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【摘要】1997年12月开始出版聋校初中《理科》教材第1版。结合多年的教学实践和经验，本文主要通过对理科教学中，为什么要学？应该学些什么？怎样学？这三方面来阐述，这个几个方面是要较好实施理科课程必须解决的关键问题，从而让理科课堂真正活起来。
【关键词】理科 聋生 反思
【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0089-01
为了培养和提高聋生的整体素质，满足聋生发展的需要，随着社会经济、科技与教育的发展，1994年，国家教育部颁布了《全日制聋校课程计划》，在7—9年级初中学段首次增设了理科（即科学）新课程，1997年12月开始出版聋校初中《理科》教材第1版。我校也一直响应号召在聋校初中部开设了《理科》课程。但由于实际条件限制和学生的实际情况等因素的影响，在一些方面显得比较薄弱。
1.观念滞后。长期以来，有相当一部分人认为聋生只要学点语文、数学，再加一点职业技术就行了，没必要学什么科学。
2.教学设备不足。有很多的实验还没办法操作，从而对聋生的实操方面的能力的培养带来一定的困难。
3.师资力量相对薄弱。在之前我们特校的老师都是“万精油”哪里需要到哪里教，师资力量相对薄弱，特别是专业专教的教师很少。
4.理科教育专用手语缺乏。（很多科学专用名词在《中国手语》中未能找到）
因此，要较好地实施理科课程，就必须解决：为什么要学？学什么？怎样学？等问题。目前在国内尚无聋校理科课程标准，需要我们去探讨、深思。在多年的理科教学实践和经验中，我觉得要较好地实施好理科课程，让理科课堂能有效地活起来，我觉得主要从以下三个方面探索。
一、理科教育的价值意义（为什么要学？）
由于聋生的特殊性，在聋校开设理科课程的教育，不是为了把学生培养成科学专家，而是让学生：
1.具备一般的科学知识和常识、科学意识以及会运用科学知识解释社会生活中的一些科学现象与解决生活中遇到的一些简单的实际问题的能力，使他们从生活走向科学，从科学走向发展。
2.拓展学生的知识面和思维空间。长期以来，聋生的学习的课程很有限，知识面较窄，给语文等学科的学习也带来了困难。如在语文课中，经常有学生会提出这样的问题：老师，“细胞”是什么？“毛毛虫是怎样变成蝴蝶的？”等等，学生的困惑并不是语文学科本身的问题，而是缺乏相关的科学知识，可见，学好理科课程也可以促进其它学科知识的学习，这样为学生建立更多地知识网和更好拓展学生的思维空间。
3.在学习科学知识的过程中激发兴趣，培养特殊孩子的创新意识和实事求是的科学态度、善、于交往和群体合作的精神等方面的提升。
二、课程内容的选取（学什么？）
根据聋生的实际，课程内容的选取要突出基础性、实用性和特殊性。
1.教材内容应着眼于科学知识的基础性、实用性，要贴近社会生活实际，选择学生有生活体验的、广泛、实用和相对稳定的科学知识和技能为主要内容。如常见的动植物，家庭常见电器等。
2.教材结构、体系打破以往理科教材过分强调学科的系统性和完整性，而是根据学生和社会发展的需要，对知识进行整合，构建适合学生实际的教学内容。
3.教材的呈现方式要体现聋人认知特点，不追求严密的定义和理论性很强的慨念叙述，在不违背科学性的前提下，图文对照和视频播放等，从典型实验或周围生活中常见的科学现象、事件等、以事实入手，设计活动与问题，并与现代教育技术的运用相联系，使教材更具有直观性和趣味性。
4.根据聋生的特点和理科教学的要求，教材最好能附设理科教育专用名词手语，这样更方面学生的理科学习和理解。我发现聋校数学教材有附设数学专用名词手语这样很方便学生的学习和理解。
三、如何让理科课堂活起来（怎样学？）
通过多年的教学实践和经验，我认为如何让理科课堂活起来是非常关键的突破口，要让理科课堂活起来我觉得可以主要从以下几个方面着手。
1.精选教学内容，创设生活情境，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
理科教学中的很多知识与生活是息息相关的。聋生由于听力障碍，他们知识的获取以形象思维为主，对有些知识的认识局限于表面形式的感知上，这就要求教学内容密切联系聋生生活实际，符合聋生的认知水平，要从他们熟悉的生活情境和日常生活中感兴趣和需要解决的问题入手。
