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【摘要】小学是学生渴求知识的朦胧时期，也是处于生长发育的黄金时期，此时他们精力旺盛，但性情极不稳定，因而突发性问题比较多，尤其是将走向青春期的五六年级的学生，这就决定了小学班主任工作的重要性与复杂性。它不仅仅需要班主任的工作智慧，更需要班主任的三大法宝——爱心、耐心与恒心的支持。班主任有了耐心，学生快速成长；有了爱心，学生快乐成长；有了恒心，学生茁壮成长。
【关键词】班主任工作 ； 爱心 ； 耐心 ； 恒心
班主任是班级的直接教育者、组织者和领导者，是学校对学生进行思想品德教育的主导力量，是学生健康成长的引路人，是联系班上各个科任教师的纽带，还是沟通学校、家庭和社会各方面教育力量的桥梁。班主任除了要完成教学工作，把好教学质量，还要关心班级学生，努力促使学生们在德、智、体、美、劳各个方面得到全面的发展。而现代的学生绝大多数是独生子女，娇生惯养，个性强，脾气怪，总是以自我为中心，不会体谅别人，听不进别人半句话，很难调教。因此，班主任的工作是繁重而复杂的。那么，班主任怎样才能做好这繁重而复杂的工作呢？笔者认为，班主任要使用三大法宝，即有充分的爱心、耐心与恒心，才能把这样的班主任工作做好。
1 爱心呵护学生
爱心教育有利于激发学生的学习热情和进取心。“没有真挚的师爱，就没有成功的教育。”爱能生成真情，学生虽然是小孩，但他们都是有思想，有感情的人，他们都渴望老师的关爱、呵护和尊重，这是学生普遍存在的心理需要，不管是友善的笑容，温和的语调，还是信任的点头，他们从中也会得到安慰和鼓舞，便会“亲其师，信其道”，从而在班主任的引导下对学习产生兴趣。因而班主任要管理好班级，教育好学生，最重要的是给予学生发自内心的真挚的爱。
“幼吾幼，以及人之幼。”这句话用在教育上可诠释为“爱生如子”。在教育教学时，我们一定要抱着关心、帮助、鼓励、谅解的态度，用心去爱学生，就像爱自己的孩子一样。把一门心思都用到教育学生中，关注他们点滴的成功，洞察他们细微之处的变化。记得去年秋季学期开学不久，学习很不错、性格开朗的学生梁乐，接连几天都闷闷不乐，课堂上总是心不在焉，我有意识地点名让他站起来回答问题，他不是站起来一脸茫然，就是点名了许久也没反应过来，甚至需要旁边的同学提醒。下课了，独自一人无精打采地看同学们玩。我感觉到这孩子有心事，于是我就找他谈话，可他总说“没什么”，我不甘心这样没结果的事就此了结，往后的课堂上，更多地关注他的学习，再次找他谈话时，先找些小孩感兴趣的话题，以激起他谈话的兴趣，再转入正题，终于了解到：他父母因一些家庭琐事吵架并砸东西，他很不愿意看到这些情景，我安慰他，开导他。到他家里进行家访，做他父母的思想工作，梁乐同学才恢复往日的欢乐，学习也比以前认真了许多。在一次作文里，他写道：“陈老师，你是个美丽、善良的班主任”说实话，我的长相不美，可我的爱心呵护给学生留下美丽的印象。
只要我们用无私、高尚的真心、爱心，就能打动他们的心，扭转他们的思想。
2 耐心引导学生
我们总希望所有的学生都文明守纪，成绩优秀。不论是科任老师还是班主任，都会对聪明、勤奋、听话的学生偏爱有加。其实，那些“情绪型”的暂时落后的学生更需要教师理解、尊重的真爱，只有真正地理解、尊重、关心他们，他们才有前进的信心和动力。
作为班主任，首先要充分地了解学生的生活与个性、学习与活动、弱点与长处，掌握学生的思想状况与学习成绩的变化。其次是对学生思想上积极引导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴,经常利用课余时间与学生亲切交流，询问他们家庭、生活、学习情况，从多方面给予他们温暖与关怀。当然，促使学生健康成长，仅靠老师耐心做学生的思想工作是不够的，还要有耐心地与家长联系，我的联系方法主要是家访，让学生、家长、老师三方面对面地谈。一次不行，就多走几次，得到了家长的协助，才能解决问题。只有教师和家长密切联系，共同教育学生，才有效的促进了学生的全面发展。
