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摘要：目前，中职学校对心理健康教育的重视程度不够，工作有待加强和改进。本文从中职学校的心理健康教育现状出发，初步探索如何建立适合中职学校的心理健康教育工作机制。
关键词：中职 学生心理健康 教育工作机制
2016年，习近平總书记在全国卫生与健康大会上指出，要加大心理健康问题基础性研究力度，做好心理健康知识和心理疾病科普工作，规范发展心理治疗、心理咨询等心理健康服务。
良好的心理健康素质使中职生的学习潜能、综合素质得到提高，帮助学生成长、成才，实现职业理想。因此中职学校需重视心理健康教育工作，不断探索新的工作方法和机制，从而有效地开展心理健康教育，培养符合社会和时代需求的高素质技能人才。
一、中职生心理健康教育的现状
近些年，中职学校在中职生心理健康教育方面进行了积极探索，取得了一些成效，但还有待加强和改进。一是缺少对心理健康教育的全面认识。心理健康教育需建立在心理学、心理咨询等相关专业知识的基础上开展工作。而中职师生对心理健康教育的认识不够科学和全面，存在很多误区和偏见，将心理健康教育的关注点局限于少数严重心理问题的学生，使心理健康教育的方向发生了偏差。二是对中职生的身心发展规律认识不足。中职生正处于青春期，具有自我中心、闭锁、敏感等心理特征。对中职生的身心发展规律缺乏调查和了解，使教师在开展心理健康教育时把不准脉，找不准切入点。三是中职心理健康教育教师队伍建设有待加强。目前中职学校心理健康教育师资力量不足，不少学校并未配备专职心理教师，即使有专职心理教师，仍没有建立包括班主任、辅导员、学生管理人员在内的完善的心理健康教育队伍。四是中职心理健康教育的领导与工作机制还需进一步建立和完善。许多教育或其他主管部门并未有效指导和规范中职学校开展心理健康教育工作，使得中职学校对心理健康教育的重视程度不够，学校心理健康教育制度不完善，许多心理教师得不到工作方向和工作方法的指导，专业成长的过程艰难而缓慢
二、加强中职生心理健康教育的必要性和迫切性
14～16岁的青少年正处在“心理断乳期”，心理发展呈现出显著的矛盾性和不平衡性。但是我们的教育往往跟不上青少年身心发展的速度，致使他们的心理成熟滞后于生理成熟。我们现有的中职德育教育更多的是从社会的理智和道德角度对学生进行思想政治教育，缺少关心个体成长的心理健康教育。因此，帮助个人成长的心理健康教育是中职学校德育教育不可或缺的部分。
随着经济的快速发展，社会竞争日益激烈，人们的价值取向多元化，就业和发展面临更大挑战，社会变化使中职生在成长过程中面临的选择和烦恼增多，心理上的动荡进一步加剧，校园心理问题和心理障碍逐年增多。心理素质是综合素质的重要组成部分，良好的心理素质可以使学生充分发挥潜能，拥有健康阳光的心态，适应灵活多变的职业和社会发展需要。
三、中职生心理健康教育的工作机制的内容
心理学家布朗芬·布伦纳提出的生态系统理论认为：从直接环境到间接环境，个体在几个不同环境系统的交互作用中成长。最里层的环境系统是微观系统，学校是学生除家庭以外对其影响最大的微观系统。因此，学校在同伴、师生、学校管理和校园文化之间建构立体的学校心理健康教育机制，创设良好的心理健康教育环境，可以科学有效地帮助学生获得心灵的成长。
1.重视心理健康教育课程建设
心理健康教育课程以全体学生为教育对象，以预防性和发展性为目标，通过系统科学的课程帮助学生正确认识自我，合理调整情绪，充分发挥潜能，积极适应学习和生活环境，培养良好个性心理品质。心理健康教育课程是走进课堂，贴近学生，普及和宣传心理健康常识，遵循心理健康教育规律，通过合理的目标设置，提高学生心理素质的主阵地。然而，许多中职学校不重视心理健康教育课程，使课程边缘化，只是在课程安排比较宽裕的专业和班级零散地开设课程。这样的现状并不能发挥心理健康教育课程的优势。
2.丰富校园心理活动
心理素质拓展活动、校园心理剧、青春期讲座、心理健康教育月等丰富多彩的校园心理活动是延伸课堂，创设关注心理健康、关爱自我的校园氛围的重要途径。丰富有趣的校园活动能帮助学生消除对心理健康问题的回避和误解，树立正确的心理健康意识，让学生在活动中观察和体验，形成自我感悟，加深自我认识，建立和谐的人际关系，更好地适应校园学习和生活。因此，重视校园心理活动的设计和研究，积极开展校园心理活动，是中职学校提升学生心理素质的重要途径。
