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课题《农村中学教师有效使用教育技术提高教学质量的实践研究》是由福州教育学院申报，于2007年3月经中央电教馆审批，做为“十一五”重点课题正式立项开题的。该课题由六所实验校组成：福州金砂中学、福州城门中学、福州海云中学、连江二中、连江黄如论中学和马尾进修校。
本课题的确立，是基于农村教育现状的现实需求和国内外教育技术形势发展的迫切需要而确定的。
美国教育传播与技术学会对教育技术的最新定义是：“教育技术是为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。我国教育部在《中小学教师教育技术能力标准（试行）》附录中，对教育技术也给出了明确定义，即教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育（教学）最优化的理论与实践。因此，教育技术学是教育学门类中技术学范畴的，具有方法论性质的综合应用学科，是教育科学与教育、教学实践之间的连接桥梁，是利用现行环境及教育对象因材施教的一种技能。
中国广大农村的中小学教育发展质量普遍低于城市。农村教育存在教育经费紧缺，教育条件艰难，教育资源匮乏，教育管理水平不高，师资质量良莠不齐，学生家庭贫困等状况，这些因素汇集在一起，致使农村的基础教育质量难以得到保证。随着“农村现代远程教育工程”的实施，农村学校电脑、网络等硬件设备不断完善，目前亟待解决的是农村中学教师有效使用教育技术的意识和能力。
我们希望通过本课题的研究，提高农村中学教师教育技术的应用以及创新的能力，切实改善农村中学的教学质量。
在总课题组的指导下，各子课题组面对以上问题展开了针对性研究。下面我们以课题组深入福州城门中学，组织物理教师对物理视频的开发和应用的过程为例，谈一谈我们在课题研究过程中的经验和体会。
1 提高农村中学教师实施新课程的意识，提升农村教师有效使用现代教育技术的观念
由于身处城乡结合部，受各方面条件的制约，福州城门中学多数教师对现代教育技术认识不足。为此，我们首先要扭转教师在观念上的淡漠，引起他们对现代教育技术的重视，从而在教学过程中自觉使用。
1.1 在教师中开展现代教育技术理论培训
我们组织教师开展多种形式的理论培训，通过培训使广大教师初步认识到：教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教与学过程和教与学资源优化的理论与实践。
教育技术的基本思想可以概括为：以现代教育思想和学习理论为基础，以现代信息技术为手段，在教育和教学过程中，充分运用各种现代信息技术的实践。它的研究对象是教学过程和教学资源。教育技术的内容包括对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践。
1.2 注重校本培训与自我培训相结合
课题组除了创造条件让教师参加各级各类现代教育技术的培训外，更注重校本培训与自我培训相结合。充分利用学校本身的师资资源，在校内发掘人才，因地制宜地开展形式多样的“本土培训”。我们组织教师在学校内开展了以视频拍摄、制作和处理的相关培训，藉以提高教师现代教育技术的应用能力。通过培训强化了课题实验学校教师的教育技术观念，提高了农村教师对现代教育技术手段的掌握和运用能力。
此外，通过多元培训，提高了城门中学教师的课程资源意识和课程开发技能，物理教研组的教师积极参与教学资源的设计研究，开展了物理新课程低成本实验资源的开发研究。他们利用生活器具或已有的教学仪器等资源，改装或设计出了很多新颖的教学装置，开发、改造、设计出了许多新颖的物理实验教学视频，应用于教学之中，深受学生、教师的欢迎。
2 将课题研究与常态下的教研活动和校本研修相结合
常态下的教研活动就是开展课题研讨。通过备课组把教学中反馈的问题，提炼为课题，变问题为课题，使课题研究具有实效性，同时又能有效调动授课教师的主观能动性，积极参与解决问题，更好地为教学服务。
实验学校还设计并拍摄了《潜水艇的浮沉》、《气球喷气》（图3）、《杯子提杯》（图4）等三十多个视频，其中部分已经被应用于教学之中。应用《气球喷气》设计的《牛顿第三定律》公开课在福建省“十一五”课题阶段性成果展示会上得到了与会专家及老师们的好评； 应用《试管吞蛋》、《杯子提杯》等视频设计的公开课《大气压强》获得福州仓山区优秀公开评选二等奖；同时，这两节课选送参加中国教育教学研究会主办的“2008年中国教育系统优质课评选”获三等奖。开发的其他视频也分别应用于各级省、市级公开课中，得到了听课专家和老师的很高评价。
通过以上三个方面的实践体验，我们课题组对农村中学物理课程资源的开发和应用有了更深的感触，对新课程改革下的教育技术理念的推广和应用有了更深刻的认识。教育技术的推广和创新，不仅要求硬件设施的现代化，更重要的是农村教师教育技术意识的提高。在课题开发和应用的过程中促使教师树立正确的课程资源意识，增强教师群体研发能力，提高农村教师的整体素质，促进农村学校教师的主动发展；通过课程资源的开发研究和有效应用，使教师由原来的知识传授者转变成为学习资源的开发者，课程资源的研究者，学生发展的促进者；将教研与科研相结合，引导教师积极参与资源开发，充分调动授课教师的主观能动性。同时，丰富的教学资源也为教师积极参与教学内容和方式上的创新提供了先决条件。要想让农村教师能在新课改中脱颖而出，先进的设施，良好的意识和自主创新缺一不可，软硬件相结合才能使得现代教育技术在农村教育领域大放异彩。
