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摘要：小学语文是培养学生语言综合运用能力和阅读写作能力的重要学科，小学语文对学生的整体语文学习生涯规划具有决定性的基础作用，对此小学语文教师如何通过创新教学模式提升小学语文课堂教学的有效性是当下小学语文教育领域的重要范畴。激励教育模式是小学教学中常见的主要教学模式之一，主要指教师通过奖励引导性的教学引导帮助学生建立学习自信心，激发学生的学习兴趣。在此，仅以本文从激励教学模式的重要性和实施策略方向和大家浅谈下小学语文教学的推进措施。
关键词：小学语文;激励教育;重要性;运用策略
小学生正处于人生观形成的重要阶段，激勵教育是引导学生步入正确学习轨道，培养其科学学习理念的重要教学形式之一，通过不断的教育激励，学生的学习自信心得到强化，对于学习中的难点和重点会选择迎刃而战，而不是自卑或放弃，同时教育激励也是拉近师生关系，营建融洽互动氛围的基础。
一、激励教育模式的重要性
（一）帮助学生树立学习自信心
小学是培养学生学习情感和兴趣的黄金期，国家严格要求所有小学教师要按照新式教学的宗旨和理念进行教学设计和学习组织，为社会培养健全人格、集全面素养为一体的优秀青少年。纵观现代小学教学，很多学生因家庭、教师等多种因素影响，对于学习很抵触，同时抱有一定的自卑心理。综合诸多的不良现象来看，小学语文教师在具体的教学中要充分的关注学生的情况，不断帮助学生树立自信心，而激励教育则是教师的主要教学方法之一。激励教育旨在教师通过多元化的教学引导方式来帮助学生认识到学习的重要性，理顺学习思路，建立学习自信心。
（二）培养学生学习情感的重要途径
学习情感是学生学习兴趣和学习主动能力意识的综合体现，小学语文是塑造学生语文学习情感的重要起点，对此教师要在不断的教学实践中运用合理、科学的教学模式来帮助学生构建语文学习情感。首先，激励教育以奖罚分明为主，对于学生的学习成果予以充分肯定，同时对于学生学习中的不良表现和行为进行辩证劝导和教育，有助于学生树立正确的学习观;其次，教育激励以学生的学习动机启发为主，意在通过激励激发学生自主学习，积极进取;最后，激励教育在不断的被运用实践中对于学生的学习观念有一定的引导。综合以上来看，学生在教师的不断激励中不仅能树立正确的学习观，积极自主进行知识探索，同时对于语文的学习情感转化也具有一定的积极导向作用。
（三）促进和谐师生关系的建立
师生关系是决定教师教学效率和学生学习成果的直接因素，激励教育模式通过教师和学生的互动，进一步加强学生对教师的认可，拉近师生之间的距离，同时有助于教师透彻了解学生的性格及品质特征，帮助学生了解自我的不足，进而进行修正。师生在和谐的教学环境下，彼此展开心扉尽进行沟通交流，其不再是单一的教学关系，更是将教学推向了进一步的升华。
二、激励教育模式的在小学语文教学中的运用策略
（一）坚持公平、实事求是的原则
激励教育作为一种变相的考核学习机制，在具体实施中我们一定要遵守公平、实事求是的原则，营造公平、务实的激励学习环境，让学生切实感受到激励教育的魅力，从而主动参与、积极争取殊荣。公平原则体现在教师一视同仁的教学层面上，对待学生之间的个体差异性要学会尊重，对于学生受同等教育展现的不同学习表现进行针对性原因分析，帮助学生认识到自我问题的所在，辩证进行奖励，不断鼓励学生的每一点一滴进步。实事求是的原则体现在教师在教育激励的过程中对于学生真正的进步予以充分肯定，同时对于存在的不足也要进行指出和纠正，而不是主观性的进行“晕轮激励”[1] 。
（二）注重语言性的教育激励
语言是表达人类思想情感的重要载体，其魅力是激励教育的精华所在，在小学语文教学的过程中，首先我们要做好语言性的教育激励。例如对于学生课堂中回答较好的情况或学习中的优良表现等，我们要第一时间通过语言表达我们对其的首肯和满意，如“很好、很棒、非常不错”等量词。其次，注意激励语言性量词的拿捏和变化，如用“好、很好、非常好”的递进性量词代替“良、中、优”的传统激励用语。最后，学会婉转语言性激励。对于学生实际学习中存在的不足，我们在坚持实事求是的基础上也要注意指出批评性的婉转用语，如先肯定在转折，婉转表达，让学生既不会感觉到自卑和尴尬，同时又能清晰认识到自我的错误，进而进行纠正，奋起直追[2] 。
