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摘要：阅读是重要的获取信息的方式之一，随着社会的不断发展进步，人类的阅读活动更加丰富，阅读材料也更加多样，当然对阅读能力的要求也在逐步地提升。数学作为小学的一门基础性学科，抽象性和逻辑性比较强，但是也同样离不开阅读。数学阅读能力的培养不仅可以让学生的自主学习能力得到发展，能够让学生通过数学阅读获得数学知识、数学能力和数学思想等。此外，数学阅读也是激发学生数学学习兴趣的重要因素，也是丰富学生数学学习体验的有效方式。本文笔者结合自身小学数学教学实践，首先分析了小学高年级数学阅读能力培养的意义，并提出了小学高年级数学阅读能力的培养策略。
关键词：小学高年级学生;数学阅读能力;意义;培养策略
阅读，是人类汲取重要信息并且加工的一种能力，也是获取知识和思想的重要渠道。在知识经济不断发展的背景下，阅读更加显得难能可贵，阅读能力已经是21世纪公民的必备素质。在小学数学新课程标准当中，也明确强调了数学阅读能力的重要性，考验学生对数学语言和数学信息的相互转换。尤其是到了小学高年级阶段，培养学生的数学阅读能力显得更为重要，这也是学生数学应用能力和数学探究能力发展的重要基础，是做好小初衔接的重要方式。然而，在实际的教学过程中，我们发现，学生的数学阅读意识淡薄，教师也缺乏对学生阅读能力的培养，学生的阅读能力长期处在一个低位的状态，也影响了学生数学核心素养的发展和提升。因此，小学数学教师应该要转变自己的教育理念，重视學生数学阅读能力的培养，并将其作为一个长期的任务。
一、小学高年级学生数学阅读能力的培养意义
1.有利于培养学生综合素质
阅读是无处不在的，不仅仅是体现在数学教学中，在语文、英语、政治、历史学科当中，阅读也扮演着重要的角色。此外，通过阅读能力的发展也伴随着思维能力的发展，比如在阅读当中要求我们分析和处理信息，筛选出无价值的信息，从而更好地来获取知识。因此，发展学生的数学阅读能力，也是培养学生综合素质的一个过程，让学生的思维能力以及表达能力都有相应的提升。
2.有利于提高学生解题能力
经过相关的调查表明，在数学教学当中，阅读能力强的学生，能够更好地了解数学题目所表达的含义，就有一个更加清晰的思路来解题，这样就能更好地把握解题方向，也就能够取得更好的数学成绩。数学阅读的过程也是学生提出问题、发现问题以及解决问题的一个过程，学生通过对阅读材料的分析，运用自己所学的数学知识来解决数学问题，因此这就显得发展学生的阅读能力至关重要。
3.有利于师生之间有效互动
在课程改革的背景下，师生之间的角色关系也要发生相应的变化，要构建师生平等互动的师生关系。培养小学生的阅读能力可以转变教师的教学方式和学生的学习方式，需要教师需要学生之间展开多层次的互动，也需要学生提前阅读教材和独立思考，同时也需要教师对学生的指导，这样一来，师生之间的关系也会更加地和谐。
二、小学高年级学生数学阅读能力的培养策略
1.教师加强学习，拓展自己的数学阅读
教师是课堂的主要实施者，同时也是指导学生数学阅读的主要引导者。如果要想提升提升学生的数学阅读能力，就需要教师有着较强的阅读能力，能够广泛地涉猎和驾驭各种数学阅读材料，并且在课堂中能够信手拈来地给学生引入。然而，在传统的小学数学课堂当中，教师的阅读意识还是相对薄弱的，教师的阅读面也相对较窄，在阅读当中付出的时间是比较少的。
因此，数学教师首先应该加强学习，完善数学阅读的相关理论，提升自己的数学阅读的意识，认识到数学阅读是小学数学教学中的重要组成部分，对发展学生的各项能力是十分关键的。比如教师可以学习与“数学阅读”有关的理论著作或者期刊文献分，从而形成对数学阅读的系统认识。
2.挖掘教材内涵，激发学生的阅读兴趣
课堂是教学的主要阵地，教材是教学的主要依据。在小学数学教材改革之后，数学教材的阅读教材增多，也引入了一些有趣生动的材料，是对学生进行阅读教学的最佳题材。在传统的小学数学教学模式当中，教师经常忽略教材中的阅读材料，也不会借机给学生展开数学阅读教学，只是给学生讲授公理和定式，让学生采取题海战术的方式来巩固知识。因此，教师需要深入挖掘教材的内涵，来激发学生的阅读兴趣。
