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【摘要】在小学英语课程标准下更新理念，把握课标精髓，纵横吃透教材，深知广东版“开心学英语”教材各单元各年级的英语话题与各学段学生的年龄特点相符合并与学生的生活实际很贴近，文本是静的，英语主题话题却“活着”，笔者领会编者的意图，在英语教学中“活”用教材，让教材“活化”，让知识“传情”，让学生在真实的语境中感受英语的魅力，使学生学而不忘，在处理教材时做到与编者的思想吻合，以点带面，发挥教材中主题话题的“活用”功能，在实践中活学活用，使学生课堂内外的英语学习不脱节，实现英语教学的最佳效率。
【关键词】英语话题 “活”着
笔者從一开始使用广东版“开心学英语”教材的那天起，就“爱”上了本套教材，就不断地研究教材，发现教材的主线，挖掘教材的优势，补偿其短，在新课程理念的指导下，活用教材、源于教材、超越教材，并创造性地拓展教材的空间，努力地为提高课堂教学实效服务，在此，不妨与同行谈谈本人多年来“活”用教材中主题话题的体会。
一、培养学生真实的语言交际习惯，使英语话题在课前永远“活”着
为了创设真实的语境，每当拿到新的教材，我不是单一的去备好一节课，首先，我将教学单元进行适当的调整，在学段或学期内完成并超越教学任务。做到一周一个话题，养成课前的真实语言交际习惯，例如，在任教四年级英语时，开学初我就计划好调整好本学期的教学单元，《Friends with English》 Book 3 中，我将句型What day is it today？中的句子“What day is it today？It’s______.”作为课前的热身活动中的一部分提前接触，要求听懂会说就可以了，课前提问What day is it today？学生回答It’s_ Monday_.学好一句话一个词，星期一有英语课就学习Monday这个词，星期三有英语课就学习Wednesday一词，没有英语课的那天就借助tomorrow，after等词语巧妙完成一周的七个单词，而不是传统的课例在一节课就把一周的七个单词学完，虽然这课的设计合理，但不真实，还是有点生硬，这种课例是老师执着的“创设”课堂情境。
一学期的教学单词和重点句型老师是完全可以穿插教学的，不必按照教程编写的顺序按部就班。一周后待学生在课堂的口语基本会说了，再趁热打铁把一周的七个单词归纳性的以话题的形式进行交际练习，让他们成为一类词，便于学生的记忆。熟练运用该句型和单词后就进入“What do you do on Monday？I play badminton on Monday”.的练习，一环一环地问下去，那么学生的口语能力便与日俱增，等学生能脱口而出该句型后，再总结性地学习本课内容，学生便易如反掌了，完全在真实的语言环境中点点滴滴地学习，学生学习热情高，注意力集中，达到科学合理循环运用知识、巩固知识的目的，无形中提高了课堂教学实效，无形中也提高了学生的兴趣。
在以往的教学中，学生特别是优秀学生已经看到课本内容，就知道老师上课要教什么内容，那么课的好奇感都没有了，会显得无精打采，会守株待兔似的等着下课。类似五年级上册月份的12个单词我也是如此的教授，而月份的词汇是安排在一册书中的，那不可能用一年的时间完成，这时候我借助节日名将月份的单词结合起来，将节日名称作为真实语言，顺带把月份词语教完，只要你心中定好了计划，就总是可以找到其中一个真实的话题带动教学任务的完成。又例如句型 What time is it？It’s 7：10. 我将该单元主题话题作为课前的口语练习来教学。任教别的年级我都运用这种办法，达到明显的效果，特别是学生的口语交际能力大幅度提高，人人都愿意开口说了。我常跟学生说：学英语成功的秘诀就是很简单的一句话：每天多说一点点。我现在的课堂正因为真实，学生很乐意开口，慢慢地学生将完全脱离课本做到脱口而出，在我的课前单词、句型是静的，可是师生却让它们“活”起来了。
二、熟悉教材，纵观全局备好课，让英语话题在课中潇洒地“活”着