（三）注重肢体性的教育激励
肢体是人类情感表达的第二形式，通过肢体语言我们可以直观感受到对方的思想情感，因此在小学语文教学中，我们也可以通过肢体进行激励教育。首先，我们应利于课余时间上网搜索学习下相关的肢体语言心理学，什么样的肢体动作分别代表什么样的思想情感等。其次，在课堂上对于学生的优良表现进行肢体性的激励表达和传递，如学生表现优秀，我们可以组织其他学生为其热烈的鼓掌20秒;对于学生的进步空间，我们组织其他学生为其呐喊10秒;对于学生的不足之处需要改进的，我们组织其他学生为其加油握拳呐喊10秒等。通过肢体语言的表述，让学生真实感受到教师和班集体对其的肯定和鼓舞，进而树立学习自信心，更好的融入到友爱的集体建设中[3] 。
（四）激励教育形式的再开发和再完善
语言和肢体是激励教学的基础，基于二者基础上，我们可以结合其他激励形式推动小学语文课堂的教学开展，如游戏激励、奖品激烈、小组代表选拔激励等。无论哪种形式的激励方式，我们都要遵守基本的激励教学原则进行，以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习情感，树立学生的学习自信心为目标，不断完善小学语文课堂中的激励教学模式。
同时对于激励教学的评价机制进行完善，在实践中反思自我教学的不足，结合学生的激励受用成果进行综合评估和激励体系的再开发，建立激励教学的跟踪学习记录，实时推动激励教育模式的再发展。
结束语
综上所述，在小学语文课堂教学中，我们要积极对学生进行语言激励和肢体激励，同时不断丰富激励教学的形式和内容，帮助学生树立学习自信心和兴趣。
参考文献：
[1] 义陈英.浅谈激励教育模式应用于小学语文教育[J].考试周刊，2017（24）：44-45.
[2] 史燕平，张红蕊.浅析激励教育模式在小学语文教育中的运用[J].儿童大世界（下半月），2017（4）.
[3] 田玉建.浅析激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2017（3）.
（作者单位：云南省昭通市昭阳区第五小学）
关键词：小学语文;激励教育;重要性;运用策略
小学生正处于人生观形成的重要阶段，激勵教育是引导学生步入正确学习轨道，培养其科学学习理念的重要教学形式之一，通过不断的教育激励，学生的学习自信心得到强化，对于学习中的难点和重点会选择迎刃而战，而不是自卑或放弃，同时教育激励也是拉近师生关系，营建融洽互动氛围的基础。
一、激励教育模式的重要性
（一）帮助学生树立学习自信心
小学是培养学生学习情感和兴趣的黄金期，国家严格要求所有小学教师要按照新式教学的宗旨和理念进行教学设计和学习组织，为社会培养健全人格、集全面素养为一体的优秀青少年。纵观现代小学教学，很多学生因家庭、教师等多种因素影响，对于学习很抵触，同时抱有一定的自卑心理。综合诸多的不良现象来看，小学语文教师在具体的教学中要充分的关注学生的情况，不断帮助学生树立自信心，而激励教育则是教师的主要教学方法之一。激励教育旨在教师通过多元化的教学引导方式来帮助学生认识到学习的重要性，理顺学习思路，建立学习自信心。
（二）培养学生学习情感的重要途径
学习情感是学生学习兴趣和学习主动能力意识的综合体现，小学语文是塑造学生语文学习情感的重要起点，对此教师要在不断的教学实践中运用合理、科学的教学模式来帮助学生构建语文学习情感。首先，激励教育以奖罚分明为主，对于学生的学习成果予以充分肯定，同时对于学生学习中的不良表现和行为进行辩证劝导和教育，有助于学生树立正确的学习观;其次，教育激励以学生的学习动机启发为主，意在通过激励激发学生自主学习，积极进取;最后，激励教育在不断的被运用实践中对于学生的学习观念有一定的引导。综合以上来看，学生在教师的不断激励中不仅能树立正确的学习观，积极自主进行知识探索，同时对于语文的学习情感转化也具有一定的积极导向作用。
