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摘 要：高等学校是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的高等学府，就要着力培养学生的创新精神和创新思维，增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力，促进社会主义现代化建设。而高等学校体育教师作为实施这一重要功能的载体，必须在学校体育实施的过程中，培养学生的创新精神和创新思维。所以，加强创新型体育教师的培养，是新形势下高校体育工作的一项重要内容。本文试图通过对新时期学校体育的发展趋势和新课改背景下体育教师角色变化及其应具备的素质和能力的分析，对高校创新型体育教师的培养提出建议。
关键词：体育教师；创新型；新课程改革；培养
学校体育教育是我国国民教育的重要组成部分，也为我国学校素质教育提供有力的保障。在新的历史时期，新课程改革对学校体育教育的主体之一，体育教师提出了新的要求，培养具备创新型体育教师成为顺利实施学校体育教学课程改革、保障学生身心健康发展的重要条件。
1 我国现阶段学校体育的特征和发展趋势
1.1我国现阶段学校体育的特征
学校体育是我国国民教育体系中的重要组成部分，贯穿整个教育的不同阶段。从整体上来看，我国的学校体育发展的整体水平还较低，管理水平不高、经费投入比例低、受传统文化意思的影响，理论地位与实际地位差距较大；在学校体育实践中，科学理论基础逐步形成，但实践中广度不广，深度不深，科学研究十分繁荣，但运用到实践中的不多；在发展的区域上来看，学校体育发展不平衡，区域性特点明显：沿海与内地之间，城乡之间，校际间等都存在较大差异；在对体育思想的发展上呈现出多元化，如增强体质，运动技能，全面发展，社会适应，健康第一等思想。
1.2我国现阶段学校体育的发展趋势
在未来的学校教育发展中，学校体育的发展將与学校的素质教育趋于同步，学校教育在从“应试教育”逐步向“素质教育”的转化过程中，学校体育的理念也将会随之转变。学校体育的指导思想将进一步超越“健身”的局限性，向“快乐体育”、“培养运动能力”和“建立终身体育”的方向发展；学校体育的科学化、制度化、规范化将有明显提高，相关学校体育政策法规逐步完善；体育师资队伍建设，体育教学管理，课外体育等都已被列入学校教育计划，学校体育将逐步趋向社会化、多样化。随着学校体育的发展，将对新时期高校体育教师提出更高的要求。
2 新体育课改中体育教师角色的变化
2.1体育教师要决策体育课程的实施
新课改为了适应社会进步和教育的发展，课程本身及教材理念都发生了根本性变革。它的根本指向是人的发展，倡导自主、合作、探究的学习方式。作为新课程的改革，对课程功能，课程结构，课程内容，学习方式转变都做了新的规定。在这些规定的基础上，新课程的改革对体育教师的教学内容提出了建议。体育教学活动受诸多方面的因素影响，不同的实践条件决定了不能对具体的教学内容统一要求，这就要求学校的体育课教师自己决策体育课程的实施，能够根据学校和学生的实际情况合理安排教学内容和教学比重、合理运用教学组织形式和教学方法。
2.2体育教师要积极承担体育教育改革研究的任务
在新课程标准中，没有统一的教学内容、教学方法和评价方式的规定，这就给体育教师留下了足够大的自由空间。在这种情况下，体育教师将面临着怎样进行体育教育和课程内容开发的问题，也就要求体育教师不仅仅是一个知识技能的传授者，更要成为一个体育教育的研究者和课程内容的开发者。体育教师在新课程标准的指导下，要积极开展体育教育的研究活动，进一步挖掘和开发出适合能够激发学生体育学习兴趣、促进学生身心健康发展的课程内容，探寻适合本校和学生实际情况的教学模式，使体育课程内容的走向有利于学生身心健康，使教学活动进一步為学生的身心健康发展服务。