使用《Friends with English》教材已经好些年头了，教材的另一特点是同类话题知识的重现率很高，但不太集中在某个单元或某册书中，其实教材的合理运用与否正是在检测运用者的调控能力，例如Book 5 中When’s your birthday？It’s March 4th.的话题，在Book 3 中的“Happy birthday， Mom！ It’s Mom’s birthday today. It’s not my birthday. My birthday is on Monday.”等句子，在 Book 5 的目标中有“When’s winter holiday？It’s in January and February.”可见由When’s 引出的话题，编者的意图不单独是学习问生日，还要求学好学会问节日等有关的时间的类似话题，最常见的节日名要求会说、会听，所以我在本学期学习Book 5 中When’s your birthday？时，我用了4节课的时间来学习与主题话题相关的内容，如学习了孩子们熟悉的节日英语名称以及日期表达法和相关的知识：New Year， Women’s Day， Tree Planting Day， Mother’s Day， Father’s Day， Children’s Day， Teachers’ Day， National Day， Christmas， winter holiday， summer holiday， Spring Festival 等等，其实大多数学生都有一种好奇感，他们也想知道这些英语节日名，我顺水推舟地拓展了以上的内容，尽管多用了一课时的时间，我觉得很值，这些节日是学生在实践中每年都要接触的，学生乐于接受，也不难接受，在教学其它的主题话题时我都会努力地去归纳知识，以点带面，将同类话题向周围辐射，拓展学生知识面，实实在在地提高英语阅读量。 只有深刻领会教材的精髓，领会学科特点的真正价值，才会合理合情活用教材，把关教材，做教材的主人，而不是教材的奴隶，使英语主题话题在课中“活”着。只要你不要将知识的学习当做是学生的考试任务来教授，那么你的课堂将不会静止得像干涸的“河流”，而我的课堂英语主题话题与师生融为一体潇洒地“活”着。
三、在实践中培养学生的英语交际能力，使英语话题在课后自由地“活”着
依据教材开展实践活动，拓展学生的英语知识，使课堂内外不分家，学生课外不自觉地吸收了很多英语，在课堂上就更有信心上好英语课，从而提高英语课堂教学效率。根据杜威“在做中学，在玩中学”的教育思想，给学生提供英语实践活动的空间和时间让学生动手做，在英语活动中就有让学生动手做纸工的内容，建议学生在阅读报纸和课外读物的过程中可以将自己喜欢的英语内容剪下来或写下来张贴到自己的英语角中，可以自由地设计自己的英语角，并进行评比活动，将学生的作品交流学习。
俗话说：只要工夫深铁棒磨成针，不但要求学生掌握好知识，更重要的是要学会运用知识，将知识与实践结合起来，比如说在教学生“When’s your birthday？”的话题英语之前，先对全班学生的生日日期调查清楚，如果在教学该句型时碰上学生的生日，我们就在课堂为他唱生日歌，准备好一份礼物，同时将有关知识在真实的环境中教授，甚至走进家庭与家长一起为他庆祝生日，在课堂中为生日在相同月份的学生庆祝生日，边过生日边教学英语，根据维果斯基的“最近发展区”的原则，我们不单独是以教知识而教知识，而是趁此机会恰当地、自然地拓展知识，如：Happy birthday to you！（生日快樂）！This is a gift for you（这是给你的礼物） . Let’s light the candles（咱们点蜡烛吧）. Please blow out the candles（请吹灭蜡烛）. Make a wish（许一个愿吧）.正如孔子所曰：“学而不思则惘，思而不学则殆”，在课堂中老师真正起到“传道、授惑、解业”的作用。让学生有动脑思考的余地，教学生将知识运用在恰当的场所，让学生学会用自己的话来表达，为学生提供用知识的机会，另外，通过创设真实的情境，又能潜移默化的教会学生关心他人，关心长辈。力求让所学的英语自由地“活”起来，“动”起来，让学生掌握的英语知识象人一样地会传情达意。
社会对学校教育的要求要着重培养人的创造意识和实践能力，培养学生的观察能力，英语学科其实也有很多机会让学生养成动眼看的习惯，有目的的给学生一些提示，如在组织学生去开发区会展中心观看自行车环球比赛时，让学生观看来自各国的运动员的服装上、单车上、广告牌上的英文字，让英语时刻挂在孩子们的心中。在组织学生到广州大学城、黄埔军校和广东省科技中心春游时，或寒暑假随同父母在旅游区时，让学生仔细观看英语路标语，英语指示牌，英语锦句，有兴趣的可以抄下来、用相机拍小来或录下来，教学生在书本中学到的知识运用在实践中。实践中的英语知识才是真正的活生生的英语教材，让学生明白英语知识不只是在教室里跟着老师学习，只要你心中有英语，那么处处是英语。例如由我主编的校本教材《英语之声》读本就是师生在英语实践活动中收集的内容而编辑成册的，它源于教材融于教材，源于生活、用于生活，是中高年段学生的课内外补充读物。例如在培养学生动耳听英语的习惯时，教师以身作则，在英语课堂中，特别在学生朗诵英语、用英语答问、小组对话时，老师不但要求学生认真听同学的发言，而且老师更要听清楚学生说的内容，并有耐心地等待学生表达完整。在听英语方面，我们还建议学生上网听各种适合的英语节目，如英语歌曲、歌谣、英语故事、英语话剧等，培养学生听的技能方能为学生的英语学习打下坚实的基础。每逢中西方的节假日时，我们要求学生动手制作英语手抄报，内容可以自己写，自己配画，老师帮助修改英语内容，尽可能创设学生动笔写、动手画的机会，之后，让学生互相欣赏和修改学生的作品，尽可能地展示所有学生的作品。