2.解决实际生活问题，从而延伸聋生的注意和探究
理科教学的目的最终都要回归于生活，也許聋生并没有发现，这就需要教师去关注聋生的生活经验，教师在充分利用聋生已有的生活经验的基础上，更应引导聋生把所学的科学应用到现实中去，指导聋生运用所学知识为自己生活服务。
3.加强理科实验教学，提高理科教学的质量和效率
通过多年的教学实践，我尽量根据实际的情况和学生的实际而创设有限条件让学生能动手进行简单的操作实验和观察实物示范等实验来帮助学生更直观地学习科学知识。我主要从以下这几个方面着手：
（1）适时地科学地准备好实验材料。尽量利用有限的条件创设简单和学生较为熟悉的实验材料进行简单而安全的实验操作，这样更方便学生的学习和理解。如简单的洋葱切片的制作和观察等
（2）认真设计好实验教学的程序。在设计实验教学程序时，特别要根据聋生实际而认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致些，尽可能多让语言和实验步骤等方面做到符合简单、简洁、易懂的要求。
（3）融入现实生活，开展探究性活动
注重探究性学习的研究，培养创新型人才，需要我们教师改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践。如《植物的多样性》的教学中我带领学生走出课堂，让学生观察并记录好我们学校植物的名称、特征和功能等相关知识的学习，同时，教育学生要爱护植物并保护它们生存的环境，自觉树立保护环境的意识，做到不破坏公物，不乱扔垃圾、不随地吐痰等。通过这一探究性的学习活动，学生进一步体会了理科与日常生活的紧密关系，知道关心生活、关心社会实际问题，提高了应用知识解决问题的能力。
总之，在理科教学中联系学生的生活经验、现实生活和加强实验教学等，不仅能激发聋生的学习兴趣，让课堂充满活力，更为重要的是激发了他们的求知欲望，学会关心生活、关注社会实际的问题，学会发现现实生活中的问题，并应用所学知识解决问题，真正达到学以致用。
参考文献：
[1]张德永：《理科》，上海教育出版社，1993年
[2]人教社物理化学生物自然室；《理科》，人民教育出版社，1997年
[3]赵树锋：《特殊教育课程与教学法》，华夏出版社，1994年
[4]张小根：《加强科学教育全面瓜纳聋童》，现代特殊教育，2004年
【关键词】理科 聋生 反思
【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0089-01
为了培养和提高聋生的整体素质，满足聋生发展的需要，随着社会经济、科技与教育的发展，1994年，国家教育部颁布了《全日制聋校课程计划》，在7—9年级初中学段首次增设了理科（即科学）新课程，1997年12月开始出版聋校初中《理科》教材第1版。我校也一直响应号召在聋校初中部开设了《理科》课程。但由于实际条件限制和学生的实际情况等因素的影响，在一些方面显得比较薄弱。
1.观念滞后。长期以来，有相当一部分人认为聋生只要学点语文、数学，再加一点职业技术就行了，没必要学什么科学。
2.教学设备不足。有很多的实验还没办法操作，从而对聋生的实操方面的能力的培养带来一定的困难。
3.师资力量相对薄弱。在之前我们特校的老师都是“万精油”哪里需要到哪里教，师资力量相对薄弱，特别是专业专教的教师很少。
4.理科教育专用手语缺乏。（很多科学专用名词在《中国手语》中未能找到）
因此，要较好地实施理科课程，就必须解决：为什么要学？学什么？怎样学？等问题。目前在国内尚无聋校理科课程标准，需要我们去探讨、深思。在多年的理科教学实践和经验中，我觉得要较好地实施好理科课程，让理科课堂能有效地活起来，我觉得主要从以下三个方面探索。
一、理科教育的价值意义（为什么要学？）
由于聋生的特殊性，在聋校开设理科课程的教育，不是为了把学生培养成科学专家，而是让学生：
1.具备一般的科学知识和常识、科学意识以及会运用科学知识解释社会生活中的一些科学现象与解决生活中遇到的一些简单的实际问题的能力，使他们从生活走向科学，从科学走向发展。
2.拓展学生的知识面和思维空间。长期以来，聋生的学习的课程很有限，知识面较窄，给语文等学科的学习也带来了困难。如在语文课中，经常有学生会提出这样的问题：老师，“细胞”是什么？“毛毛虫是怎样变成蝴蝶的？”等等，学生的困惑并不是语文学科本身的问题，而是缺乏相关的科学知识，可见，学好理科课程也可以促进其它学科知识的学习，这样为学生建立更多地知识网和更好拓展学生的思维空间。