3.组建心理社团，培养学生干部
青春期少年容易相互影响，通过同伴教育可以很好地在学生间传递积极向上的阳光心态。组建心理社团，由心理教师带领，定期开展社团活动，通过团体辅导、小组座谈等方式向学生普及心理健康知识和心理调适的方法，培养一批心理素质高的学生干部。这些学生干部在校园日常心理危机预防、校园心理活动和心理知识的传播等心理健康工作中可以起到带头作用。
4.健全心理危机预防和干预机制
校园心理危机预防和干预是学校安全工作的重要方面。对有心理问题学生应及早发现，及时干预，有效监督和教育是预防校园心理危机的工作思路。因此，各中职学校应在班级设立心理委员，在学生会设立心理部门，在各系安排心理专兼职教师，建立心理危机安全网格化管理，及早发现和监督学生异常心理情况，并逐级上报。学校应建设心理咨询中心，配备教师、适当的场所和设备，发挥心理咨询室的职能，及时对有需要的学生进行干预，预防校园伤害事件，维护学生的身心健康。
5.加强心理教师队伍建设
心理健康教育工作的对象是全体学生，有限的专职心理教师无法满足心理健康教育工作的需求。因此，学校应加强对学生管理人员、辅导员和班主任进行心理学知识和教育方法的培训和学习，使学生在遇到心理困惑时能及时得到帮助和疏导。心理学知识的学习能够帮助教师了解学生的心理特点，更好地从学生的成长需要出发，做好学生教育和管理工作。心理健康教育，特别是心理咨询工作是项专业性强又具有一定风险的工作，学校应多让专职教师定期学习以提升专业能力，迅速成长为骨干教师，带领其他教师更好地开展工作。有条件的学校也可申报大学生实习单位，让大学实习生成为学校心理健康教育工作的生力军。
开设心理健康教育课程建设、开展校园心理活动、组建心理社团、培养学生干部、健全心理危机预防和干预机制，加强心理师资队伍建设是中职学校心理健康教育工作的五个重要方面。心理健康课程是基础，校园活动是延伸，师资队伍建设是核心，心理社团是种子，心理危机干预是安全锁，这五位一体，构成中职学校心理健康教育的工作机制。
（作者单位：广西南宁技师学院）
关键词：中职 学生心理健康 教育工作机制
2016年，习近平總书记在全国卫生与健康大会上指出，要加大心理健康问题基础性研究力度，做好心理健康知识和心理疾病科普工作，规范发展心理治疗、心理咨询等心理健康服务。
良好的心理健康素质使中职生的学习潜能、综合素质得到提高，帮助学生成长、成才，实现职业理想。因此中职学校需重视心理健康教育工作，不断探索新的工作方法和机制，从而有效地开展心理健康教育，培养符合社会和时代需求的高素质技能人才。
一、中职生心理健康教育的现状
近些年，中职学校在中职生心理健康教育方面进行了积极探索，取得了一些成效，但还有待加强和改进。一是缺少对心理健康教育的全面认识。心理健康教育需建立在心理学、心理咨询等相关专业知识的基础上开展工作。而中职师生对心理健康教育的认识不够科学和全面，存在很多误区和偏见，将心理健康教育的关注点局限于少数严重心理问题的学生，使心理健康教育的方向发生了偏差。二是对中职生的身心发展规律认识不足。中职生正处于青春期，具有自我中心、闭锁、敏感等心理特征。对中职生的身心发展规律缺乏调查和了解，使教师在开展心理健康教育时把不准脉，找不准切入点。三是中职心理健康教育教师队伍建设有待加强。目前中职学校心理健康教育师资力量不足，不少学校并未配备专职心理教师，即使有专职心理教师，仍没有建立包括班主任、辅导员、学生管理人员在内的完善的心理健康教育队伍。四是中职心理健康教育的领导与工作机制还需进一步建立和完善。许多教育或其他主管部门并未有效指导和规范中职学校开展心理健康教育工作，使得中职学校对心理健康教育的重视程度不够，学校心理健康教育制度不完善，许多心理教师得不到工作方向和工作方法的指导，专业成长的过程艰难而缓慢
二、加强中职生心理健康教育的必要性和迫切性
