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摘 要： 初中思想品德课作为初中课程体系中的德育学科，对其掌握的程度，将直接关系学生的品德、态度甚至价值观的培养。本文就初中思想品德教育教学中存在的几点问题进行探究，并提出几点教学建议，以期提高初中思想品德课堂教学实效，推动初中思想品德教育教学的改革和发展。
关键词： 初中思想品德课堂教学 不足 成因 教学建议
面对初中思想品德教科书与2011年课标的新要求，面对新教科书中的新的知识布局，面对教科书中的知识要点与课外的典型事例，面对三维目标的有效落实，许多教师在课堂教学中感到很困惑，不知所措。下面我就初中思想品德课堂教学中存在的几点问题进行探究，以期推动初中思想品德教学改革和发展。
一、初中思想品德课堂教学中存在的几点不足
初中思想品德作为初课程体系中的德育学科，对其掌握的程度，将直接关系的品德、态度甚至价值观的培养。现在初中思想品德课堂教学中存在许多问题，具体表现如下：
1.教科书中的插图没有得到有效利用。这既使教学变得枯燥乏味，学生学习缺少积极性，又不利于学生观察分析能力的提高。现行初中思想品德中的插图是教科书的一个重要组成部分，它不仅是对文本内容的有效补充，而且有效发挥了教科书中文字所不能起到的作用，并以生动、直观的方式传达出更多的有效信息，有利于孩子们对思想品德知识的理解和掌握，有助于培养学生观察、想象、探索、分析的能力。但是，在实际课堂教学中，有很多思品老师却忽视了它的这些作用，不注意引导学生仔细观察、深入探究，只是一带而过地让学生看一看。
2.正文和辅助材料在课堂中没能得到有效整合。教科书中的相关链接材料能够起到很好的辅助教学的作用，它是用于巩固、提升、拓展课堂知识与提高应用能力的教学辅助材料。但是在课堂教学中，有很多老师失去了主体地位，把握不住教学重点，主次不分；或抛弃相关链接材料，只让正文存在，这样使学生只能孤立地掌握知识，不利于学生分析、探究能力的培养。
3.教科书内外资源缺乏有效结合。教科书中的教学资源包括正文、插图、辅助材料、链接材料、探究练习等；教科书之外的资源是指教师收集的和课堂教学相关的实例与时事热点及有关练习题。教科书中的资源非常重要，在课堂教学中绝不能忽视；同时教科书之外的资源更能联系学生生活、学习实际，要高度重视。特别是偏远的农村初中，由于信息相对闭塞，学生手中的课外资料又少，及时获取时事热点的方式也不多，因此我们更应该多加收集、整理，在课堂上将其与相关知识点有机结合。但是在实际课堂教学中，思想品德教师或讲教科书中的事例与练习，不贴近孩子们的实际，不联系他们学习生活；或偏离教科书，只谈时事与事例，安排教科书以外的练习，本末倒置；有些教师连教科书中的资源都没有有效利用，更谈不上自己搜集教学资源了。
4.思想品德教学的能力培养与德育功能没能得到有效发挥。初中思想品德学科的三维目标同等重要，但是实际思品教学中，能力目标与情感价值观却常常得不到应有重视。思想品德学科本身就是德育教育最强的一门课程，教学中德育的教育直接关系孩子们的思想成长、道德品质与人生价值观。然而在实际课堂教学中许多思品老师只是为了教而教，为表面上完成教学任务而教，采用灌输式的方法向学生传授课本中的知识点，而这却与新课程理念背道而驰，并没有真正意义上完成教学任务。
二、初中思想品德教学中问题的成因与分析
1.教师没有有效分析教科书中的插图和文本、文和文之间的联系，没有把它们有机结合起来。现行思想品德教科书每一章节的编排一般都包括课题、小章节题目、正文、辅助材料、超级链接、探究练习等几个部分。这种编排的目的就是使教学形成一个完整的探究过程，但是部分老师在教学的过程中并没有准确理解教科书的这一编排意图，没有深入探究教科书各部分之间的内在联系，直接按照教科书中罗列的知识点进行讲解，不注重引导学生通过插图、辅助材料分析解决问题，也不注重通过链接加以扩展延伸知识。
2.教师不注意收集社会实例、时政新闻，缺乏课堂内外知识的有机结合。思想品德学科是一门有效联系社会生活，培养学生生活能力的学科，也是一门紧密联系时事，要求学生有效把握国家时政的学科，培养孩子们爱国情怀的学科。这就要求我们在课堂教学过程中把教科书知识与的生活相联系。但是部分教师在课堂中却常常照本宣科地讲解课本内容，置社会生活于不顾，置国家时事于不顾，不注重课本知识与其有效联系起来开展教学。
3.受以前应试教育观念的影响，我们在教学中只关注知识的讲解，淡化了能力、价值观的培养。虽然，思想品德课程改革早已展开，大家对新课改理念也并不陌生。但是，在实际初中思品教学中，许多老师却依然沉浸在应试教育之中，将思想品德教学当做单一的知识灌输课，知识点的简单传授。在课堂中，对学生能力的培养与情感价值观的培养却不在他们的教学计划当中。他们还是不重视孩子们素质的提高与培养，还是把取得高分作为教学的首要任务。有些思品老师，在课堂上侃侃而谈应该这样做，应该那样做，简单地告诉孩子们书上是如何讲的，但对孩子们在的思想上、行为上存在问题却置之不理。这样的教学理念与教学方法就是导致我们在教学中只关注知识的讲解，而淡化能力与感情的培养的首要原因，也是导致孩子们高分低能与分高德低的主要原因。
