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摘 要：课外活动是课堂教学的重要补充，它有利于增长知识、开阔视野、培养能力、发展智力，比课堂教学更具灵活性，更有助于培养学生的兴趣和发挥他们的爱好和特长。本文将从提高英语课外活动的实效性和策略上加以探讨，实现课堂、课内外教学的完美结合，实现学生语言综合运用能力的提升。
关键词：英语课外活动；英语学习力；有效性；策略
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语以其广泛的通用性受到人们的高度重视。新的时代背景下给英语教师们提供了施展才华的广阔天地，同时也迎来了新的挑战。近年来人们将目光不断转向了英语教学的教法、学法，更加关注教学效果。尽管如此，由于受到各种因素的制约，农村小学英语教学现状不尽如人意，这就对有效开展课外活动提出了更高的要求。
1.回眸：英语课外活动之现状
（1）很多学生受家庭环境的制约，不能上网，一起作业完成率较低。虽然多媒体教学手段等在各农村完小得到普及，但学生受家庭条件的制约，很多同学不能借助网络进行学习。
（2）班额较大。由于地域因素，每个班人数在60人左右的非常常见，想因材施教，确实有难度，因此班级学生的差距慢慢在扩大。
（3）课外活动渠道较少。由于不是母语的原因，学生的英语知识只停留在课堂层面，涉及的知识面狭小，也极少有机会接触到课外英语信息，更谈不上将语言运用于实践了。
（4）农村小学师资力量不足，英语教师负担过重。学校里专职英语教师少，所带班级多，由于师资不够，有的农村小学英语教师还需兼任。精力有限，教学效果很难达到最优化。
（5）家长方面得不到支持。农村小学中很多学生家长自身文化水平较低，无法辅导孩子英语，这也为课外活动的开展造成了障碍。
因此，在完成学习任务以外，教师根据学生的年龄、性格、特长及爱好的不同，有目的、有计划地对学生进行多种多样的教育活动，既是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，同时也是提高学生的英语能力，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性的有效方式。
2.探索：英语课外活动之有效策略
“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand .” 由此可以看出：参与到活动中，会让学生的语言学习事半功倍。在进行英语课外活动设计时，应该考虑到内容是否适合学生的年龄特点和认知水平，这样的活动才能简单高效，寓教于乐。
2 . 1 激发活动兴趣，让活动成为学生的必需品
兴趣是孩子最好的教师，学习一门语言，兴趣就显得更为重要，因此创设语言学习环境就是要解决的首要问题。然而看到每一位学生信心满满地从字母A、B、C学起， 随着以后学习难度的提升，缺乏有效的课外活动支持，很多学生失去了英语学习的兴趣，这就需要教师精心设计一些灵活多样的活动，激发学生学习兴趣。
（1）创设良好的活动氛围
英语课外活动打破在教室上课的传统，让学生走出课堂，活跃的交流气氛，能为学生的主动性体现提供良好施展舞台，最大限度地激发学生学习和运用英语的兴趣，增加语言信息的输入，使语言学习内化，学以致用，极大地增强了语言学习的实效性。如布置活动场所时，唱一些活泼的歌曲，运用有趣的游戏，紧张而有序的比赛氛围等能够激发学生学习的积极主动性，增添浓厚的学习气氛。
（2）设计多样的活动内容
教师要跳出课本里的条条框框，从身边事物出发，在生活中找教材、寻知识，从而活化教学内容，使学生直接地具体地获得英语知识。精心选定教学内容，为学生提供多种形式的英语实践平台，让学生在自主合作、探索的学习活动中获取知识形成能力，使课内课外的英语教学充满生活情趣。如认识花草树木单词、学习日期的表达时询问同学的生日并为其举办生日聚会，让学生领略西方的文化习俗，欣赏Flash动画等。
（3）选用灵活的活动方法
运用灵活多样、生动有趣的活动方法，激发学生学习兴趣：①活动中可采用小组赛、男女生赛、个人挑战赛等。②活动时合作伙伴时有不同，需要运用所学英语知识去问或是去找。如每人一张单词小卡片，找出与自己同类别的朋友组成一队，将学生按Numbers， Classroom， Clothes， Colors分成四个小队进行活动。也可以用找反义词的形式，找出自己的合作伙伴。③ 教师出示转盘，提供题目学生自由选择并讨论，充分调动学生的主观能动性。
2 . 2 精心设计各种丰富多彩的课外活动，在活动中发展语言，拓展思维能力
教师在设计主体活动时应从农村小学教学现状出发，注重学生的自主学习，针对不同年龄学生的生理和心理特点，设计切实可行的英语实践平台，让学生在自主合作、探索的学习活动中获取知识形成能力，使课外教学活动充满情趣。
（1）歌曲和歌谣