14～16岁的青少年正处在“心理断乳期”，心理发展呈现出显著的矛盾性和不平衡性。但是我们的教育往往跟不上青少年身心发展的速度，致使他们的心理成熟滞后于生理成熟。我们现有的中职德育教育更多的是从社会的理智和道德角度对学生进行思想政治教育，缺少关心个体成长的心理健康教育。因此，帮助个人成长的心理健康教育是中职学校德育教育不可或缺的部分。
随着经济的快速发展，社会竞争日益激烈，人们的价值取向多元化，就业和发展面临更大挑战，社会变化使中职生在成长过程中面临的选择和烦恼增多，心理上的动荡进一步加剧，校园心理问题和心理障碍逐年增多。心理素质是综合素质的重要组成部分，良好的心理素质可以使学生充分发挥潜能，拥有健康阳光的心态，适应灵活多变的职业和社会发展需要。
三、中职生心理健康教育的工作机制的内容
心理学家布朗芬·布伦纳提出的生态系统理论认为：从直接环境到间接环境，个体在几个不同环境系统的交互作用中成长。最里层的环境系统是微观系统，学校是学生除家庭以外对其影响最大的微观系统。因此，学校在同伴、师生、学校管理和校园文化之间建构立体的学校心理健康教育机制，创设良好的心理健康教育环境，可以科学有效地帮助学生获得心灵的成长。
1.重视心理健康教育课程建设
心理健康教育课程以全体学生为教育对象，以预防性和发展性为目标，通过系统科学的课程帮助学生正确认识自我，合理调整情绪，充分发挥潜能，积极适应学习和生活环境，培养良好个性心理品质。心理健康教育课程是走进课堂，贴近学生，普及和宣传心理健康常识，遵循心理健康教育规律，通过合理的目标设置，提高学生心理素质的主阵地。然而，许多中职学校不重视心理健康教育课程，使课程边缘化，只是在课程安排比较宽裕的专业和班级零散地开设课程。这样的现状并不能发挥心理健康教育课程的优势。
2.丰富校园心理活动
心理素质拓展活动、校园心理剧、青春期讲座、心理健康教育月等丰富多彩的校园心理活动是延伸课堂，创设关注心理健康、关爱自我的校园氛围的重要途径。丰富有趣的校园活动能帮助学生消除对心理健康问题的回避和误解，树立正确的心理健康意识，让学生在活动中观察和体验，形成自我感悟，加深自我认识，建立和谐的人际关系，更好地适应校园学习和生活。因此，重视校园心理活动的设计和研究，积极开展校园心理活动，是中职学校提升学生心理素质的重要途径。
3.组建心理社团，培养学生干部
青春期少年容易相互影响，通过同伴教育可以很好地在学生间传递积极向上的阳光心态。组建心理社团，由心理教师带领，定期开展社团活动，通过团体辅导、小组座谈等方式向学生普及心理健康知识和心理调适的方法，培养一批心理素质高的学生干部。这些学生干部在校园日常心理危机预防、校园心理活动和心理知识的传播等心理健康工作中可以起到带头作用。
4.健全心理危机预防和干预机制
校园心理危机预防和干预是学校安全工作的重要方面。对有心理问题学生应及早发现，及时干预，有效监督和教育是预防校园心理危机的工作思路。因此，各中职学校应在班级设立心理委员，在学生会设立心理部门，在各系安排心理专兼职教师，建立心理危机安全网格化管理，及早发现和监督学生异常心理情况，并逐级上报。学校应建设心理咨询中心，配备教师、适当的场所和设备，发挥心理咨询室的职能，及时对有需要的学生进行干预，预防校园伤害事件，维护学生的身心健康。
5.加强心理教师队伍建设
心理健康教育工作的对象是全体学生，有限的专职心理教师无法满足心理健康教育工作的需求。因此，学校应加强对学生管理人员、辅导员和班主任进行心理学知识和教育方法的培训和学习，使学生在遇到心理困惑时能及时得到帮助和疏导。心理学知识的学习能够帮助教师了解学生的心理特点，更好地从学生的成长需要出发，做好学生教育和管理工作。心理健康教育，特别是心理咨询工作是项专业性强又具有一定风险的工作，学校应多让专职教师定期学习以提升专业能力，迅速成长为骨干教师，带领其他教师更好地开展工作。有条件的学校也可申报大学生实习单位，让大学实习生成为学校心理健康教育工作的生力军。
开设心理健康教育课程建设、开展校园心理活动、组建心理社团、培养学生干部、健全心理危机预防和干预机制，加强心理师资队伍建设是中职学校心理健康教育工作的五个重要方面。心理健康课程是基础，校园活动是延伸，师资队伍建设是核心，心理社团是种子，心理危机干预是安全锁，这五位一体，构成中职学校心理健康教育的工作机制。
（作者单位：广西南宁技师学院）