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摘 要：随着新课程教学的不断深入，音乐在中职教学中逐渐凸显出其重要性，中职学校也注意到了这一点，开始重视音乐教学，并在节奏、旋律、音律等方面开展教学，致力于培养学生的全面化发展。但是在实际音乐教学当中却存在着诸多问题，需要学校、教师以及学生共同去解决。本文先阐述了现阶段中职音乐教材中存在的问题和节奏训练在中职音乐教学中的重要意义。然后又对中职音乐节奏训练策略展开讨论，并提出个人见解。
关键词：中职;音乐教学;节奏训练
引言
音乐是一门综合性极强的学科，在中职开展音乐教学的目的是为了培养学生的艺术感知能力和思维运转等能力，从而为他们日后的学习和发展打下良好的基础。音乐当中的三大要素就是旋律、节奏以及和声，只有这三者相结合才能组成一个完整的音乐，在这其中节奏至关重要，本文所要阐述的就是三大要素中的节奏，致力于在音乐节奏当中让学生陶冶情操并感受到快乐。
一、现阶段中职音乐教学中存在的问题
首先从教师方面来讲，我国大部分中职音乐教师惯用传统教学模式，他们都有一套专用的教学模式，根据教材和教学任务向学生单一的授课，完全没有考虑到学生的兴趣和个性化需求，这样长此以往学生就会失去学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。除此之外，在实际课堂当中，教师和学生之间缺乏合理的互动，这样就导致教师不知道学生的各项学习需求，从而形成了盲目教学的情况。其次，从教育方面上讲，受应试教育的影响，中职学生需要通过结业考试才能进入下一阶段的学业，而音乐又不在考试范围之内，所以很多时候就会出现占课的现象，这也使学生受到学习的压力，从而忽略了音乐学习所带来的愉快。最后，从学生方面来讲，中职学生所处的年龄阶段正是身心健康全面发展的时期，这一年龄阶段的学生十分需要教师的正确引导，而音乐教学则可以使他们陶冶情操，有助于他们形成正确的人文素养价值观。但是大部分中职学生选择来中职学校是因为高考失利，没有考上理想的大学，只有一小部分是想学一门专业，为日后工作考虑。因此，中职当中的很多学生缺乏自主学习的能力，又因为他们的基础比较薄弱，所以在学习中经常遇到困难，这就会极大的影响到他们的心理成长，对学习不感兴趣，从而使音乐教学无法有效开展[1]。
二、节奏训练在中职音乐教学中的重要意义
音乐的节奏决定着音乐的旋律和音韵，对整个曲目的质量有着极其重要的作用。它对于音乐感情基调也有着极大的影响，在中职中有很大一部分学生喜欢音乐，但是却不想上音乐课，这是因为他们不懂音乐，只是单纯的喜欢，但是极大一部分原因还是感觉音乐课堂十分无趣。在传统教学中教师只会一味的完成教学任务，完全没有考虑到学生的兴趣和参与度，这就使造成学生不喜欢音乐课堂学习的直接原因。音乐是一门比较有教育意义的学科，在教学中它可以让学生在音乐节奏中找到快乐，释放学习上的压力，也能在教学过程中渗透正确的人文素质观点，从而使学生形成正确的人生价值观，对学生日后的学习和发展起到关键性的作用。因此，要想提高音乐教学的课堂质量，音乐教师就要从节奏方面入手，根据音乐节奏调动课堂气氛，先让学生感受到快乐，然后配合一些相关的课堂活动，从而让学生在音乐节奏的学习中促进自身的全面化发展[2]。
三、中职音乐节奏训练策略
（一）把节奏训练和具体生活进行关联
在中職学校的实际教学中，出现的情况是大部分学生对音乐的知识并不了解，没有准确的认知，而音乐节奏又是一种对于学生而言十分抽象化的知识点，所以他们很难将其掌握。艺术源于生活，也存于生活，在生活中处处都存在，而教师在给学生讲解节奏时，就必须将其与生活相结合，这样才能有效的提高课堂教学的效率。例如：在学习到《我的祖国》这首歌曲时，教师问问学生，你们对这首歌旋律印象最深刻的在哪里？学生会回答在有关国家的节日或者活动当中，最多的是在国庆时。教师再告诉他们，一般在国庆、建军节等这样的国家节日中，走在街上或者是在学校里都会听到这些爱国歌曲的节奏响起，这就是艺术源于生活。然后教师再让学生思考在生活中还会听到哪些歌曲的旋律，引导学生进入思考氛围，在这时教师就可以播放一些比较有节奏的歌曲伴奏，让学生跟着节奏去思考，从而使他们对节奏感先有个认知，也能为接下来的课程打下良好的基础。