歌曲和歌谣在语言学习中起着重要的作用，它有利于培养学生对旋律和节奏的感受。英语歌曲和歌谣，具有极强的韵律，在平时的教学中教师可以将一些重要的单词和句型进行融合，设计成不同风格的歌谣，朗朗上口，在课外活动中，教师可以让学生以小组活动的形式进行排练或者演唱，找寻学生英语学习的另一片天地。
（2）讲故事
针对不同學生的年龄特点，中高段的学生，可以借助在课外活动中讲故事的形式，激发学生学习和运用英语的兴趣，如在学完绘本故事“三只小猪”后（The Three Little Pigs），可以让学生在课后，通过组员的互相合作，用图片、动作、手势等串成一个故事。分角色扮演“小猪”和“狼”，增强了趣味性，从而培养了学生的兴趣。
（3）朗读比赛
农村小学教学资源有限，我们可以借助课文，开展课文朗读大赛，借助现场的音频素材，让学生进行模仿，小组合作进行展示，或者也可以借助现行的《跟上兔子》系列绘本教材，自己配上动作，让学生自己担任评委打分，互评。
（4）组织课外阅读活动
教师可以引导学生订阅一些适合自己年龄的英语报刊，借助晨读，让学生接触一些课本之外的英语，丰富学生的知识面，开阔学生的英语视野，遇到不会的词语可以查阅词典或者上网查询，这样长久以来，学生的英语水平会不断提高。
（5）校园英语广播
可以让英语口语较好的学生每天读一些英语读物，可以是一些儿歌、故事、谜语、名言等，渲染校园英语学习氛围的同时，也加强了学生的听力练习，能起到潜移默化的作用。
3.结语
总之，为了不断提高实际运用英语的能力，教师除了课堂上尽量创设情景，让学生多听多练，课外还需要精心设计可行的教学情境。通过丰富多彩的英语课外活动，让学生在自主合作、探索的学习活动中，获取知识，形成能力，获得成功感，增强自信心。因此，作为一线的英语教师，要通过课外活动这个全新的视角，切实提高课外活动的有效性，大胆探索，不断创新，促进学生的全面发展。
参考文献
傅小平.2009.小学英语课外活动开展的艺术[J].湖南第一师范学报（6）：41-44，73.
耿亚茹.2016.小学英语课程资源开发与利用策略研究[D].重庆师范大学.
胡春华.2009.小学英语拓展性教学[D].华东师范大学.
黄焱.2013.农村小学英语教学生活化研究[D].湖南师范大学.
王南.2011.小学英语游戏性教学活动研究[D].南京师范大学.
杨若红.2006.小学英语课外活动之我见[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）（S3）：302-303.
周根妹.2010.运用课外学习单提高小学生英语学习能力的研究[D].华东师范大学.
关键词：英语课外活动；英语学习力；有效性；策略
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语以其广泛的通用性受到人们的高度重视。新的时代背景下给英语教师们提供了施展才华的广阔天地，同时也迎来了新的挑战。近年来人们将目光不断转向了英语教学的教法、学法，更加关注教学效果。尽管如此，由于受到各种因素的制约，农村小学英语教学现状不尽如人意，这就对有效开展课外活动提出了更高的要求。
1.回眸：英语课外活动之现状
（1）很多学生受家庭环境的制约，不能上网，一起作业完成率较低。虽然多媒体教学手段等在各农村完小得到普及，但学生受家庭条件的制约，很多同学不能借助网络进行学习。
（2）班额较大。由于地域因素，每个班人数在60人左右的非常常见，想因材施教，确实有难度，因此班级学生的差距慢慢在扩大。
（3）课外活动渠道较少。由于不是母语的原因，学生的英语知识只停留在课堂层面，涉及的知识面狭小，也极少有机会接触到课外英语信息，更谈不上将语言运用于实践了。
（4）农村小学师资力量不足，英语教师负担过重。学校里专职英语教师少，所带班级多，由于师资不够，有的农村小学英语教师还需兼任。精力有限，教学效果很难达到最优化。
（5）家长方面得不到支持。农村小学中很多学生家长自身文化水平较低，无法辅导孩子英语，这也为课外活动的开展造成了障碍。
因此，在完成学习任务以外，教师根据学生的年龄、性格、特长及爱好的不同，有目的、有计划地对学生进行多种多样的教育活动，既是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，同时也是提高学生的英语能力，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性的有效方式。
2.探索：英语课外活动之有效策略
“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand .” 由此可以看出：参与到活动中，会让学生的语言学习事半功倍。在进行英语课外活动设计时，应该考虑到内容是否适合学生的年龄特点和认知水平，这样的活动才能简单高效，寓教于乐。
