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【摘要】随着社会和科学文化技术的发展，教学方法也在不断地更新。从建国以来，小学数学方法的发展经历了三个阶段：重视基础知识，强调概念教学；接下来是1962年提出的“双基”教学，除了第一阶段要重视之外，还要加强基本技能训练；第三阶段要做好“双基”和“发展智力”，培养学生的聪明才智，迎合时代的科学文化的迅猛发展。
【关键字】小学数学 ；发展智力 ；方法
1 智力的概念
智力是指生物一般性的精神能力。一般指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，对事物进行分析与综合，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题, 抽象思维, 表达意念以及语言和学习的能力。当考虑到动物智力时，“智力”的定义也可以概括为：通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。俗话解释就是一个人的才智和勇力，认识、理解事物并运用知识、经验等解决问题的能力。
2 发展智力的重要性
2.1 发展智力是现代科学技术发展的需要随着知识经济时代的到来，想到科学技术也是突飞猛进。据有关资料统计，仅十年来科学技术的新发现、新发明，就比过去两千年的总和要多。现代的青年，是我国实现“四化”的主力军，各路战线都需要大批掌握技术革新的闯将和现代科学技术的生产能手，需要大批拥有世界科学技术高峰的的科学家。因此，学校培养出来的人才，必须具有较高的科学文化程度和较高的智力发展水平。
2.2 发展智力是人才培养和提高教学质量的需要。发展智力必须从小抓起，因为这是发展智力的黄金时代。“数学是思维的体操”、“习题是思维的磨刀石”，数学具有逻辑性和科学性，这就说明了发展智力对于学习数学的重要意义。
我国正在实施新课改，强调素质教育的重要性，而从我国现状看来，部分学校还是较落后，采取比较旧的教学方式，实施题海战术等呆板教学手段，这势必会给学生带来负担过重，学习成果不理想的效果。要解决此类问题，减轻学生负担的同时提高教学质量，在加强“双基”基础上，需要重视发展学生的智力，把打开知识大门的钥匙交给学生，全面提高教学质量。
3 怎样发展智力
3.1 在教授知识中发展智力。教师传授知识是发展学生智力的一个主要环节，也是课堂教学的主要环节。教师的教学过程采用启发性教学，课程生动有趣，采用多媒体教程，善于提问，善于引导等等，一边进行知识传授，一边发展学生智力。
可以用发现法教学，即问题教学法。它的一般过程：a.提出问题，b.让学生根据教科书或教师提供的材料自己学习和体验，c.在教师的启发诱导下解决问题，自己发现数学的法则和规律。在此教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，精心设计问题，启发学生观察、探讨、尝试。其次充分发挥教材教科书作用，教师提出了问题，要引导学生认真阅读教科书，培养学生的观察力和自学能力。第三，面对差等生，不能急于求成，耐心辅导和培养。第四，鼓励学生提出问题，学生能够发现问题并提出问题，这是好现象，是学生进行积极思维的结果。鼓励学生大胆提出问题，拓展思维，培养质疑能力。第五，教学方法多样变化，为了学生智力发展，教学不得不在教学方法上下功夫，根据教材的特点和学生的具体情况灵活应用教学方法。
3.2 在口算中发展智力。口算中忌讳死记硬背，要引导学生积极思考，运用方法灵活运用口诀。例如20以内的进位加法表，没有记熟加法表，可以先记住“对子数”，5+5=10、6+6=12、9+9=18，然后推理方法，6+7=？先根据6+6=12，因为6+7比6+6对了1，因此推算6+7=13，以此类推的方法，慢慢教学生，发展了学生的记忆能力和思维能力。发展了学生的记忆能力和思维能力。
在口算训练中，可以采取多种练习形式，启发学生思考。例如：
3.2.1 填写数字。
（1）4×（ ）=24
（2）6×（ ）+5=35
（3）8×（ ）+9=65
（4）9×（ ）=54
3.2.2 填运算符号。
（1） 8 （ ） 7 （ ） 5 = 20
（2） 20 （ ） 5 （ ） 2 = 2
（3） 9 （ ） 7+6 （ ） 7 = 56
3.2.3 等号与不等号。
（1） 6×8十10 （ ） 4×7十8
（2） 9×5一15 （ ） 9×5-20
（3） 26×4×2 （ ） 13×8×2
3.2.4 速算。速算能培养学生思维的敏捷性和灵活性，是对学生进行智力训练的一种较好的形式，计算过程中要学生熟练地运用各种运算定律和计算法则。
（1） 24十24十23十24十24＝
先看成24×10再折半得120再减去l，结果等于119.