2.3体育教师必须认真设计和组织体育教学活动，指导学生课程的学习
在体育课程的教学中，体育教师要认真贯彻和落实新课改的基本理念；否则学生就无法从体育教学中受益。在新课程的教学中体育教师要更新原有传统教学理念，指导学生去主动掌握运动知识和技能，并使学生学会学习，发展学生的各种能力。在教学活动前，体育教师要认真设计教学活动组织方式方法，让学生通过自身原有的基础和新的体育技能的学习，进一步挖掘自身潜力，从而学习到更多的体育技能和运动知识。体育教学活动中，体育教师要做引导者，帮助学生建构运动知识和技能，而不仅仅是运动知识和技能的传授。
3 新的体育课程改革中创新型体育教师应具有的素质
3.1体育教学中能够建立新型师生关系
目前我们处在一个日新月异的发展时代，新的社会发展、人们的认知领域扩大以及社会对人才的多维需求，以教师为主体的旧的师生关系已经远远不能适应时代的发展要求，新的以师生互动为主要特征的师生关系成为当前时期及未来较长时期的发展形式。国家培养创新型人才、多维型人才的目标，促使人们期待着一种相互理解、相互信任、相互促进的新型师生关系形成。
3.2体育教师要塑造良好的职业道德和素养
新课程标准要求体育教师不仅要重视对学生健康的培养，更重要的是要关心和培养学生的心理健康，将学生培养成为德、智、体、美全面发展的新型人才。新的课程改革要求体育教师在职业道德和个人素养上要具备高尚的道德品质，热爱本职工作。在业务上要有广而精的业务能力，并能积极进取，提高自身业务能力。在教学活动中体育教师应热爱学生，以身作责，言传身教，不断完善和提高工作效益。
3.3创新型体育教师应具有的能力
由于体育课的特殊形式，其所进行的教学活动不仅仅是体育技能知识和理论知识的传授，更是要塑造学生健康的心灵和提升学生的道德情操。体育教师要在课程教育的形式、内容和方法上进一步培养和发展学生创新意识和创造能力。体育教师要完成上述的目标，就必须要有以下能力：第一，一般技能和专业技能均具备相当高的水平。第二，具备强烈的求知探索能力。第三，具有创新思维能力。
4 阻碍体育教师创新积极性的因素
在高校体育教学中，目前有较多的因素一直在阻碍体育教师的创新积极性，综合起来主要有以下因素：首先是高校的体育教师对于当前新课改没有深入学习，对新教改的目标理解不深入，因此目标不明确，从而造成了在体育教学中教师缺乏主动性，不能进一步提高教学效果。其次是新的教学改革是在高校中实际的推行过程中没有和体育教师的切身利益挂钩，在一定的程度上不能激发教师的积极性。再次，高校中公共体育课程教学模式形成了多年来的惯性思维和形式，进行深入改革需要消耗大部分的时间和精力，没有经费和时间支持，在一定程度上推广起来显得动力不足，效果不明显。
5 结束语
在高校进行新体育课程改革中，学校体育已经在逐步向国家、地方、高校课程三级管理体制方向发展，传统的体育教育思想已经向“大众体育”，健身、娱乐、休闲体育的方向发展。故此，新时期高校要充实和完善体育运行机制，加大资金投入力度，努力孕育促进高校体育教师创新精神成长的土壤，使体育教师敢于创新，乐于创新；高校体育教师也要提高自身社会责任感，树立正确的人生观和人才观，充分尊重学生的个性，根据学生的不同素质因势利导、因材施教，确立学生的终身体育思想，为培养具有创新思维和创新精神的社会主义建设者和接班人，做出应有的贡献。
参考文献：
[1]刘华荣，新时期高校体育教师角色定位的再审视[J].体育与科学，2013，（04）
[2]沈瑞杰.实施素质教育必须改革体育教学评价[J].湖北三峡学院学报，2000，（05）
