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摘要:后进生的转化是班级工作和班主任工作的重要组成部分,它在中等职业学校显得尤为重要。后进生的转化,要分析原因,查找病根,尊重理解,用心感化,提供机会,创造空间,使之逐步得到转化和提高。
关键词:新课标下 中职学校 后进生转化
中图分类号:C633 文献标识码:A 文章编号:CN62-1189/G4(2010)09
后进生是指那些在学习成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。一般来说,后进生往往表现为纪律观念淡薄,文化素质较低,知识基础较差,理解能力低下,上课注意力不集中,对学习缺乏信心,兴趣不浓等。后进生的形成,既有主观的原因,也有客观的原因,如不良的家庭教育,不良的社会风气,不良的传播媒介,学校教育不当和社会歧视等。后进生的转化直接影响班级整体素质的提高,事关素质教育大局,是班级工作和班主任工作的重要组成部分。下面就后进生的转化工作谈几点自己粗浅的认识和体会。
一、分析原因,查找病根
新课标的实施,对教师在实施学生教育管理过程中提出了更高的要求,但生源决定素质,中等职业学校招取的学生都是难以进入普通高中的生源,因而后进生的比率更高,如果搞不好后进生的教育和转化,学校的教育目标就很难实现。所以后进生的转化工作在中等职业学校显得尤为重要。后进生的转化如同良医用药,要先找到病根,才能对症下药,做到药到病除。首先要着手“诊断”,对后进生进行“把脉”,分析、了解、掌握主要优缺点及落后的原因。学生后进有的是智力正常,但是对学习缺乏兴趣,长时间处于被动学习造成的;有的是因为大脑反应迟钝,分析、理解、记忆能力差而成为后进生的;有的是因为存在着不同程度的心理障碍,或表现为以自我为中心,一切从自我出发,总是支配和指责他人,而忽视他人的需要和存在,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。或表现为自卑和忧郁,在挫折面前自我评价低,缺乏毅力和信心,看别人什么都比自己强,以及情绪不稳定或忧郁,用伤害他人或破坏性的行为来发泄自己心中的不快。有的表现为挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一点困难就动摇或失去信心,一批评就泄气,不能理性对待,甚至自暴自弃,破罐子破摔。这些因素如果得不到及时化解和消弭,就会日积月累,使不良的行为和心理性格化,影响他们的健康成长和一生幸福。后进生的转化就是针对这些表现和成因,采取有针对性的措施和方法,使其走上健康成长的轨道。
二、尊重理解,用心感化
著名教育家爱墨森说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”由于后进生在学习中常遇到挫折,造成缺乏自信或产生自卑心理,得不到老师、同学的关心,感受不到班集体的温暖,往往比较心虚、敏感。因此,作为教师,应当理解他们, 尊重他们, 做到不歧视,不排斥,不粗暴,不揭旧病;做到讲究批评的艺术、思考谈心的方法、把握表扬的时机,让每个学生都能抬起头做人。苏霍姆林斯基曾指出:“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生。”爱,如绵绵细雨,能润泽学生“久旱”之心田;爱,似习习和风,会温暖他们“长寒”之身体。给予他们爱心、信心、诚心和耐心,用爱温暖他们逐渐泯灭的自尊心。师爱对后进生的转化犹如催化剂,只有爱心的教师对后进生都是“一分严格之水,加上九分感情之蜜”,“三分管理,七分情感”,教师真诚的爱护学生,充分信任学生,当学生体验到老师和自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“尊其师而信其道”。教师要怀着真诚的感情,从多方面关心和帮助他们,用热心和爱心赢得他们的信任,使他们体会到教师的善意,相信教师的真心;要用敏锐的眼光寻找他们身上的闪光点,及时给予肯定和表扬,唤醒他们找回自信,树立信心,追求上进。