体与群体之间互动交往的氛围。
总之,在新课程理念的指引下,只要我们体育教师在教学中认真领会新课程标准的精神,在实际工作中多运用总结,我相信,我们的初中体育课程的改革一定会取得更好的成绩。