[3]任保国.我国高师体育教育中的素质教育[J].滨州师专学报，2001，01）
[4]宾金生，黄若涧.高等院校体育两类课程教学可行性[J].桂林电子工业学院学报，2002，（04）
[5]高校体育教师专业化发展策略的几点思考，杜春华，张萍[J].哈尔滨体育学院学报，2013，（05）
[6]孙宏茹.素质教育理念下学校体育的使命[J].河北体育学院学报，2004，
关键词：体育教师；创新型；新课程改革；培养
学校体育教育是我国国民教育的重要组成部分，也为我国学校素质教育提供有力的保障。在新的历史时期，新课程改革对学校体育教育的主体之一，体育教师提出了新的要求，培养具备创新型体育教师成为顺利实施学校体育教学课程改革、保障学生身心健康发展的重要条件。
1 我国现阶段学校体育的特征和发展趋势
1.1我国现阶段学校体育的特征
学校体育是我国国民教育体系中的重要组成部分，贯穿整个教育的不同阶段。从整体上来看，我国的学校体育发展的整体水平还较低，管理水平不高、经费投入比例低、受传统文化意思的影响，理论地位与实际地位差距较大；在学校体育实践中，科学理论基础逐步形成，但实践中广度不广，深度不深，科学研究十分繁荣，但运用到实践中的不多；在发展的区域上来看，学校体育发展不平衡，区域性特点明显：沿海与内地之间，城乡之间，校际间等都存在较大差异；在对体育思想的发展上呈现出多元化，如增强体质，运动技能，全面发展，社会适应，健康第一等思想。
1.2我国现阶段学校体育的发展趋势
在未来的学校教育发展中，学校体育的发展將与学校的素质教育趋于同步，学校教育在从“应试教育”逐步向“素质教育”的转化过程中，学校体育的理念也将会随之转变。学校体育的指导思想将进一步超越“健身”的局限性，向“快乐体育”、“培养运动能力”和“建立终身体育”的方向发展；学校体育的科学化、制度化、规范化将有明显提高，相关学校体育政策法规逐步完善；体育师资队伍建设，体育教学管理，课外体育等都已被列入学校教育计划，学校体育将逐步趋向社会化、多样化。随着学校体育的发展，将对新时期高校体育教师提出更高的要求。
2 新体育课改中体育教师角色的变化
2.1体育教师要决策体育课程的实施
新课改为了适应社会进步和教育的发展，课程本身及教材理念都发生了根本性变革。它的根本指向是人的发展，倡导自主、合作、探究的学习方式。作为新课程的改革，对课程功能，课程结构，课程内容，学习方式转变都做了新的规定。在这些规定的基础上，新课程的改革对体育教师的教学内容提出了建议。体育教学活动受诸多方面的因素影响，不同的实践条件决定了不能对具体的教学内容统一要求，这就要求学校的体育课教师自己决策体育课程的实施，能够根据学校和学生的实际情况合理安排教学内容和教学比重、合理运用教学组织形式和教学方法。
2.2体育教师要积极承担体育教育改革研究的任务
在新课程标准中，没有统一的教学内容、教学方法和评价方式的规定，这就给体育教师留下了足够大的自由空间。在这种情况下，体育教师将面临着怎样进行体育教育和课程内容开发的问题，也就要求体育教师不仅仅是一个知识技能的传授者，更要成为一个体育教育的研究者和课程内容的开发者。体育教师在新课程标准的指导下，要积极开展体育教育的研究活动，进一步挖掘和开发出适合能够激发学生体育学习兴趣、促进学生身心健康发展的课程内容，探寻适合本校和学生实际情况的教学模式，使体育课程内容的走向有利于学生身心健康，使教学活动进一步為学生的身心健康发展服务。
2.3体育教师必须认真设计和组织体育教学活动，指导学生课程的学习