清代教育家颜渊有一句名言:“数之十过,不如奖之一长。”表扬是教师教育管理学生的一大法宝,如果使用得当,在后进生身上显得尤为灵验。有一位叫刘小丹的同学,是典型的双差生,曾软硬不吃,让人头疼。平时我仔细观察,多留心,想法设法走进她的心里,多谈心,多交流,抓住他的心里最缺少的是什么,最需要的是什么。正好有一次,在学校田径运动会上,她以出色的成绩获得年级组第一。我抓住这个时机,及时表扬。后来又通过从其他各方面培养教育,结果,一个崭新的她终于出现在了大家面前。
三、提供机会,创造空间
俗话说, “尺有所短,寸有所长。”每个学生都有自己的优点和缺点。对于后进生要善于捕捉和发现他们的闪光点 ,提供机会,创造空间,引导他们在参加各种活动中找回自信,在特长发挥中不断增强与同学交流和融入集体的幸福感。刘娟同学数学成绩差,且孤言寡语,从不参与班级事务,可有同学说她朗诵能力不错,我叫来一听果然觉得有可雕琢之处,便悉心的培训、指导、训练,经过近一个月的努力,竟然在学校普通话演讲赛中夺得了第一名。刘娟进步了,慢慢成了班上的好学生,班级激活了,凝聚力和集体荣誉感明显增强。在课堂上,要有针对性地向后进生提出问题,尽量给予他们更多的参与机会,能答多少就答多少,只要答对,及时给予肯定和表扬,答错了也要微笑着给予鼓励。这样他们就会因老师的表扬和微笑而增强回答问题的主动性和积极性。练习和作业也要体现出梯度,由易到难,量力而行,不能强求一律。后进生由于长期处于不被重视的地位,因而老师只言片语的表扬都可能使他们激动不已,成为他们进取向上的动力,使他们赢得自信、自尊、自豪的感觉,让他们得到愉快的心理体验,产生成功感,逐渐消除他们的自卑心理,激发他们学习的兴趣,增强学习的自觉性。
总之,在平常的教育中,只要始终做到多一份理智,少一份冲动;多一份宽容,少一份苛刻;多一份耐心,少一份埋怨,就一定能够取得实实在在的效果。
参考文献:
①《外国教育家论教育》,广东教育出版社,第89页。
②《苏霍姆赫斯基论教育》,青海教育出版社,第83页。
③《中国古代教育论纲》,山西人民出版社,第361页。
关键词:新课标下 中职学校 后进生转化
中图分类号:C633 文献标识码:A 文章编号:CN62-1189/G4(2010)09
后进生是指那些在学习成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。一般来说,后进生往往表现为纪律观念淡薄,文化素质较低,知识基础较差,理解能力低下,上课注意力不集中,对学习缺乏信心,兴趣不浓等。后进生的形成,既有主观的原因,也有客观的原因,如不良的家庭教育,不良的社会风气,不良的传播媒介,学校教育不当和社会歧视等。后进生的转化直接影响班级整体素质的提高,事关素质教育大局,是班级工作和班主任工作的重要组成部分。下面就后进生的转化工作谈几点自己粗浅的认识和体会。
一、分析原因,查找病根
新课标的实施,对教师在实施学生教育管理过程中提出了更高的要求,但生源决定素质,中等职业学校招取的学生都是难以进入普通高中的生源,因而后进生的比率更高,如果搞不好后进生的教育和转化,学校的教育目标就很难实现。所以后进生的转化工作在中等职业学校显得尤为重要。后进生的转化如同良医用药,要先找到病根,才能对症下药,做到药到病除。首先要着手“诊断”,对后进生进行“把脉”,分析、了解、掌握主要优缺点及落后的原因。学生后进有的是智力正常,但是对学习缺乏兴趣,长时间处于被动学习造成的;有的是因为大脑反应迟钝,分析、理解、记忆能力差而成为后进生的;有的是因为存在着不同程度的心理障碍,或表现为以自我为中心,一切从自我出发,总是支配和指责他人,而忽视他人的需要和存在,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。或表现为自卑和忧郁,在挫折面前自我评价低,缺乏毅力和信心,看别人什么都比自己强,以及情绪不稳定或忧郁,用伤害他人或破坏性的行为来发泄自己心中的不快。有的表现为挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一点困难就动摇或失去信心,一批评就泄气,不能理性对待,甚至自暴自弃,破罐子破摔。这些因素如果得不到及时化解和消弭,就会日积月累,使不良的行为和心理性格化,影响他们的健康成长和一生幸福。后进生的转化就是针对这些表现和成因,采取有针对性的措施和方法,使其走上健康成长的轨道。