四、阅读教材，培养情感，让英语话题在学生心中有情地“活”着
读书百遍，其意自见，通过英语课件的动画效果，让学生模仿读、自由读，读出味道，读出情调，培养热爱教材主人公的情感。前苏联教育家苏霍姆林基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 从小学英语教学的实际和观察，小学生从开始学英语的第一天起，就在无意与有意中与“读”打下了交道。“读”历来是一种重要的语言学习的方法，我们学习英语的目的是为了使用英语，用英语交际。创设课堂英语环境，全英教学，母语适当补充，让学生多听，多说，多读，熟练至背诵、表演，将知识运用到实际中。在培养学生读方面要带着“情”味，《开心学英语》教材就是很好的有“情”的读物，每一篇课文的主题都是Gogo，Tony和Jenny在真实的环境中产生的，随着课件的播放，动画中的Tonny、Jenny、Gogo早已成为学生心目中最喜爱的朋友，特别是Gogo这个可爱的人物，学生对他琢磨不透，对他的一言一行都非常感兴趣，很乐意去模仿他，学生有了这种深厚的情感，故每一篇课文我们都让学生模仿三位主人公读、超越他们或读出自己的特色，鼓励学生大胆地读出主题话题所富有的情感。将教材中静止的文字动起来，神起来，为鼓励学生背诵对话材料，每学期举行英语背诵比赛、朗诵比赛，为学生提供展示的平台。通过培养学生喜爱教材中的Tonny、Jenny、Gogo来热爱教材，热爱英语，热爱英语老师，让英语话题在学生心中有情地“活”着。
《开心学英语》教材强调语言运用能力的培养，在实践中我的教学操作与教材的语言运用理念仍然存有差距，在今后的教学中，我将更进一步地认识教材、挖掘教材、使用好教材，使教材中的主题话题时刻在学生的课堂内外乃至心中“活”着，以达到整体提高学生英语综合素质的目的。在充满生机的时代，师生的学习生活永远自由潇洒着，只要我们有心地、有情地将英语话题、英语知识当做身边最贴心的“朋友”，那么英语主题话题知识永远潇洒自由地在师生心中“活”着！
【关键词】英语话题 “活”着
笔者從一开始使用广东版“开心学英语”教材的那天起，就“爱”上了本套教材，就不断地研究教材，发现教材的主线，挖掘教材的优势，补偿其短，在新课程理念的指导下，活用教材、源于教材、超越教材，并创造性地拓展教材的空间，努力地为提高课堂教学实效服务，在此，不妨与同行谈谈本人多年来“活”用教材中主题话题的体会。
一、培养学生真实的语言交际习惯，使英语话题在课前永远“活”着
为了创设真实的语境，每当拿到新的教材，我不是单一的去备好一节课，首先，我将教学单元进行适当的调整，在学段或学期内完成并超越教学任务。做到一周一个话题，养成课前的真实语言交际习惯，例如，在任教四年级英语时，开学初我就计划好调整好本学期的教学单元，《Friends with English》 Book 3 中，我将句型What day is it today？中的句子“What day is it today？It’s______.”作为课前的热身活动中的一部分提前接触，要求听懂会说就可以了，课前提问What day is it today？学生回答It’s_ Monday_.学好一句话一个词，星期一有英语课就学习Monday这个词，星期三有英语课就学习Wednesday一词，没有英语课的那天就借助tomorrow，after等词语巧妙完成一周的七个单词，而不是传统的课例在一节课就把一周的七个单词学完，虽然这课的设计合理，但不真实，还是有点生硬，这种课例是老师执着的“创设”课堂情境。
一学期的教学单词和重点句型老师是完全可以穿插教学的，不必按照教程编写的顺序按部就班。一周后待学生在课堂的口语基本会说了，再趁热打铁把一周的七个单词归纳性的以话题的形式进行交际练习，让他们成为一类词，便于学生的记忆。熟练运用该句型和单词后就进入“What do you do on Monday？I play badminton on Monday”.的练习，一环一环地问下去，那么学生的口语能力便与日俱增，等学生能脱口而出该句型后，再总结性地学习本课内容，学生便易如反掌了，完全在真实的语言环境中点点滴滴地学习，学生学习热情高，注意力集中，达到科学合理循环运用知识、巩固知识的目的，无形中提高了课堂教学实效，无形中也提高了学生的兴趣。
