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“以生为本”是一种适应未来管理发展趋势的科学理念。笔者结合自身的班级管理经验， 阐述了“以生为本”的基本内涵，分析从不同方面做好班级管理工作的途径和方式，为进一步完善高中班主任班级管理进行了探索和研究。
高中的班级不仅是学校教学活动的基层组织，而且是对学生进行思想品德教育的主要场所。高中班集体建设得如何，直接影响着校风、学风的建设，影响着学生三年高中学生活的质量高低。高中班主任作为班级的教育者、组织者和管理者，其工作的的好坏直接影響一个班级体的建设问题。因此，班主任必须坚持“以生为本”的教育理念，充分尊重并理解学生，才能进一步完善高中班级管理工作。文章结合自身的班级管理经验， 下面将对“以生为本”的基本内涵进行阐释，并从“以生为本”的视角出发，就做好班级管理工作的途径和方式进行探索和研究。
一、以生为本的基本内涵
科学发展观作为高中教育教学的根本指导思想，对高中教育工作的开展有着重要的指导作用。科学发展观的核心是以人为本，促进人的全面发展，这就要求高中班主任把学生作为一切工作的出发点与落脚点，贯彻、落实以生为本的教育理念。
所谓“以生为本”就是以学生为根本，以学生为中心，以学生为依据，从其自身特点和发展需求出发，不断满足学生的合理要求，从而促进学生综合素质实现全面协调可持续发展。班主任在实际工作中，重视学生的价值，发挥学生的个性，开发学生的潜能，一切着眼于学生的发展，一切落实于学生的成材，将“以生为本”的科学发展观运用到具体的教育实践中，从而培养德、智、体全面发展的学生。我们应该认识到，在高中班级管理工作中坚持“以生为本”是加强思想政治教育的内在要求，也是实施“合格+特长”人才培养模式，实现高中教育可持续发展的的现实需要。
二、以生为本，转变教育教学理念
以生为本的教育理念强调尊重学生的自身价值，强调发挥学生的主体意识，因此班主任在班级管理工作中必须与时俱进，彻底改变顽固守旧的观念，确立为学生服务的新型教育观念。
在传统的教育理念和应试教育的影响下，教师在教学工作中处于主体地位，而学生处于被动的参与地位，学生对教师传授的知识只是一味地全盘接受，这种“满堂灌”的填鸭式教学方法严重制约了学生主动性、积极性的发挥。
在课外生活中，班主任通常要求学生一味地服从于他的指挥，倘若学生与其观点相冲突，便直接运用自身的权威否定学生的观点，这不仅严重打击了学生的自信心和自尊心，也完全抹杀了学生在学校中的主体地位。因此，在以生为本观念的指引下，班主任要始终坚持以学生为中心，确立为学生服务的理念。首先，班主任能够换位思考，站在学生的立场体会学生的感受；其次，平等待人，在尊重学生、理解学生的基础上处理班级事务；第三，贯彻服务意识，正如魏书生所言，视学生为主人，为其创造一个良好的学习环境、生活环境。
三、以生为本，加强人文关怀
以人为本就是要针对学生的个性发展，给与其充分的人文关怀，满足其合理的需求。尚未定型的高中生面临高考的巨大压力，亟需得到老师、家长和同学的认可和赞许。在班级管理中，班主任要运用敏锐的洞察力充分认识到每个学生的优势和进步空间，有意识地在班级管理中引进激励机制，可以通过设立奖项的方式满足学生被认可的需求，从而帮助其认清自身的优势、建立走向成功的自信心。
作为一个教育者，高中班主任要真诚、公平地对待每一位学生，除了给予优秀学生关爱外，在对待困难生时更需要给予其充足的信任和鼓励，帮助其重建学习的兴趣及信心。由于认知能力和认知水平的局限，学生犯错误也是不可避免的。
“人非草木，孰能无情。”班主任对学生的人文关怀自然会获得学生的敬重，师生关系的和谐发展也有利于教育工作的顺利开展。同时，班主任也应该充分认识到，学生的人格个性能够得到充分尊重，思想观念能够得到充分理解，对学生的过失能够给予足够的宽容，这无形中就为班级事务的管理营造了一个良好人文氛围。
四、以生为本，提高自身素质
孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”高中班主任作为学生的楷模与榜样，其一言一行都影响着在学生中的威信程度。从管理学的角度出发，班主任实现其工作职责的关键在于他的威信，一般而言，威信程度与教育效率成正比。因此，在工作中一定要树立良好形象，做到言传身教，为人师表，用自己的师德风范感染学生，真正实现既教书又育人。
首先，要培养终身学习的观念。随着当代社会经济的迅速发展，新思想、新观念、新技术层出不穷，教师仅仅依靠职前获得的知识和技能是远远不够的。因此，教师必须培养终身学习的观念，紧跟时代步伐，汲取国内外先进的教学理论，开拓学科前沿视野，从而提高其自身的教育教学水平。
其次，要积极参加各种形式的学习，落实自我学习。高中班主任可以通过同事之间的学习交流、钻研教材、短期培训、高校深造等多种形式开拓自己的思路，掌握新的知识技能，为满足学生需求、提高自身素质奠定基础。
参考文献：
[1]朱永新.科学发展观与中国教育改革[J].全球教育展望,2004（9）.