总而言之，要有效达到初中思想品德课程标准要求的三维目标，广大思想品德教师在教育教学中应当有效分析教科书中的插图和文本之间的联系，兼顾文本与辅助材料，注重收集社会实例、时政新闻，兼顾知识传授与价值观的培养。只有这样，才能有效提高思想品德教学的实效。
关键词： 初中思想品德课堂教学 不足 成因 教学建议
面对初中思想品德教科书与2011年课标的新要求，面对新教科书中的新的知识布局，面对教科书中的知识要点与课外的典型事例，面对三维目标的有效落实，许多教师在课堂教学中感到很困惑，不知所措。下面我就初中思想品德课堂教学中存在的几点问题进行探究，以期推动初中思想品德教学改革和发展。
一、初中思想品德课堂教学中存在的几点不足
初中思想品德作为初课程体系中的德育学科，对其掌握的程度，将直接关系的品德、态度甚至价值观的培养。现在初中思想品德课堂教学中存在许多问题，具体表现如下：
1.教科书中的插图没有得到有效利用。这既使教学变得枯燥乏味，学生学习缺少积极性，又不利于学生观察分析能力的提高。现行初中思想品德中的插图是教科书的一个重要组成部分，它不仅是对文本内容的有效补充，而且有效发挥了教科书中文字所不能起到的作用，并以生动、直观的方式传达出更多的有效信息，有利于孩子们对思想品德知识的理解和掌握，有助于培养学生观察、想象、探索、分析的能力。但是，在实际课堂教学中，有很多思品老师却忽视了它的这些作用，不注意引导学生仔细观察、深入探究，只是一带而过地让学生看一看。
2.正文和辅助材料在课堂中没能得到有效整合。教科书中的相关链接材料能够起到很好的辅助教学的作用，它是用于巩固、提升、拓展课堂知识与提高应用能力的教学辅助材料。但是在课堂教学中，有很多老师失去了主体地位，把握不住教学重点，主次不分；或抛弃相关链接材料，只让正文存在，这样使学生只能孤立地掌握知识，不利于学生分析、探究能力的培养。
3.教科书内外资源缺乏有效结合。教科书中的教学资源包括正文、插图、辅助材料、链接材料、探究练习等；教科书之外的资源是指教师收集的和课堂教学相关的实例与时事热点及有关练习题。教科书中的资源非常重要，在课堂教学中绝不能忽视；同时教科书之外的资源更能联系学生生活、学习实际，要高度重视。特别是偏远的农村初中，由于信息相对闭塞，学生手中的课外资料又少，及时获取时事热点的方式也不多，因此我们更应该多加收集、整理，在课堂上将其与相关知识点有机结合。但是在实际课堂教学中，思想品德教师或讲教科书中的事例与练习，不贴近孩子们的实际，不联系他们学习生活；或偏离教科书，只谈时事与事例，安排教科书以外的练习，本末倒置；有些教师连教科书中的资源都没有有效利用，更谈不上自己搜集教学资源了。
4.思想品德教学的能力培养与德育功能没能得到有效发挥。初中思想品德学科的三维目标同等重要，但是实际思品教学中，能力目标与情感价值观却常常得不到应有重视。思想品德学科本身就是德育教育最强的一门课程，教学中德育的教育直接关系孩子们的思想成长、道德品质与人生价值观。然而在实际课堂教学中许多思品老师只是为了教而教，为表面上完成教学任务而教，采用灌输式的方法向学生传授课本中的知识点，而这却与新课程理念背道而驰，并没有真正意义上完成教学任务。
二、初中思想品德教学中问题的成因与分析
1.教师没有有效分析教科书中的插图和文本、文和文之间的联系，没有把它们有机结合起来。现行思想品德教科书每一章节的编排一般都包括课题、小章节题目、正文、辅助材料、超级链接、探究练习等几个部分。这种编排的目的就是使教学形成一个完整的探究过程，但是部分老师在教学的过程中并没有准确理解教科书的这一编排意图，没有深入探究教科书各部分之间的内在联系，直接按照教科书中罗列的知识点进行讲解，不注重引导学生通过插图、辅助材料分析解决问题，也不注重通过链接加以扩展延伸知识。
2.教师不注意收集社会实例、时政新闻，缺乏课堂内外知识的有机结合。思想品德学科是一门有效联系社会生活，培养学生生活能力的学科，也是一门紧密联系时事，要求学生有效把握国家时政的学科，培养孩子们爱国情怀的学科。这就要求我们在课堂教学过程中把教科书知识与的生活相联系。但是部分教师在课堂中却常常照本宣科地讲解课本内容，置社会生活于不顾，置国家时事于不顾，不注重课本知识与其有效联系起来开展教学。
3.受以前应试教育观念的影响，我们在教学中只关注知识的讲解，淡化了能力、价值观的培养。虽然，思想品德课程改革早已展开，大家对新课改理念也并不陌生。但是，在实际初中思品教学中，许多老师却依然沉浸在应试教育之中，将思想品德教学当做单一的知识灌输课，知识点的简单传授。在课堂中，对学生能力的培养与情感价值观的培养却不在他们的教学计划当中。他们还是不重视孩子们素质的提高与培养，还是把取得高分作为教学的首要任务。有些思品老师，在课堂上侃侃而谈应该这样做，应该那样做，简单地告诉孩子们书上是如何讲的，但对孩子们在的思想上、行为上存在问题却置之不理。这样的教学理念与教学方法就是导致我们在教学中只关注知识的讲解，而淡化能力与感情的培养的首要原因，也是导致孩子们高分低能与分高德低的主要原因。
总而言之，要有效达到初中思想品德课程标准要求的三维目标，广大思想品德教师在教育教学中应当有效分析教科书中的插图和文本之间的联系，兼顾文本与辅助材料，注重收集社会实例、时政新闻，兼顾知识传授与价值观的培养。只有这样，才能有效提高思想品德教学的实效。