在以往的教学中，学生特别是优秀学生已经看到课本内容，就知道老师上课要教什么内容，那么课的好奇感都没有了，会显得无精打采，会守株待兔似的等着下课。类似五年级上册月份的12个单词我也是如此的教授，而月份的词汇是安排在一册书中的，那不可能用一年的时间完成，这时候我借助节日名将月份的单词结合起来，将节日名称作为真实语言，顺带把月份词语教完，只要你心中定好了计划，就总是可以找到其中一个真实的话题带动教学任务的完成。又例如句型 What time is it？It’s 7：10. 我将该单元主题话题作为课前的口语练习来教学。任教别的年级我都运用这种办法，达到明显的效果，特别是学生的口语交际能力大幅度提高，人人都愿意开口说了。我常跟学生说：学英语成功的秘诀就是很简单的一句话：每天多说一点点。我现在的课堂正因为真实，学生很乐意开口，慢慢地学生将完全脱离课本做到脱口而出，在我的课前单词、句型是静的，可是师生却让它们“活”起来了。
二、熟悉教材，纵观全局备好课，让英语话题在课中潇洒地“活”着
使用《Friends with English》教材已经好些年头了，教材的另一特点是同类话题知识的重现率很高，但不太集中在某个单元或某册书中，其实教材的合理运用与否正是在检测运用者的调控能力，例如Book 5 中When’s your birthday？It’s March 4th.的话题，在Book 3 中的“Happy birthday， Mom！ It’s Mom’s birthday today. It’s not my birthday. My birthday is on Monday.”等句子，在 Book 5 的目标中有“When’s winter holiday？It’s in January and February.”可见由When’s 引出的话题，编者的意图不单独是学习问生日，还要求学好学会问节日等有关的时间的类似话题，最常见的节日名要求会说、会听，所以我在本学期学习Book 5 中When’s your birthday？时，我用了4节课的时间来学习与主题话题相关的内容，如学习了孩子们熟悉的节日英语名称以及日期表达法和相关的知识：New Year， Women’s Day， Tree Planting Day， Mother’s Day， Father’s Day， Children’s Day， Teachers’ Day， National Day， Christmas， winter holiday， summer holiday， Spring Festival 等等，其实大多数学生都有一种好奇感，他们也想知道这些英语节日名，我顺水推舟地拓展了以上的内容，尽管多用了一课时的时间，我觉得很值，这些节日是学生在实践中每年都要接触的，学生乐于接受，也不难接受，在教学其它的主题话题时我都会努力地去归纳知识，以点带面，将同类话题向周围辐射，拓展学生知识面，实实在在地提高英语阅读量。 只有深刻领会教材的精髓，领会学科特点的真正价值，才会合理合情活用教材，把关教材，做教材的主人，而不是教材的奴隶，使英语主题话题在课中“活”着。只要你不要将知识的学习当做是学生的考试任务来教授，那么你的课堂将不会静止得像干涸的“河流”，而我的课堂英语主题话题与师生融为一体潇洒地“活”着。
三、在实践中培养学生的英语交际能力，使英语话题在课后自由地“活”着
依据教材开展实践活动，拓展学生的英语知识，使课堂内外不分家，学生课外不自觉地吸收了很多英语，在课堂上就更有信心上好英语课，从而提高英语课堂教学效率。根据杜威“在做中学，在玩中学”的教育思想，给学生提供英语实践活动的空间和时间让学生动手做，在英语活动中就有让学生动手做纸工的内容，建议学生在阅读报纸和课外读物的过程中可以将自己喜欢的英语内容剪下来或写下来张贴到自己的英语角中，可以自由地设计自己的英语角，并进行评比活动，将学生的作品交流学习。