3.在学习科学知识的过程中激发兴趣，培养特殊孩子的创新意识和实事求是的科学态度、善、于交往和群体合作的精神等方面的提升。
二、课程内容的选取（学什么？）
根据聋生的实际，课程内容的选取要突出基础性、实用性和特殊性。
1.教材内容应着眼于科学知识的基础性、实用性，要贴近社会生活实际，选择学生有生活体验的、广泛、实用和相对稳定的科学知识和技能为主要内容。如常见的动植物，家庭常见电器等。
2.教材结构、体系打破以往理科教材过分强调学科的系统性和完整性，而是根据学生和社会发展的需要，对知识进行整合，构建适合学生实际的教学内容。
3.教材的呈现方式要体现聋人认知特点，不追求严密的定义和理论性很强的慨念叙述，在不违背科学性的前提下，图文对照和视频播放等，从典型实验或周围生活中常见的科学现象、事件等、以事实入手，设计活动与问题，并与现代教育技术的运用相联系，使教材更具有直观性和趣味性。
4.根据聋生的特点和理科教学的要求，教材最好能附设理科教育专用名词手语，这样更方面学生的理科学习和理解。我发现聋校数学教材有附设数学专用名词手语这样很方便学生的学习和理解。
三、如何让理科课堂活起来（怎样学？）
通过多年的教学实践和经验，我认为如何让理科课堂活起来是非常关键的突破口，要让理科课堂活起来我觉得可以主要从以下几个方面着手。
1.精选教学内容，创设生活情境，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
理科教学中的很多知识与生活是息息相关的。聋生由于听力障碍，他们知识的获取以形象思维为主，对有些知识的认识局限于表面形式的感知上，这就要求教学内容密切联系聋生生活实际，符合聋生的认知水平，要从他们熟悉的生活情境和日常生活中感兴趣和需要解决的问题入手。
2.解决实际生活问题，从而延伸聋生的注意和探究
理科教学的目的最终都要回归于生活，也許聋生并没有发现，这就需要教师去关注聋生的生活经验，教师在充分利用聋生已有的生活经验的基础上，更应引导聋生把所学的科学应用到现实中去，指导聋生运用所学知识为自己生活服务。
3.加强理科实验教学，提高理科教学的质量和效率
通过多年的教学实践，我尽量根据实际的情况和学生的实际而创设有限条件让学生能动手进行简单的操作实验和观察实物示范等实验来帮助学生更直观地学习科学知识。我主要从以下这几个方面着手：
（1）适时地科学地准备好实验材料。尽量利用有限的条件创设简单和学生较为熟悉的实验材料进行简单而安全的实验操作，这样更方便学生的学习和理解。如简单的洋葱切片的制作和观察等
（2）认真设计好实验教学的程序。在设计实验教学程序时，特别要根据聋生实际而认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致些，尽可能多让语言和实验步骤等方面做到符合简单、简洁、易懂的要求。
（3）融入现实生活，开展探究性活动
注重探究性学习的研究，培养创新型人才，需要我们教师改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践。如《植物的多样性》的教学中我带领学生走出课堂，让学生观察并记录好我们学校植物的名称、特征和功能等相关知识的学习，同时，教育学生要爱护植物并保护它们生存的环境，自觉树立保护环境的意识，做到不破坏公物，不乱扔垃圾、不随地吐痰等。通过这一探究性的学习活动，学生进一步体会了理科与日常生活的紧密关系，知道关心生活、关心社会实际问题，提高了应用知识解决问题的能力。
总之，在理科教学中联系学生的生活经验、现实生活和加强实验教学等，不仅能激发聋生的学习兴趣，让课堂充满活力，更为重要的是激发了他们的求知欲望，学会关心生活、关注社会实际的问题，学会发现现实生活中的问题，并应用所学知识解决问题，真正达到学以致用。
参考文献：
[1]张德永：《理科》，上海教育出版社，1993年
[2]人教社物理化学生物自然室；《理科》，人民教育出版社，1997年
[3]赵树锋：《特殊教育课程与教学法》，华夏出版社，1994年
[4]张小根：《加强科学教育全面瓜纳聋童》，现代特殊教育，2004年