比如上届毕业班的彭亮，上课没精神，作业不认真，总认为读书没有用，无心学习，还经常惹事，遇事冲动，今天与别班的同学打架，明天向校园内的小同学收“保护费”。家长说他一两句，他就离家出走。像这样的学生，我经常找机会接近他，与他聊天，以便取得他的信任，掌握其思想状况后，有针对性地对他说服教育：与他共同分析一些社会现象，慢慢涉及到他的不良行为，教给他改正的方法，教他理解、尊重父母亲。除了谈心、说服教育，还要多次与其家长及学生三方进行沟通，有时家教出现偏差时，还帮家长端正教育子女的态度，掌握科学的教育方法，做到真正关心、帮助他。经过半个学期家校积极配合，彭亮终于被感化了，学习上也有很大的进步。在一张语文考卷的作文上，他写了很多感谢班主任的话语。
我不仅与家长共同引导学生走向进步，还与科任老师齐心协力把学生教好。今年春季学期，开学不久，班里就发生一件不愉快的事：数学课上，何盛同学坐姿不端正，且作业写得慢，老师批评他几句，他不服气，就与数学老师顶起“牛”并耍起“赖”来，数学老师气得上不了课，让班长跑到办公室来叫我去处理。作为班主任的我为了维护老师的“尊严”，当时就怒气冲冲地揪着他的衣领把他推到办公室，简单、粗暴地批评了他，然后拽着他到教室,让他在班上当着全班同学的面向数学老师道歉，何盛口服心不服。在之后的数学课上，他不是伏台睡觉，就是不听课，以示对老师的不满。看到这些情形，我觉得这件事马虎不得，便细心观察他，逮机会找他谈心，耐心开导他，给他讲明白这样下去的后果，并打电话与家长沟通，终于了解到他的内心想法：他认为自己这学期一直在努力，可基础不好，做题慢，常受老师的批评，他觉得已经有一点进步了，却得不到老师的表扬。我醒悟过来了：他确实有进步，这点我也感觉到……我立即与数学老师交流这些情况，然后请何盛到办公室，让数学老师与他互相沟通，并向他表示歉意。从那以后，何盛认真听课、做作业，数学成绩不断提高，期末考试达优。
对于问题学生，我们如果采用急躁、强硬的手段，就会把学生推到班主任的对立面。只要我们有足够的耐心，冷静地思考，找到问题的根源所在，给予学生宽厚的爱，动之以情，感动其心，晓之以理，促其转变，这样才能从根本上解决问题。
3 恒心培养学生
小学生年龄小，好的行为习惯不能持久，这就需要我们班主任给他们做正确引导，特别是那些“双差生”，他们来学校目的不明确，成绩跟不上，思想也跟不上，对这样的学生，班主任不仅要有耐心的爱护，还要有恒心在培养。在我的班中思想差的学生比较多，他们身上许多不良行为，要教育好他们，一两天的教育是不会奏效的，要持之以恒。我经常找他们谈心，说出他们身上的不足，以及这些缺点会给他们造成什么样的后果，对他们进行“动之以情，晓之以理”的耐心教育，给出一定的时间让他们改正。帮助他们克服身上的不足，培养良好行为。我班有两个学生，学习上一塌糊涂，考试成绩常开红灯，主要原因是懒做作业，懒动脑筋，不管什么作业都不能按时完成交给老师。我与科任老师商量，选取学生的最佳接受点去教育学生，从最简单的知识点开始辅导，用最简单的道理来教育，以情激情，施之以爱，拉其进步。经过大半学期的耐心教导，功夫不负有心人，常开红灯的他们在小学毕业考试中都取得了很好的成绩。
班主任在工作中不仅要教会学生真知，还要教会学生做人。总之，只要班主任心中有爱，有耐心地以心换心，给予学生持久的炽热的爱心和关心，并持之以恒，学生会永远记住，而且能健康成长，成为对社会有用的人才。
参考文献：
[1] 杨文娟 尤文健. 用爱塑造学生的心灵 ［J］．班主任 2005,(4):22-23