2 . 1 激发活动兴趣，让活动成为学生的必需品
兴趣是孩子最好的教师，学习一门语言，兴趣就显得更为重要，因此创设语言学习环境就是要解决的首要问题。然而看到每一位学生信心满满地从字母A、B、C学起， 随着以后学习难度的提升，缺乏有效的课外活动支持，很多学生失去了英语学习的兴趣，这就需要教师精心设计一些灵活多样的活动，激发学生学习兴趣。
（1）创设良好的活动氛围
英语课外活动打破在教室上课的传统，让学生走出课堂，活跃的交流气氛，能为学生的主动性体现提供良好施展舞台，最大限度地激发学生学习和运用英语的兴趣，增加语言信息的输入，使语言学习内化，学以致用，极大地增强了语言学习的实效性。如布置活动场所时，唱一些活泼的歌曲，运用有趣的游戏，紧张而有序的比赛氛围等能够激发学生学习的积极主动性，增添浓厚的学习气氛。
（2）设计多样的活动内容
教师要跳出课本里的条条框框，从身边事物出发，在生活中找教材、寻知识，从而活化教学内容，使学生直接地具体地获得英语知识。精心选定教学内容，为学生提供多种形式的英语实践平台，让学生在自主合作、探索的学习活动中获取知识形成能力，使课内课外的英语教学充满生活情趣。如认识花草树木单词、学习日期的表达时询问同学的生日并为其举办生日聚会，让学生领略西方的文化习俗，欣赏Flash动画等。
（3）选用灵活的活动方法
运用灵活多样、生动有趣的活动方法，激发学生学习兴趣：①活动中可采用小组赛、男女生赛、个人挑战赛等。②活动时合作伙伴时有不同，需要运用所学英语知识去问或是去找。如每人一张单词小卡片，找出与自己同类别的朋友组成一队，将学生按Numbers， Classroom， Clothes， Colors分成四个小队进行活动。也可以用找反义词的形式，找出自己的合作伙伴。③ 教师出示转盘，提供题目学生自由选择并讨论，充分调动学生的主观能动性。
2 . 2 精心设计各种丰富多彩的课外活动，在活动中发展语言，拓展思维能力
教师在设计主体活动时应从农村小学教学现状出发，注重学生的自主学习，针对不同年龄学生的生理和心理特点，设计切实可行的英语实践平台，让学生在自主合作、探索的学习活动中获取知识形成能力，使课外教学活动充满情趣。
（1）歌曲和歌谣
歌曲和歌谣在语言学习中起着重要的作用，它有利于培养学生对旋律和节奏的感受。英语歌曲和歌谣，具有极强的韵律，在平时的教学中教师可以将一些重要的单词和句型进行融合，设计成不同风格的歌谣，朗朗上口，在课外活动中，教师可以让学生以小组活动的形式进行排练或者演唱，找寻学生英语学习的另一片天地。
（2）讲故事
针对不同學生的年龄特点，中高段的学生，可以借助在课外活动中讲故事的形式，激发学生学习和运用英语的兴趣，如在学完绘本故事“三只小猪”后（The Three Little Pigs），可以让学生在课后，通过组员的互相合作，用图片、动作、手势等串成一个故事。分角色扮演“小猪”和“狼”，增强了趣味性，从而培养了学生的兴趣。
（3）朗读比赛
农村小学教学资源有限，我们可以借助课文，开展课文朗读大赛，借助现场的音频素材，让学生进行模仿，小组合作进行展示，或者也可以借助现行的《跟上兔子》系列绘本教材，自己配上动作，让学生自己担任评委打分，互评。
（4）组织课外阅读活动
教师可以引导学生订阅一些适合自己年龄的英语报刊，借助晨读，让学生接触一些课本之外的英语，丰富学生的知识面，开阔学生的英语视野，遇到不会的词语可以查阅词典或者上网查询，这样长久以来，学生的英语水平会不断提高。
（5）校园英语广播
可以让英语口语较好的学生每天读一些英语读物，可以是一些儿歌、故事、谜语、名言等，渲染校园英语学习氛围的同时，也加强了学生的听力练习，能起到潜移默化的作用。
3.结语
总之，为了不断提高实际运用英语的能力，教师除了课堂上尽量创设情景，让学生多听多练，课外还需要精心设计可行的教学情境。通过丰富多彩的英语课外活动，让学生在自主合作、探索的学习活动中，获取知识，形成能力，获得成功感，增强自信心。因此，作为一线的英语教师，要通过课外活动这个全新的视角，切实提高课外活动的有效性，大胆探索，不断创新，促进学生的全面发展。
参考文献
傅小平.2009.小学英语课外活动开展的艺术[J].湖南第一师范学报（6）：41-44，73.
耿亚茹.2016.小学英语课程资源开发与利用策略研究[D].重庆师范大学.
胡春华.2009.小学英语拓展性教学[D].华东师范大学.
黄焱.2013.农村小学英语教学生活化研究[D].湖南师范大学.
王南.2011.小学英语游戏性教学活动研究[D].南京师范大学.
杨若红.2006.小学英语课外活动之我见[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）（S3）：302-303.
周根妹.2010.运用课外学习单提高小学生英语学习能力的研究[D].华东师范大学.