（2） 25×5×24＝
可看成25×4×6×5＝3000
（3） 125×3.125 十 125×4.875 ＝
可看成 125×（3.125 十4.875）＝125 ×8 = 1000
（4） 16十18十20十22十24 ＝
可看成20×5＝1003.3 在课堂练习中发展智力。练习对于学过的知识起到巩固的作用，相对于布置课后作业，课堂作业练习的进行，既减轻了课外作业的负担，又可以在有限时间内充分发展学生的智力。练习不能只追求数量不追求质量，要注意在巩固新知识的同时，还要综合新旧知识。课堂练习最好能做到当堂处理作业，使学生当堂就知道练习结果：哪几道题做对了，哪几道做错了。根据教育心理学研究，这样做，学生进步较快。做对的有强化作用，做错的有分化作用，并能及时得到订正。但是不能只追求数量，质量还是最重要的，讲究质量，提高练习效率。
3.4 在课外活动中发展智力。课堂教学改革，学生课外作业较少了，负担减轻了，因此就有更多的时间开展课外活动。丰富的课外数学活动，对数学课堂上学到的知识起到巩固和加深作用，同时，还可以激发学生学习兴趣，促进智力发展。课外数学活动的展开，不仅只限于对所学知识的巩固，更多的还是要充分培养学生的综合概括能力、构造模型能力、联想类比能力、逻辑思维能力、决策反应能力、利用信息能力，空间想象能力等等。在课外活动中完成学生智力的开发。
综上所述，小学数学教育与学生智力的发展是有内在联系的，是密不可分的，是相互促进的。课内打基础，课外促发展，课内外结合一定能够很好地开发学生的智力，促使学生能力的提高，使学生的数学素养得到发展，更能促进教学质量的全面提高。
【关键字】小学数学 ；发展智力 ；方法
1 智力的概念
智力是指生物一般性的精神能力。一般指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，对事物进行分析与综合，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题, 抽象思维, 表达意念以及语言和学习的能力。当考虑到动物智力时，“智力”的定义也可以概括为：通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。俗话解释就是一个人的才智和勇力，认识、理解事物并运用知识、经验等解决问题的能力。
2 发展智力的重要性
2.1 发展智力是现代科学技术发展的需要随着知识经济时代的到来，想到科学技术也是突飞猛进。据有关资料统计，仅十年来科学技术的新发现、新发明，就比过去两千年的总和要多。现代的青年，是我国实现“四化”的主力军，各路战线都需要大批掌握技术革新的闯将和现代科学技术的生产能手，需要大批拥有世界科学技术高峰的的科学家。因此，学校培养出来的人才，必须具有较高的科学文化程度和较高的智力发展水平。
2.2 发展智力是人才培养和提高教学质量的需要。发展智力必须从小抓起，因为这是发展智力的黄金时代。“数学是思维的体操”、“习题是思维的磨刀石”，数学具有逻辑性和科学性，这就说明了发展智力对于学习数学的重要意义。
我国正在实施新课改，强调素质教育的重要性，而从我国现状看来，部分学校还是较落后，采取比较旧的教学方式，实施题海战术等呆板教学手段，这势必会给学生带来负担过重，学习成果不理想的效果。要解决此类问题，减轻学生负担的同时提高教学质量，在加强“双基”基础上，需要重视发展学生的智力，把打开知识大门的钥匙交给学生，全面提高教学质量。
3 怎样发展智力
3.1 在教授知识中发展智力。教师传授知识是发展学生智力的一个主要环节，也是课堂教学的主要环节。教师的教学过程采用启发性教学，课程生动有趣，采用多媒体教程，善于提问，善于引导等等，一边进行知识传授，一边发展学生智力。