(栏目编辑邓 磊)
本课题的确立，是基于农村教育现状的现实需求和国内外教育技术形势发展的迫切需要而确定的。
美国教育传播与技术学会对教育技术的最新定义是：“教育技术是为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。我国教育部在《中小学教师教育技术能力标准（试行）》附录中，对教育技术也给出了明确定义，即教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育（教学）最优化的理论与实践。因此，教育技术学是教育学门类中技术学范畴的，具有方法论性质的综合应用学科，是教育科学与教育、教学实践之间的连接桥梁，是利用现行环境及教育对象因材施教的一种技能。
中国广大农村的中小学教育发展质量普遍低于城市。农村教育存在教育经费紧缺，教育条件艰难，教育资源匮乏，教育管理水平不高，师资质量良莠不齐，学生家庭贫困等状况，这些因素汇集在一起，致使农村的基础教育质量难以得到保证。随着“农村现代远程教育工程”的实施，农村学校电脑、网络等硬件设备不断完善，目前亟待解决的是农村中学教师有效使用教育技术的意识和能力。
我们希望通过本课题的研究，提高农村中学教师教育技术的应用以及创新的能力，切实改善农村中学的教学质量。
在总课题组的指导下，各子课题组面对以上问题展开了针对性研究。下面我们以课题组深入福州城门中学，组织物理教师对物理视频的开发和应用的过程为例，谈一谈我们在课题研究过程中的经验和体会。
1 提高农村中学教师实施新课程的意识，提升农村教师有效使用现代教育技术的观念
由于身处城乡结合部，受各方面条件的制约，福州城门中学多数教师对现代教育技术认识不足。为此，我们首先要扭转教师在观念上的淡漠，引起他们对现代教育技术的重视，从而在教学过程中自觉使用。
1.1 在教师中开展现代教育技术理论培训
我们组织教师开展多种形式的理论培训，通过培训使广大教师初步认识到：教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教与学过程和教与学资源优化的理论与实践。
教育技术的基本思想可以概括为：以现代教育思想和学习理论为基础，以现代信息技术为手段，在教育和教学过程中，充分运用各种现代信息技术的实践。它的研究对象是教学过程和教学资源。教育技术的内容包括对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践。
1.2 注重校本培训与自我培训相结合
课题组除了创造条件让教师参加各级各类现代教育技术的培训外，更注重校本培训与自我培训相结合。充分利用学校本身的师资资源，在校内发掘人才，因地制宜地开展形式多样的“本土培训”。我们组织教师在学校内开展了以视频拍摄、制作和处理的相关培训，藉以提高教师现代教育技术的应用能力。通过培训强化了课题实验学校教师的教育技术观念，提高了农村教师对现代教育技术手段的掌握和运用能力。
此外，通过多元培训，提高了城门中学教师的课程资源意识和课程开发技能，物理教研组的教师积极参与教学资源的设计研究，开展了物理新课程低成本实验资源的开发研究。他们利用生活器具或已有的教学仪器等资源，改装或设计出了很多新颖的教学装置，开发、改造、设计出了许多新颖的物理实验教学视频，应用于教学之中，深受学生、教师的欢迎。
2 将课题研究与常态下的教研活动和校本研修相结合
常态下的教研活动就是开展课题研讨。通过备课组把教学中反馈的问题，提炼为课题，变问题为课题，使课题研究具有实效性，同时又能有效调动授课教师的主观能动性，积极参与解决问题，更好地为教学服务。
实验学校还设计并拍摄了《潜水艇的浮沉》、《气球喷气》（图3）、《杯子提杯》（图4）等三十多个视频，其中部分已经被应用于教学之中。应用《气球喷气》设计的《牛顿第三定律》公开课在福建省“十一五”课题阶段性成果展示会上得到了与会专家及老师们的好评； 应用《试管吞蛋》、《杯子提杯》等视频设计的公开课《大气压强》获得福州仓山区优秀公开评选二等奖；同时，这两节课选送参加中国教育教学研究会主办的“2008年中国教育系统优质课评选”获三等奖。开发的其他视频也分别应用于各级省、市级公开课中，得到了听课专家和老师的很高评价。
通过以上三个方面的实践体验，我们课题组对农村中学物理课程资源的开发和应用有了更深的感触，对新课程改革下的教育技术理念的推广和应用有了更深刻的认识。教育技术的推广和创新，不仅要求硬件设施的现代化，更重要的是农村教师教育技术意识的提高。在课题开发和应用的过程中促使教师树立正确的课程资源意识，增强教师群体研发能力，提高农村教师的整体素质，促进农村学校教师的主动发展；通过课程资源的开发研究和有效应用，使教师由原来的知识传授者转变成为学习资源的开发者，课程资源的研究者，学生发展的促进者；将教研与科研相结合，引导教师积极参与资源开发，充分调动授课教师的主观能动性。同时，丰富的教学资源也为教师积极参与教学内容和方式上的创新提供了先决条件。要想让农村教师能在新课改中脱颖而出，先进的设施，良好的意识和自主创新缺一不可，软硬件相结合才能使得现代教育技术在农村教育领域大放异彩。
(栏目编辑邓 磊)