俗话说：只要工夫深铁棒磨成针，不但要求学生掌握好知识，更重要的是要学会运用知识，将知识与实践结合起来，比如说在教学生“When’s your birthday？”的话题英语之前，先对全班学生的生日日期调查清楚，如果在教学该句型时碰上学生的生日，我们就在课堂为他唱生日歌，准备好一份礼物，同时将有关知识在真实的环境中教授，甚至走进家庭与家长一起为他庆祝生日，在课堂中为生日在相同月份的学生庆祝生日，边过生日边教学英语，根据维果斯基的“最近发展区”的原则，我们不单独是以教知识而教知识，而是趁此机会恰当地、自然地拓展知识，如：Happy birthday to you！（生日快樂）！This is a gift for you（这是给你的礼物） . Let’s light the candles（咱们点蜡烛吧）. Please blow out the candles（请吹灭蜡烛）. Make a wish（许一个愿吧）.正如孔子所曰：“学而不思则惘，思而不学则殆”，在课堂中老师真正起到“传道、授惑、解业”的作用。让学生有动脑思考的余地，教学生将知识运用在恰当的场所，让学生学会用自己的话来表达，为学生提供用知识的机会，另外，通过创设真实的情境，又能潜移默化的教会学生关心他人，关心长辈。力求让所学的英语自由地“活”起来，“动”起来，让学生掌握的英语知识象人一样地会传情达意。
社会对学校教育的要求要着重培养人的创造意识和实践能力，培养学生的观察能力，英语学科其实也有很多机会让学生养成动眼看的习惯，有目的的给学生一些提示，如在组织学生去开发区会展中心观看自行车环球比赛时，让学生观看来自各国的运动员的服装上、单车上、广告牌上的英文字，让英语时刻挂在孩子们的心中。在组织学生到广州大学城、黄埔军校和广东省科技中心春游时，或寒暑假随同父母在旅游区时，让学生仔细观看英语路标语，英语指示牌，英语锦句，有兴趣的可以抄下来、用相机拍小来或录下来，教学生在书本中学到的知识运用在实践中。实践中的英语知识才是真正的活生生的英语教材，让学生明白英语知识不只是在教室里跟着老师学习，只要你心中有英语，那么处处是英语。例如由我主编的校本教材《英语之声》读本就是师生在英语实践活动中收集的内容而编辑成册的，它源于教材融于教材，源于生活、用于生活，是中高年段学生的课内外补充读物。例如在培养学生动耳听英语的习惯时，教师以身作则，在英语课堂中，特别在学生朗诵英语、用英语答问、小组对话时，老师不但要求学生认真听同学的发言，而且老师更要听清楚学生说的内容，并有耐心地等待学生表达完整。在听英语方面，我们还建议学生上网听各种适合的英语节目，如英语歌曲、歌谣、英语故事、英语话剧等，培养学生听的技能方能为学生的英语学习打下坚实的基础。每逢中西方的节假日时，我们要求学生动手制作英语手抄报，内容可以自己写，自己配画，老师帮助修改英语内容，尽可能创设学生动笔写、动手画的机会，之后，让学生互相欣赏和修改学生的作品，尽可能地展示所有学生的作品。
四、阅读教材，培养情感，让英语话题在学生心中有情地“活”着
读书百遍，其意自见，通过英语课件的动画效果，让学生模仿读、自由读，读出味道，读出情调，培养热爱教材主人公的情感。前苏联教育家苏霍姆林基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 从小学英语教学的实际和观察，小学生从开始学英语的第一天起，就在无意与有意中与“读”打下了交道。“读”历来是一种重要的语言学习的方法，我们学习英语的目的是为了使用英语，用英语交际。创设课堂英语环境，全英教学，母语适当补充，让学生多听，多说，多读，熟练至背诵、表演，将知识运用到实际中。在培养学生读方面要带着“情”味，《开心学英语》教材就是很好的有“情”的读物，每一篇课文的主题都是Gogo，Tony和Jenny在真实的环境中产生的，随着课件的播放，动画中的Tonny、Jenny、Gogo早已成为学生心目中最喜爱的朋友，特别是Gogo这个可爱的人物，学生对他琢磨不透，对他的一言一行都非常感兴趣，很乐意去模仿他，学生有了这种深厚的情感，故每一篇课文我们都让学生模仿三位主人公读、超越他们或读出自己的特色，鼓励学生大胆地读出主题话题所富有的情感。将教材中静止的文字动起来，神起来，为鼓励学生背诵对话材料，每学期举行英语背诵比赛、朗诵比赛，为学生提供展示的平台。通过培养学生喜爱教材中的Tonny、Jenny、Gogo来热爱教材，热爱英语，热爱英语老师，让英语话题在学生心中有情地“活”着。
《开心学英语》教材强调语言运用能力的培养，在实践中我的教学操作与教材的语言运用理念仍然存有差距，在今后的教学中，我将更进一步地认识教材、挖掘教材、使用好教材，使教材中的主题话题时刻在学生的课堂内外乃至心中“活”着，以达到整体提高学生英语综合素质的目的。在充满生机的时代，师生的学习生活永远自由潇洒着，只要我们有心地、有情地将英语话题、英语知识当做身边最贴心的“朋友”，那么英语主题话题知识永远潇洒自由地在师生心中“活”着！