可以用发现法教学，即问题教学法。它的一般过程：a.提出问题，b.让学生根据教科书或教师提供的材料自己学习和体验，c.在教师的启发诱导下解决问题，自己发现数学的法则和规律。在此教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，精心设计问题，启发学生观察、探讨、尝试。其次充分发挥教材教科书作用，教师提出了问题，要引导学生认真阅读教科书，培养学生的观察力和自学能力。第三，面对差等生，不能急于求成，耐心辅导和培养。第四，鼓励学生提出问题，学生能够发现问题并提出问题，这是好现象，是学生进行积极思维的结果。鼓励学生大胆提出问题，拓展思维，培养质疑能力。第五，教学方法多样变化，为了学生智力发展，教学不得不在教学方法上下功夫，根据教材的特点和学生的具体情况灵活应用教学方法。
3.2 在口算中发展智力。口算中忌讳死记硬背，要引导学生积极思考，运用方法灵活运用口诀。例如20以内的进位加法表，没有记熟加法表，可以先记住“对子数”，5+5=10、6+6=12、9+9=18，然后推理方法，6+7=？先根据6+6=12，因为6+7比6+6对了1，因此推算6+7=13，以此类推的方法，慢慢教学生，发展了学生的记忆能力和思维能力。发展了学生的记忆能力和思维能力。
在口算训练中，可以采取多种练习形式，启发学生思考。例如：
3.2.1 填写数字。
（1）4×（ ）=24
（2）6×（ ）+5=35
（3）8×（ ）+9=65
（4）9×（ ）=54
3.2.2 填运算符号。
（1） 8 （ ） 7 （ ） 5 = 20
（2） 20 （ ） 5 （ ） 2 = 2
（3） 9 （ ） 7+6 （ ） 7 = 56
3.2.3 等号与不等号。
（1） 6×8十10 （ ） 4×7十8
（2） 9×5一15 （ ） 9×5-20
（3） 26×4×2 （ ） 13×8×2
3.2.4 速算。速算能培养学生思维的敏捷性和灵活性，是对学生进行智力训练的一种较好的形式，计算过程中要学生熟练地运用各种运算定律和计算法则。
（1） 24十24十23十24十24＝
先看成24×10再折半得120再减去l，结果等于119.
（2） 25×5×24＝
可看成25×4×6×5＝3000
（3） 125×3.125 十 125×4.875 ＝
可看成 125×（3.125 十4.875）＝125 ×8 = 1000
（4） 16十18十20十22十24 ＝
可看成20×5＝1003.3 在课堂练习中发展智力。练习对于学过的知识起到巩固的作用，相对于布置课后作业，课堂作业练习的进行，既减轻了课外作业的负担，又可以在有限时间内充分发展学生的智力。练习不能只追求数量不追求质量，要注意在巩固新知识的同时，还要综合新旧知识。课堂练习最好能做到当堂处理作业，使学生当堂就知道练习结果：哪几道题做对了，哪几道做错了。根据教育心理学研究，这样做，学生进步较快。做对的有强化作用，做错的有分化作用，并能及时得到订正。但是不能只追求数量，质量还是最重要的，讲究质量，提高练习效率。
3.4 在课外活动中发展智力。课堂教学改革，学生课外作业较少了，负担减轻了，因此就有更多的时间开展课外活动。丰富的课外数学活动，对数学课堂上学到的知识起到巩固和加深作用，同时，还可以激发学生学习兴趣，促进智力发展。课外数学活动的展开，不仅只限于对所学知识的巩固，更多的还是要充分培养学生的综合概括能力、构造模型能力、联想类比能力、逻辑思维能力、决策反应能力、利用信息能力，空间想象能力等等。在课外活动中完成学生智力的开发。
综上所述，小学数学教育与学生智力的发展是有内在联系的，是密不可分的，是相互促进的。课内打基础，课外促发展，课内外结合一定能够很好地开发学生的智力，促使学生能力的提高，使学生的数学素养得到发展，更能促进教学质量的全面提高。