在体育课程的教学中，体育教师要认真贯彻和落实新课改的基本理念；否则学生就无法从体育教学中受益。在新课程的教学中体育教师要更新原有传统教学理念，指导学生去主动掌握运动知识和技能，并使学生学会学习，发展学生的各种能力。在教学活动前，体育教师要认真设计教学活动组织方式方法，让学生通过自身原有的基础和新的体育技能的学习，进一步挖掘自身潜力，从而学习到更多的体育技能和运动知识。体育教学活动中，体育教师要做引导者，帮助学生建构运动知识和技能，而不仅仅是运动知识和技能的传授。
3 新的体育课程改革中创新型体育教师应具有的素质
3.1体育教学中能够建立新型师生关系
目前我们处在一个日新月异的发展时代，新的社会发展、人们的认知领域扩大以及社会对人才的多维需求，以教师为主体的旧的师生关系已经远远不能适应时代的发展要求，新的以师生互动为主要特征的师生关系成为当前时期及未来较长时期的发展形式。国家培养创新型人才、多维型人才的目标，促使人们期待着一种相互理解、相互信任、相互促进的新型师生关系形成。
3.2体育教师要塑造良好的职业道德和素养
新课程标准要求体育教师不仅要重视对学生健康的培养，更重要的是要关心和培养学生的心理健康，将学生培养成为德、智、体、美全面发展的新型人才。新的课程改革要求体育教师在职业道德和个人素养上要具备高尚的道德品质，热爱本职工作。在业务上要有广而精的业务能力，并能积极进取，提高自身业务能力。在教学活动中体育教师应热爱学生，以身作责，言传身教，不断完善和提高工作效益。
3.3创新型体育教师应具有的能力
由于体育课的特殊形式，其所进行的教学活动不仅仅是体育技能知识和理论知识的传授，更是要塑造学生健康的心灵和提升学生的道德情操。体育教师要在课程教育的形式、内容和方法上进一步培养和发展学生创新意识和创造能力。体育教师要完成上述的目标，就必须要有以下能力：第一，一般技能和专业技能均具备相当高的水平。第二，具备强烈的求知探索能力。第三，具有创新思维能力。
4 阻碍体育教师创新积极性的因素
在高校体育教学中，目前有较多的因素一直在阻碍体育教师的创新积极性，综合起来主要有以下因素：首先是高校的体育教师对于当前新课改没有深入学习，对新教改的目标理解不深入，因此目标不明确，从而造成了在体育教学中教师缺乏主动性，不能进一步提高教学效果。其次是新的教学改革是在高校中实际的推行过程中没有和体育教师的切身利益挂钩，在一定的程度上不能激发教师的积极性。再次，高校中公共体育课程教学模式形成了多年来的惯性思维和形式，进行深入改革需要消耗大部分的时间和精力，没有经费和时间支持，在一定程度上推广起来显得动力不足，效果不明显。
5 结束语
在高校进行新体育课程改革中，学校体育已经在逐步向国家、地方、高校课程三级管理体制方向发展，传统的体育教育思想已经向“大众体育”，健身、娱乐、休闲体育的方向发展。故此，新时期高校要充实和完善体育运行机制，加大资金投入力度，努力孕育促进高校体育教师创新精神成长的土壤，使体育教师敢于创新，乐于创新；高校体育教师也要提高自身社会责任感，树立正确的人生观和人才观，充分尊重学生的个性，根据学生的不同素质因势利导、因材施教，确立学生的终身体育思想，为培养具有创新思维和创新精神的社会主义建设者和接班人，做出应有的贡献。
参考文献：
[1]刘华荣，新时期高校体育教师角色定位的再审视[J].体育与科学，2013，（04）
[2]沈瑞杰.实施素质教育必须改革体育教学评价[J].湖北三峡学院学报，2000，（05）
[3]任保国.我国高师体育教育中的素质教育[J].滨州师专学报，2001，01）
[4]宾金生，黄若涧.高等院校体育两类课程教学可行性[J].桂林电子工业学院学报，2002，（04）
[5]高校体育教师专业化发展策略的几点思考，杜春华，张萍[J].哈尔滨体育学院学报，2013，（05）
[6]孙宏茹.素质教育理念下学校体育的使命[J].河北体育学院学报，2004，