（二）重视音符之间的时间距
音乐与速度之间有着密不可分的关系，因为节奏的速度会直接影响到整个乐曲的情感表达，教师在教学中，为了让学生感受到这种音符之间的时间距，可以先给学生播放一段比较缓和的音乐，然后再播放一段比较急促的音乐，让他们欣赏，当播放完以后让学生起来谈一谈对两种节奏的看法，这样在不断的训练过程中学生就会逐渐加深对音符时间距的熟悉感，从而将其掌握[3]。
（三）运用阶梯式教学方法
阶梯式教学方法就是分阶段的进行教学和训练，从而加强学生对节奏的学习和训练，这种教学模式一般都是从读、击、唱最后是合四个阶段阶梯进行的，首先读就是对节奏的基础训练，让学生听节奏，用心去读节奏，其次是击，是让学生将感受到的节奏用拍手的方式击打出来，找到音乐的感受。然后是唱，就是让学生根据音乐的背景和节奏跟着一起唱，到唱的这个阶段时学生基本上就已经对节奏基本掌握，最后是合，顾名思义就是把几个阶段全部合在一起，用节奏和唱来进行一首完整的歌曲。除此之外，为了保证课堂教学的有效性，中职音乐教师必须从学生的兴趣入手，先带着学生熟悉节奏和音符，然后给他们分好小组，每两竖排为一组，开始分段唱歌，在一首歌学习完以后每个小组负责一段，教师用手指表示几组，然后所对应的小组就唱下一段，如果其他小组的成员唱错了或者是这个小组没接上来，就要受到相应的惩罚，从而达到调动学生节奏学习的积极性，并提高课堂教学的效率。
总结
综上所述，音乐作为一门综合性极强的学科对学生有着及其重要的教育意义。因此，作为中职音乐教师，应当结合自身的教学经验和学生的实际学习情况以及兴趣、心理走向，以节奏训练为基础来开展各种有效的教学策略，从而促进学生的全面化发展。
参考文献
[1] 何玲.节奏训练在中职音乐教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：128-129.
[2] 张金玉.中职学前教育音乐教学中节奏训练探索[J].广西教育，2018（42）：167-168.
[3] 刘立君.试论中职音乐教学中节奏训练的应用[J].北方音乐，2018，38（18）：144.
关键词：中职;音乐教学;节奏训练
引言
音乐是一门综合性极强的学科，在中职开展音乐教学的目的是为了培养学生的艺术感知能力和思维运转等能力，从而为他们日后的学习和发展打下良好的基础。音乐当中的三大要素就是旋律、节奏以及和声，只有这三者相结合才能组成一个完整的音乐，在这其中节奏至关重要，本文所要阐述的就是三大要素中的节奏，致力于在音乐节奏当中让学生陶冶情操并感受到快乐。
一、现阶段中职音乐教学中存在的问题
首先从教师方面来讲，我国大部分中职音乐教师惯用传统教学模式，他们都有一套专用的教学模式，根据教材和教学任务向学生单一的授课，完全没有考虑到学生的兴趣和个性化需求，这样长此以往学生就会失去学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。除此之外，在实际课堂当中，教师和学生之间缺乏合理的互动，这样就导致教师不知道学生的各项学习需求，从而形成了盲目教学的情况。其次，从教育方面上讲，受应试教育的影响，中职学生需要通过结业考试才能进入下一阶段的学业，而音乐又不在考试范围之内，所以很多时候就会出现占课的现象，这也使学生受到学习的压力，从而忽略了音乐学习所带来的愉快。最后，从学生方面来讲，中职学生所处的年龄阶段正是身心健康全面发展的时期，这一年龄阶段的学生十分需要教师的正确引导，而音乐教学则可以使他们陶冶情操，有助于他们形成正确的人文素养价值观。但是大部分中职学生选择来中职学校是因为高考失利，没有考上理想的大学，只有一小部分是想学一门专业，为日后工作考虑。因此，中职当中的很多学生缺乏自主学习的能力，又因为他们的基础比较薄弱，所以在学习中经常遇到困难，这就会极大的影响到他们的心理成长，对学习不感兴趣，从而使音乐教学无法有效开展[1]。