例如，在讲授《圆柱与圆锥》这一课时，在教材当中就有很多趣味的阅读材料。比如在课后练习题有这样的一则阅读材料：一个圆柱形的粮囤，从里面测量得到底面的半径是1.5m，高2。如果每立方米玉米约重750kg？那么这个粮囤能够装多少吨的玉米呢？教师就可以给借机给学生引申，给学生设计问题：“同学们，你们有没有见过这样的粮囤呢？那你们知道生活当中还有哪些圆柱形实用工具吗？”这样一来，就有效地激发了学生的阅读兴趣，让学生分析题干信息，抓住关键词，就可以更好地解决问题。
3.引入阅读材料，丰富学生的学习体验
苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读科普读物和科学著作对儿童的发展有着重要的意义。”数学阅读是一个很宽泛的概念，不应该仅仅局限在数学课本当中。在传统的小学数学教学当中，教师很少会将自己的视野放到课本之外，实际上，数学教学是为了提升学生的数学综合能力，而不仅仅是让学生学会做课本的练习题。引入课外的阅读材料，可以有效地补充数学教学的内容，丰富学生的学习体验。
例如，教师可以引领学生阅读一些课外读物，《中、外数学家的故事》《趣味数学》《数学万花筒》等相关读物，在阅读这些材料的过程中，学生不仅仅是学习和发现了一些数学问题，并且潜移默化当中也受到了数学家故事的影响，养成了勤于探索和求真务实的精神。
4.讲授阅读方法，提高学生的阅读能力
阅读有法，并且是有着多种方法的。在小学数学教学中开展阅读教学，并不是盲目的和随意的，而是要对学生进行系统与科学的指导，让学生对数学语言有一个更加深刻的理解，逐步形成数学思维。当学生掌握了阅读方法之后，才能真正地自主开展数学学习，才能更好地把握数学阅读材料，形成良好的学习习惯，并且促进学生综合素质的提升。
例如，数学教师可以给学生采取以下几种指导方法。第一，分层阅读。这种阅读方法分为粗读、间读和精读，粗读是对一些过渡性的导语进行省略，从而将更多的精力放在阅读有用的信息上。精读指的是反复地推敲和琢磨一些有用的信息。第二，分类阅读。
总而言之，在小学高年级数学教学中，数学阅读能力的培养是一项重要的任务，也是课程改革赋予我们的新任务和新要求。作为小学数学教师，应该要不断探索和创新，为学生的阅读学习创建一个良好的环境。
参考文献
[1]小学数学阅读能力的培养研究[J]. 陈红月. 科学咨询（教育科研）. 2018（10）.
[2]小学数学阅读能力的培养策略[J]. 居述明. 天津教育. 2019（32）.
[3]提高核心素养，培养数学阅读能力[J]. 周达. 考试与评价. 2019（11）.
关键词：小学高年级学生;数学阅读能力;意义;培养策略
阅读，是人类汲取重要信息并且加工的一种能力，也是获取知识和思想的重要渠道。在知识经济不断发展的背景下，阅读更加显得难能可贵，阅读能力已经是21世纪公民的必备素质。在小学数学新课程标准当中，也明确强调了数学阅读能力的重要性，考验学生对数学语言和数学信息的相互转换。尤其是到了小学高年级阶段，培养学生的数学阅读能力显得更为重要，这也是学生数学应用能力和数学探究能力发展的重要基础，是做好小初衔接的重要方式。然而，在实际的教学过程中，我们发现，学生的数学阅读意识淡薄，教师也缺乏对学生阅读能力的培养，学生的阅读能力长期处在一个低位的状态，也影响了学生数学核心素养的发展和提升。因此，小学数学教师应该要转变自己的教育理念，重视學生数学阅读能力的培养，并将其作为一个长期的任务。
一、小学高年级学生数学阅读能力的培养意义
1.有利于培养学生综合素质
阅读是无处不在的，不仅仅是体现在数学教学中，在语文、英语、政治、历史学科当中，阅读也扮演着重要的角色。此外，通过阅读能力的发展也伴随着思维能力的发展，比如在阅读当中要求我们分析和处理信息，筛选出无价值的信息，从而更好地来获取知识。因此，发展学生的数学阅读能力，也是培养学生综合素质的一个过程，让学生的思维能力以及表达能力都有相应的提升。
2.有利于提高学生解题能力
经过相关的调查表明，在数学教学当中，阅读能力强的学生，能够更好地了解数学题目所表达的含义，就有一个更加清晰的思路来解题，这样就能更好地把握解题方向，也就能够取得更好的数学成绩。数学阅读的过程也是学生提出问题、发现问题以及解决问题的一个过程，学生通过对阅读材料的分析，运用自己所学的数学知识来解决数学问题，因此这就显得发展学生的阅读能力至关重要。