二、尊重理解,用心感化
著名教育家爱墨森说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”由于后进生在学习中常遇到挫折,造成缺乏自信或产生自卑心理,得不到老师、同学的关心,感受不到班集体的温暖,往往比较心虚、敏感。因此,作为教师,应当理解他们, 尊重他们, 做到不歧视,不排斥,不粗暴,不揭旧病;做到讲究批评的艺术、思考谈心的方法、把握表扬的时机,让每个学生都能抬起头做人。苏霍姆林斯基曾指出:“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生。”爱,如绵绵细雨,能润泽学生“久旱”之心田;爱,似习习和风,会温暖他们“长寒”之身体。给予他们爱心、信心、诚心和耐心,用爱温暖他们逐渐泯灭的自尊心。师爱对后进生的转化犹如催化剂,只有爱心的教师对后进生都是“一分严格之水,加上九分感情之蜜”,“三分管理,七分情感”,教师真诚的爱护学生,充分信任学生,当学生体验到老师和自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“尊其师而信其道”。教师要怀着真诚的感情,从多方面关心和帮助他们,用热心和爱心赢得他们的信任,使他们体会到教师的善意,相信教师的真心;要用敏锐的眼光寻找他们身上的闪光点,及时给予肯定和表扬,唤醒他们找回自信,树立信心,追求上进。清代教育家颜渊有一句名言:“数之十过,不如奖之一长。”表扬是教师教育管理学生的一大法宝,如果使用得当,在后进生身上显得尤为灵验。有一位叫刘小丹的同学,是典型的双差生,曾软硬不吃,让人头疼。平时我仔细观察,多留心,想法设法走进她的心里,多谈心,多交流,抓住他的心里最缺少的是什么,最需要的是什么。正好有一次,在学校田径运动会上,她以出色的成绩获得年级组第一。我抓住这个时机,及时表扬。后来又通过从其他各方面培养教育,结果,一个崭新的她终于出现在了大家面前。
三、提供机会,创造空间
俗话说, “尺有所短,寸有所长。”每个学生都有自己的优点和缺点。对于后进生要善于捕捉和发现他们的闪光点 ,提供机会,创造空间,引导他们在参加各种活动中找回自信,在特长发挥中不断增强与同学交流和融入集体的幸福感。刘娟同学数学成绩差,且孤言寡语,从不参与班级事务,可有同学说她朗诵能力不错,我叫来一听果然觉得有可雕琢之处,便悉心的培训、指导、训练,经过近一个月的努力,竟然在学校普通话演讲赛中夺得了第一名。刘娟进步了,慢慢成了班上的好学生,班级激活了,凝聚力和集体荣誉感明显增强。在课堂上,要有针对性地向后进生提出问题,尽量给予他们更多的参与机会,能答多少就答多少,只要答对,及时给予肯定和表扬,答错了也要微笑着给予鼓励。这样他们就会因老师的表扬和微笑而增强回答问题的主动性和积极性。练习和作业也要体现出梯度,由易到难,量力而行,不能强求一律。后进生由于长期处于不被重视的地位,因而老师只言片语的表扬都可能使他们激动不已,成为他们进取向上的动力,使他们赢得自信、自尊、自豪的感觉,让他们得到愉快的心理体验,产生成功感,逐渐消除他们的自卑心理,激发他们学习的兴趣,增强学习的自觉性。
总之,在平常的教育中,只要始终做到多一份理智,少一份冲动;多一份宽容,少一份苛刻;多一份耐心,少一份埋怨,就一定能够取得实实在在的效果。
参考文献:
①《外国教育家论教育》,广东教育出版社,第89页。
②《苏霍姆赫斯基论教育》,青海教育出版社,第83页。
③《中国古代教育论纲》,山西人民出版社,第361页。