[2] 侯鹏 ． 用『希望教育』的观念培养集体［J］．班主任 2004，（5）：18
[3] 邓育成 . 扎实勤恳求发展 春华秋实结硕果 ［J］．班主任 2008,(2):12-13
[4] 《教育学》 劳凯声主编 南开大学出版社
【关键词】班主任工作 ； 爱心 ； 耐心 ； 恒心
班主任是班级的直接教育者、组织者和领导者，是学校对学生进行思想品德教育的主导力量，是学生健康成长的引路人，是联系班上各个科任教师的纽带，还是沟通学校、家庭和社会各方面教育力量的桥梁。班主任除了要完成教学工作，把好教学质量，还要关心班级学生，努力促使学生们在德、智、体、美、劳各个方面得到全面的发展。而现代的学生绝大多数是独生子女，娇生惯养，个性强，脾气怪，总是以自我为中心，不会体谅别人，听不进别人半句话，很难调教。因此，班主任的工作是繁重而复杂的。那么，班主任怎样才能做好这繁重而复杂的工作呢？笔者认为，班主任要使用三大法宝，即有充分的爱心、耐心与恒心，才能把这样的班主任工作做好。
1 爱心呵护学生
爱心教育有利于激发学生的学习热情和进取心。“没有真挚的师爱，就没有成功的教育。”爱能生成真情，学生虽然是小孩，但他们都是有思想，有感情的人，他们都渴望老师的关爱、呵护和尊重，这是学生普遍存在的心理需要，不管是友善的笑容，温和的语调，还是信任的点头，他们从中也会得到安慰和鼓舞，便会“亲其师，信其道”，从而在班主任的引导下对学习产生兴趣。因而班主任要管理好班级，教育好学生，最重要的是给予学生发自内心的真挚的爱。
“幼吾幼，以及人之幼。”这句话用在教育上可诠释为“爱生如子”。在教育教学时，我们一定要抱着关心、帮助、鼓励、谅解的态度，用心去爱学生，就像爱自己的孩子一样。把一门心思都用到教育学生中，关注他们点滴的成功，洞察他们细微之处的变化。记得去年秋季学期开学不久，学习很不错、性格开朗的学生梁乐，接连几天都闷闷不乐，课堂上总是心不在焉，我有意识地点名让他站起来回答问题，他不是站起来一脸茫然，就是点名了许久也没反应过来，甚至需要旁边的同学提醒。下课了，独自一人无精打采地看同学们玩。我感觉到这孩子有心事，于是我就找他谈话，可他总说“没什么”，我不甘心这样没结果的事就此了结，往后的课堂上，更多地关注他的学习，再次找他谈话时，先找些小孩感兴趣的话题，以激起他谈话的兴趣，再转入正题，终于了解到：他父母因一些家庭琐事吵架并砸东西，他很不愿意看到这些情景，我安慰他，开导他。到他家里进行家访，做他父母的思想工作，梁乐同学才恢复往日的欢乐，学习也比以前认真了许多。在一次作文里，他写道：“陈老师，你是个美丽、善良的班主任”说实话，我的长相不美，可我的爱心呵护给学生留下美丽的印象。
只要我们用无私、高尚的真心、爱心，就能打动他们的心，扭转他们的思想。
2 耐心引导学生
我们总希望所有的学生都文明守纪，成绩优秀。不论是科任老师还是班主任，都会对聪明、勤奋、听话的学生偏爱有加。其实，那些“情绪型”的暂时落后的学生更需要教师理解、尊重的真爱，只有真正地理解、尊重、关心他们，他们才有前进的信心和动力。
作为班主任，首先要充分地了解学生的生活与个性、学习与活动、弱点与长处，掌握学生的思想状况与学习成绩的变化。其次是对学生思想上积极引导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴,经常利用课余时间与学生亲切交流，询问他们家庭、生活、学习情况，从多方面给予他们温暖与关怀。当然，促使学生健康成长，仅靠老师耐心做学生的思想工作是不够的，还要有耐心地与家长联系，我的联系方法主要是家访，让学生、家长、老师三方面对面地谈。一次不行，就多走几次，得到了家长的协助，才能解决问题。只有教师和家长密切联系，共同教育学生，才有效的促进了学生的全面发展。