3.有利于师生之间有效互动
在课程改革的背景下，师生之间的角色关系也要发生相应的变化，要构建师生平等互动的师生关系。培养小学生的阅读能力可以转变教师的教学方式和学生的学习方式，需要教师需要学生之间展开多层次的互动，也需要学生提前阅读教材和独立思考，同时也需要教师对学生的指导，这样一来，师生之间的关系也会更加地和谐。
二、小学高年级学生数学阅读能力的培养策略
1.教师加强学习，拓展自己的数学阅读
教师是课堂的主要实施者，同时也是指导学生数学阅读的主要引导者。如果要想提升提升学生的数学阅读能力，就需要教师有着较强的阅读能力，能够广泛地涉猎和驾驭各种数学阅读材料，并且在课堂中能够信手拈来地给学生引入。然而，在传统的小学数学课堂当中，教师的阅读意识还是相对薄弱的，教师的阅读面也相对较窄，在阅读当中付出的时间是比较少的。
因此，数学教师首先应该加强学习，完善数学阅读的相关理论，提升自己的数学阅读的意识，认识到数学阅读是小学数学教学中的重要组成部分，对发展学生的各项能力是十分关键的。比如教师可以学习与“数学阅读”有关的理论著作或者期刊文献分，从而形成对数学阅读的系统认识。
2.挖掘教材内涵，激发学生的阅读兴趣
课堂是教学的主要阵地，教材是教学的主要依据。在小学数学教材改革之后，数学教材的阅读教材增多，也引入了一些有趣生动的材料，是对学生进行阅读教学的最佳题材。在传统的小学数学教学模式当中，教师经常忽略教材中的阅读材料，也不会借机给学生展开数学阅读教学，只是给学生讲授公理和定式，让学生采取题海战术的方式来巩固知识。因此，教师需要深入挖掘教材的内涵，来激发学生的阅读兴趣。
例如，在讲授《圆柱与圆锥》这一课时，在教材当中就有很多趣味的阅读材料。比如在课后练习题有这样的一则阅读材料：一个圆柱形的粮囤，从里面测量得到底面的半径是1.5m，高2。如果每立方米玉米约重750kg？那么这个粮囤能够装多少吨的玉米呢？教师就可以给借机给学生引申，给学生设计问题：“同学们，你们有没有见过这样的粮囤呢？那你们知道生活当中还有哪些圆柱形实用工具吗？”这样一来，就有效地激发了学生的阅读兴趣，让学生分析题干信息，抓住关键词，就可以更好地解决问题。
3.引入阅读材料，丰富学生的学习体验
苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读科普读物和科学著作对儿童的发展有着重要的意义。”数学阅读是一个很宽泛的概念，不应该仅仅局限在数学课本当中。在传统的小学数学教学当中，教师很少会将自己的视野放到课本之外，实际上，数学教学是为了提升学生的数学综合能力，而不仅仅是让学生学会做课本的练习题。引入课外的阅读材料，可以有效地补充数学教学的内容，丰富学生的学习体验。
例如，教师可以引领学生阅读一些课外读物，《中、外数学家的故事》《趣味数学》《数学万花筒》等相关读物，在阅读这些材料的过程中，学生不仅仅是学习和发现了一些数学问题，并且潜移默化当中也受到了数学家故事的影响，养成了勤于探索和求真务实的精神。
4.讲授阅读方法，提高学生的阅读能力
阅读有法，并且是有着多种方法的。在小学数学教学中开展阅读教学，并不是盲目的和随意的，而是要对学生进行系统与科学的指导，让学生对数学语言有一个更加深刻的理解，逐步形成数学思维。当学生掌握了阅读方法之后，才能真正地自主开展数学学习，才能更好地把握数学阅读材料，形成良好的学习习惯，并且促进学生综合素质的提升。
例如，数学教师可以给学生采取以下几种指导方法。第一，分层阅读。这种阅读方法分为粗读、间读和精读，粗读是对一些过渡性的导语进行省略，从而将更多的精力放在阅读有用的信息上。精读指的是反复地推敲和琢磨一些有用的信息。第二，分类阅读。
总而言之，在小学高年级数学教学中，数学阅读能力的培养是一项重要的任务，也是课程改革赋予我们的新任务和新要求。作为小学数学教师，应该要不断探索和创新，为学生的阅读学习创建一个良好的环境。
参考文献
[1]小学数学阅读能力的培养研究[J]. 陈红月. 科学咨询（教育科研）. 2018（10）.
[2]小学数学阅读能力的培养策略[J]. 居述明. 天津教育. 2019（32）.
[3]提高核心素养，培养数学阅读能力[J]. 周达. 考试与评价. 2019（11）.