二、节奏训练在中职音乐教学中的重要意义
音乐的节奏决定着音乐的旋律和音韵，对整个曲目的质量有着极其重要的作用。它对于音乐感情基调也有着极大的影响，在中职中有很大一部分学生喜欢音乐，但是却不想上音乐课，这是因为他们不懂音乐，只是单纯的喜欢，但是极大一部分原因还是感觉音乐课堂十分无趣。在传统教学中教师只会一味的完成教学任务，完全没有考虑到学生的兴趣和参与度，这就使造成学生不喜欢音乐课堂学习的直接原因。音乐是一门比较有教育意义的学科，在教学中它可以让学生在音乐节奏中找到快乐，释放学习上的压力，也能在教学过程中渗透正确的人文素质观点，从而使学生形成正确的人生价值观，对学生日后的学习和发展起到关键性的作用。因此，要想提高音乐教学的课堂质量，音乐教师就要从节奏方面入手，根据音乐节奏调动课堂气氛，先让学生感受到快乐，然后配合一些相关的课堂活动，从而让学生在音乐节奏的学习中促进自身的全面化发展[2]。
三、中职音乐节奏训练策略
（一）把节奏训练和具体生活进行关联
在中職学校的实际教学中，出现的情况是大部分学生对音乐的知识并不了解，没有准确的认知，而音乐节奏又是一种对于学生而言十分抽象化的知识点，所以他们很难将其掌握。艺术源于生活，也存于生活，在生活中处处都存在，而教师在给学生讲解节奏时，就必须将其与生活相结合，这样才能有效的提高课堂教学的效率。例如：在学习到《我的祖国》这首歌曲时，教师问问学生，你们对这首歌旋律印象最深刻的在哪里？学生会回答在有关国家的节日或者活动当中，最多的是在国庆时。教师再告诉他们，一般在国庆、建军节等这样的国家节日中，走在街上或者是在学校里都会听到这些爱国歌曲的节奏响起，这就是艺术源于生活。然后教师再让学生思考在生活中还会听到哪些歌曲的旋律，引导学生进入思考氛围，在这时教师就可以播放一些比较有节奏的歌曲伴奏，让学生跟着节奏去思考，从而使他们对节奏感先有个认知，也能为接下来的课程打下良好的基础。
（二）重视音符之间的时间距
音乐与速度之间有着密不可分的关系，因为节奏的速度会直接影响到整个乐曲的情感表达，教师在教学中，为了让学生感受到这种音符之间的时间距，可以先给学生播放一段比较缓和的音乐，然后再播放一段比较急促的音乐，让他们欣赏，当播放完以后让学生起来谈一谈对两种节奏的看法，这样在不断的训练过程中学生就会逐渐加深对音符时间距的熟悉感，从而将其掌握[3]。
（三）运用阶梯式教学方法
阶梯式教学方法就是分阶段的进行教学和训练，从而加强学生对节奏的学习和训练，这种教学模式一般都是从读、击、唱最后是合四个阶段阶梯进行的，首先读就是对节奏的基础训练，让学生听节奏，用心去读节奏，其次是击，是让学生将感受到的节奏用拍手的方式击打出来，找到音乐的感受。然后是唱，就是让学生根据音乐的背景和节奏跟着一起唱，到唱的这个阶段时学生基本上就已经对节奏基本掌握，最后是合，顾名思义就是把几个阶段全部合在一起，用节奏和唱来进行一首完整的歌曲。除此之外，为了保证课堂教学的有效性，中职音乐教师必须从学生的兴趣入手，先带着学生熟悉节奏和音符，然后给他们分好小组，每两竖排为一组，开始分段唱歌，在一首歌学习完以后每个小组负责一段，教师用手指表示几组，然后所对应的小组就唱下一段，如果其他小组的成员唱错了或者是这个小组没接上来，就要受到相应的惩罚，从而达到调动学生节奏学习的积极性，并提高课堂教学的效率。
总结
综上所述，音乐作为一门综合性极强的学科对学生有着及其重要的教育意义。因此，作为中职音乐教师，应当结合自身的教学经验和学生的实际学习情况以及兴趣、心理走向，以节奏训练为基础来开展各种有效的教学策略，从而促进学生的全面化发展。
参考文献
[1] 何玲.节奏训练在中职音乐教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：128-129.
[2] 张金玉.中职学前教育音乐教学中节奏训练探索[J].广西教育，2018（42）：167-168.
[3] 刘立君.试论中职音乐教学中节奏训练的应用[J].北方音乐，2018，38（18）：144.