比如上届毕业班的彭亮，上课没精神，作业不认真，总认为读书没有用，无心学习，还经常惹事，遇事冲动，今天与别班的同学打架，明天向校园内的小同学收“保护费”。家长说他一两句，他就离家出走。像这样的学生，我经常找机会接近他，与他聊天，以便取得他的信任，掌握其思想状况后，有针对性地对他说服教育：与他共同分析一些社会现象，慢慢涉及到他的不良行为，教给他改正的方法，教他理解、尊重父母亲。除了谈心、说服教育，还要多次与其家长及学生三方进行沟通，有时家教出现偏差时，还帮家长端正教育子女的态度，掌握科学的教育方法，做到真正关心、帮助他。经过半个学期家校积极配合，彭亮终于被感化了，学习上也有很大的进步。在一张语文考卷的作文上，他写了很多感谢班主任的话语。
我不仅与家长共同引导学生走向进步，还与科任老师齐心协力把学生教好。今年春季学期，开学不久，班里就发生一件不愉快的事：数学课上，何盛同学坐姿不端正，且作业写得慢，老师批评他几句，他不服气，就与数学老师顶起“牛”并耍起“赖”来，数学老师气得上不了课，让班长跑到办公室来叫我去处理。作为班主任的我为了维护老师的“尊严”，当时就怒气冲冲地揪着他的衣领把他推到办公室，简单、粗暴地批评了他，然后拽着他到教室,让他在班上当着全班同学的面向数学老师道歉，何盛口服心不服。在之后的数学课上，他不是伏台睡觉，就是不听课，以示对老师的不满。看到这些情形，我觉得这件事马虎不得，便细心观察他，逮机会找他谈心，耐心开导他，给他讲明白这样下去的后果，并打电话与家长沟通，终于了解到他的内心想法：他认为自己这学期一直在努力，可基础不好，做题慢，常受老师的批评，他觉得已经有一点进步了，却得不到老师的表扬。我醒悟过来了：他确实有进步，这点我也感觉到……我立即与数学老师交流这些情况，然后请何盛到办公室，让数学老师与他互相沟通，并向他表示歉意。从那以后，何盛认真听课、做作业，数学成绩不断提高，期末考试达优。
对于问题学生，我们如果采用急躁、强硬的手段，就会把学生推到班主任的对立面。只要我们有足够的耐心，冷静地思考，找到问题的根源所在，给予学生宽厚的爱，动之以情，感动其心，晓之以理，促其转变，这样才能从根本上解决问题。
3 恒心培养学生
小学生年龄小，好的行为习惯不能持久，这就需要我们班主任给他们做正确引导，特别是那些“双差生”，他们来学校目的不明确，成绩跟不上，思想也跟不上，对这样的学生，班主任不仅要有耐心的爱护，还要有恒心在培养。在我的班中思想差的学生比较多，他们身上许多不良行为，要教育好他们，一两天的教育是不会奏效的，要持之以恒。我经常找他们谈心，说出他们身上的不足，以及这些缺点会给他们造成什么样的后果，对他们进行“动之以情，晓之以理”的耐心教育，给出一定的时间让他们改正。帮助他们克服身上的不足，培养良好行为。我班有两个学生，学习上一塌糊涂，考试成绩常开红灯，主要原因是懒做作业，懒动脑筋，不管什么作业都不能按时完成交给老师。我与科任老师商量，选取学生的最佳接受点去教育学生，从最简单的知识点开始辅导，用最简单的道理来教育，以情激情，施之以爱，拉其进步。经过大半学期的耐心教导，功夫不负有心人，常开红灯的他们在小学毕业考试中都取得了很好的成绩。
班主任在工作中不仅要教会学生真知，还要教会学生做人。总之，只要班主任心中有爱，有耐心地以心换心，给予学生持久的炽热的爱心和关心，并持之以恒，学生会永远记住，而且能健康成长，成为对社会有用的人才。
参考文献：
[1] 杨文娟 尤文健. 用爱塑造学生的心灵 ［J］．班主任 2005,(4):22-23
[2] 侯鹏 ． 用『希望教育』的观念培养集体［J］．班主任 2004，（5）：18
[3] 邓育成 . 扎实勤恳求发展 春华秋实结硕果 ［J］．班主任 2008,(2):12-13
[4] 《教育学》 劳凯声主编 南开大学出版社