（三）促进和谐师生关系的建立
师生关系是决定教师教学效率和学生学习成果的直接因素，激励教育模式通过教师和学生的互动，进一步加强学生对教师的认可，拉近师生之间的距离，同时有助于教师透彻了解学生的性格及品质特征，帮助学生了解自我的不足，进而进行修正。师生在和谐的教学环境下，彼此展开心扉尽进行沟通交流，其不再是单一的教学关系，更是将教学推向了进一步的升华。
二、激励教育模式的在小学语文教学中的运用策略
（一）坚持公平、实事求是的原则
激励教育作为一种变相的考核学习机制，在具体实施中我们一定要遵守公平、实事求是的原则，营造公平、务实的激励学习环境，让学生切实感受到激励教育的魅力，从而主动参与、积极争取殊荣。公平原则体现在教师一视同仁的教学层面上，对待学生之间的个体差异性要学会尊重，对于学生受同等教育展现的不同学习表现进行针对性原因分析，帮助学生认识到自我问题的所在，辩证进行奖励，不断鼓励学生的每一点一滴进步。实事求是的原则体现在教师在教育激励的过程中对于学生真正的进步予以充分肯定，同时对于存在的不足也要进行指出和纠正，而不是主观性的进行“晕轮激励”[1] 。
（二）注重语言性的教育激励
语言是表达人类思想情感的重要载体，其魅力是激励教育的精华所在，在小学语文教学的过程中，首先我们要做好语言性的教育激励。例如对于学生课堂中回答较好的情况或学习中的优良表现等，我们要第一时间通过语言表达我们对其的首肯和满意，如“很好、很棒、非常不错”等量词。其次，注意激励语言性量词的拿捏和变化，如用“好、很好、非常好”的递进性量词代替“良、中、优”的传统激励用语。最后，学会婉转语言性激励。对于学生实际学习中存在的不足，我们在坚持实事求是的基础上也要注意指出批评性的婉转用语，如先肯定在转折，婉转表达，让学生既不会感觉到自卑和尴尬，同时又能清晰认识到自我的错误，进而进行纠正，奋起直追[2] 。
（三）注重肢体性的教育激励
肢体是人类情感表达的第二形式，通过肢体语言我们可以直观感受到对方的思想情感，因此在小学语文教学中，我们也可以通过肢体进行激励教育。首先，我们应利于课余时间上网搜索学习下相关的肢体语言心理学，什么样的肢体动作分别代表什么样的思想情感等。其次，在课堂上对于学生的优良表现进行肢体性的激励表达和传递，如学生表现优秀，我们可以组织其他学生为其热烈的鼓掌20秒;对于学生的进步空间，我们组织其他学生为其呐喊10秒;对于学生的不足之处需要改进的，我们组织其他学生为其加油握拳呐喊10秒等。通过肢体语言的表述，让学生真实感受到教师和班集体对其的肯定和鼓舞，进而树立学习自信心，更好的融入到友爱的集体建设中[3] 。
（四）激励教育形式的再开发和再完善
语言和肢体是激励教学的基础，基于二者基础上，我们可以结合其他激励形式推动小学语文课堂的教学开展，如游戏激励、奖品激烈、小组代表选拔激励等。无论哪种形式的激励方式，我们都要遵守基本的激励教学原则进行，以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习情感，树立学生的学习自信心为目标，不断完善小学语文课堂中的激励教学模式。
同时对于激励教学的评价机制进行完善，在实践中反思自我教学的不足，结合学生的激励受用成果进行综合评估和激励体系的再开发，建立激励教学的跟踪学习记录，实时推动激励教育模式的再发展。
结束语
综上所述，在小学语文课堂教学中，我们要积极对学生进行语言激励和肢体激励，同时不断丰富激励教学的形式和内容，帮助学生树立学习自信心和兴趣。
参考文献：
[1] 义陈英.浅谈激励教育模式应用于小学语文教育[J].考试周刊，2017（24）：44-45.
[2] 史燕平，张红蕊.浅析激励教育模式在小学语文教育中的运用[J].儿童大世界（下半月），2017（4）.
[3] 田玉建.浅析激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2017（3）.
（作者单位：云南省昭通市昭阳区第五小学）