[2]唐道文.“以生为本”在班主任工作中的运用[J].中学教学参考,2011（9）.
（作者单位：苏州国际外语学校国际部）
高中的班级不仅是学校教学活动的基层组织，而且是对学生进行思想品德教育的主要场所。高中班集体建设得如何，直接影响着校风、学风的建设，影响着学生三年高中学生活的质量高低。高中班主任作为班级的教育者、组织者和管理者，其工作的的好坏直接影響一个班级体的建设问题。因此，班主任必须坚持“以生为本”的教育理念，充分尊重并理解学生，才能进一步完善高中班级管理工作。文章结合自身的班级管理经验， 下面将对“以生为本”的基本内涵进行阐释，并从“以生为本”的视角出发，就做好班级管理工作的途径和方式进行探索和研究。
一、以生为本的基本内涵
科学发展观作为高中教育教学的根本指导思想，对高中教育工作的开展有着重要的指导作用。科学发展观的核心是以人为本，促进人的全面发展，这就要求高中班主任把学生作为一切工作的出发点与落脚点，贯彻、落实以生为本的教育理念。
所谓“以生为本”就是以学生为根本，以学生为中心，以学生为依据，从其自身特点和发展需求出发，不断满足学生的合理要求，从而促进学生综合素质实现全面协调可持续发展。班主任在实际工作中，重视学生的价值，发挥学生的个性，开发学生的潜能，一切着眼于学生的发展，一切落实于学生的成材，将“以生为本”的科学发展观运用到具体的教育实践中，从而培养德、智、体全面发展的学生。我们应该认识到，在高中班级管理工作中坚持“以生为本”是加强思想政治教育的内在要求，也是实施“合格+特长”人才培养模式，实现高中教育可持续发展的的现实需要。
二、以生为本，转变教育教学理念
以生为本的教育理念强调尊重学生的自身价值，强调发挥学生的主体意识，因此班主任在班级管理工作中必须与时俱进，彻底改变顽固守旧的观念，确立为学生服务的新型教育观念。
在传统的教育理念和应试教育的影响下，教师在教学工作中处于主体地位，而学生处于被动的参与地位，学生对教师传授的知识只是一味地全盘接受，这种“满堂灌”的填鸭式教学方法严重制约了学生主动性、积极性的发挥。
在课外生活中，班主任通常要求学生一味地服从于他的指挥，倘若学生与其观点相冲突，便直接运用自身的权威否定学生的观点，这不仅严重打击了学生的自信心和自尊心，也完全抹杀了学生在学校中的主体地位。因此，在以生为本观念的指引下，班主任要始终坚持以学生为中心，确立为学生服务的理念。首先，班主任能够换位思考，站在学生的立场体会学生的感受；其次，平等待人，在尊重学生、理解学生的基础上处理班级事务；第三，贯彻服务意识，正如魏书生所言，视学生为主人，为其创造一个良好的学习环境、生活环境。
三、以生为本，加强人文关怀
以人为本就是要针对学生的个性发展，给与其充分的人文关怀，满足其合理的需求。尚未定型的高中生面临高考的巨大压力，亟需得到老师、家长和同学的认可和赞许。在班级管理中，班主任要运用敏锐的洞察力充分认识到每个学生的优势和进步空间，有意识地在班级管理中引进激励机制，可以通过设立奖项的方式满足学生被认可的需求，从而帮助其认清自身的优势、建立走向成功的自信心。
作为一个教育者，高中班主任要真诚、公平地对待每一位学生，除了给予优秀学生关爱外，在对待困难生时更需要给予其充足的信任和鼓励，帮助其重建学习的兴趣及信心。由于认知能力和认知水平的局限，学生犯错误也是不可避免的。
“人非草木，孰能无情。”班主任对学生的人文关怀自然会获得学生的敬重，师生关系的和谐发展也有利于教育工作的顺利开展。同时，班主任也应该充分认识到，学生的人格个性能够得到充分尊重，思想观念能够得到充分理解，对学生的过失能够给予足够的宽容，这无形中就为班级事务的管理营造了一个良好人文氛围。
四、以生为本，提高自身素质
孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”高中班主任作为学生的楷模与榜样，其一言一行都影响着在学生中的威信程度。从管理学的角度出发，班主任实现其工作职责的关键在于他的威信，一般而言，威信程度与教育效率成正比。因此，在工作中一定要树立良好形象，做到言传身教，为人师表，用自己的师德风范感染学生，真正实现既教书又育人。
首先，要培养终身学习的观念。随着当代社会经济的迅速发展，新思想、新观念、新技术层出不穷，教师仅仅依靠职前获得的知识和技能是远远不够的。因此，教师必须培养终身学习的观念，紧跟时代步伐，汲取国内外先进的教学理论，开拓学科前沿视野，从而提高其自身的教育教学水平。
其次，要积极参加各种形式的学习，落实自我学习。高中班主任可以通过同事之间的学习交流、钻研教材、短期培训、高校深造等多种形式开拓自己的思路，掌握新的知识技能，为满足学生需求、提高自身素质奠定基础。
参考文献：
[1]朱永新.科学发展观与中国教育改革[J].全球教育展望,2004（9）.
[2]唐道文.“以生为本”在班主任工作中的运用[J].中学教学参考,2011（9）.
（作者单位：苏州国际外语学校国际部）