我觉得上好地理课堂就像一篇优美的散文，看似松散却又紧扣主题，要做到形散而神不散；地理课又像一首红歌，每一个设计都有优美的情调，只有师生共同组成美丽的篇章；才会有效教学活动，才能引领学生远航。
　　本人认为，要上好地理课经过认真地分析、思考、充分准备才能做到游刃有余，在的地理教学中着重进行以下从几个方面的做起。
　　一、注重课堂结构设计的合理性与可操作性
　　课堂教学设计决定着课堂教学的行为，是教师创新能力的最好体现，简单、实用、目的明确、因地制宜，应该成为课堂活动设计的方向。要以熟读感悟、探究讨论、专题活动等新型学习方式取代单一的教师讲学生听、教师问学生答的教学模式，不要作繁琐的“发胖式分析”套路。备课时要仔细分析学生学习时可能出现的各种情形，做好“剪裁”的准备。要有利于培养学生创新精神，及时鼓励学生。
　　二、注重地理课堂的创造性与主导性
　　有位教育家说过：“扶孩子走路，目的是要他学会走路，而不是替他走路。”我们的教师在设计活动时，可能是希望学生达到某一目标或获得某一答案，但学生在学得过程中可能获得另外的结果。这时我们不应马上否认，而是可以让学生继续开展讨论等活动，验证这一结果，通过语言鼓励学生，使学生的创造性在充分的肯定和保护中茁壮生长。
　　因为地理课向来都让老师和学生头疼的课，要突破它，首先要让学生找回学习的信心，还要需激励评价来激发学生对学习的兴趣。教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对地理知识产生浓厚兴趣，而且能增强师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如七年级对学生认图、识图、析图的评价，要根据学生对地图的认识、分析实际水平评价，对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。千万不能急于求成，一点一滴的去做相信一定会有事倍功半的效果。
　　三、提高课堂效率的趣味性和多样性
　　对于七年级学生的兴趣广泛不稳定，学习主要受外部动机的引领或干扰。他们更多地关注地理学习内容中新奇、有趣的事或现象。由此在引领学生学习“地球板块”时，为了让学生掌握每个位置，大致轮廓，名称，不妨尝试把让学生动手画，分别从位置，轮廓，名称和特殊位置的角度进行描述，这样效果会更加明显，让学生觉得有意思，从而产生新的期待，新的分享。
　　如要知梨的味道，就亲口尝一尝。尝一尝的过程就是实践，在课堂设计中，用蓝球制作地球仪，学习《地图》三要素后，带领学生绘制学校平面图，相信课堂活动的参与让他们多一些实实在在的力量，多一些做中学的远航。
　　当然，我们必须提高地理课堂的参与性与实效性；注重对课堂的反思。不仅唤醒自己对课堂活动的进一步酝酿，还唤醒孩子更加明确改进，不断完善自我的方向。
　　七年级初学地理而言，良好的习惯对认图、识图、析图能力来说尤为重要。就像有一些同学常常害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于阅读和积累。我們每一个人，单凭直接经验，对社会的了解总是很狭小，要积累素材，常常是经验不足，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作的有效途径。都是前人在读写实践中总结出来的经验。阅读是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会从记忆中提取，或厚积薄发，跳出来供你应用；你很自然地表露来，达到顺理成章，推陈出新，把自己的情意表达得生动、形象。
　　这样，在师生共行的路上，有效课堂活动，铸就扎实、细致、真实的课堂，用教师的人格魅力，时时迸射出智慧的力量，也将伴孩子更好地扬帆远航！