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摘 要：新时期，小学体育教学应全面依据学生现实需要、心理特征组织充满创造性的实践课堂，引入快乐体育的核心理念，方能促进小学生的健康、持续与全面发展。体育实践教学中的活动空间以及具体的方法同他类课程不尽相同。因此，课堂教学阶段，不但要考量锻炼学生身体的现实需要，还应重视小学生综合素质、心理承受能力的锻炼培养，令其得到多元化的发展。为此，本文就如何开展小学体育寓教于乐教学展开研究，对提升小学体育教学综合水平，优化教育环境氛围，促进学生实现多元化发展，有重要的实践意义。
关键词：小学体育；实践教学；寓教于乐
一、前言
新课程背景下，小学体育教学倘若沿用以往单一陈旧的教学模式则无法符合时代发展需要。为此，应树立创新意识思想，推进小学体育教学的全面更新改革，方能实现持续和谐的发展。寓教于乐的开展可全面激发学生的学习热情，令课堂教学效率有效提升，还可进一步实现小学体育教学的有效深化研究。实践工作中应合理地把握快乐体育观念，明确该教学思想的内涵特征，制定小学体育寓教于乐教学的科学策略，方能达到事半功倍的教学效果。
二、把握“快乐体育”的核心观念
小学体育实践教学阶段中，应将快乐体育观念有效地引入课堂教学，并渗透至全过程教学阶段，锻炼培养小学生对体育学习产生强烈的愉悦感、满足感以及舒适感，令其真正地热爱体育学习，自觉地扩充体育知识储备，提升实践技能，进而令个性全面发展，形成积极向上、乐观进取、不断拼搏的生活态度。
我国较多学校均逐步重视继承发扬传统体育教学过程中积累的优秀经验，对于先进的思路方式有效地吸收。其中，快乐教学针对体育学科来讲，可有效地转变以往较为单一的实践方式，令教学环境得到明显的改善。学生将更为热爱从事体育锻炼，并产生主动学习的动力，对其个性发展、综合能力锻炼培养发挥了重要影响作用。
快乐体育的核心特征在于契合学生内心需求与愿望，树立社会责任感指导体育教学活动，确保乐趣教学以及情感培养的有效结合。学生则在充满快乐的体育学习中产生了浓厚的兴趣，积极主动地参与体育活动、有目标地学习，坚持不懈地锻炼身体素质，始终保持良好心态，进而可体验快乐学习带来的好处。该类体验涵盖获取知识的幸福感与满足感、协同合作的责任感、掌握优秀技能的喜悦感、从事运动锻炼后的舒适轻松感与实现自我发展目标获取的成就感。
三、明确寓教于乐内涵，科学开展小学体育教学
1.寓教于乐体育教学的核心内涵
寓教于乐的核心在于促进学生的持续全面发展，在对学生健康身体素质培训的基础上，锻炼学生养成良好的心理素质，并形成终身从事体育锻炼的发展观念，进而为体育实践教学与学生的健康优质成长开创优秀的学习环境。顾名思义，寓教于乐需要注重教学阶段中的乐，也就是教师针对不同的体育知识与锻炼技能进行乐教。而学生则应达到乐学的状态，这样一来方能令其产生浓厚的学习兴趣，全面提升小学体育实践教学的总体效率。
寓教于乐教学过程中三个因素不容忽视，首要因素为体育教学的思路、认识以及采用的方式应体现新颖性、独特性以及趣味性。同时，学生自身的条件、素质与思想的训练培养应符合该类教学模式。另外，应配备适宜的运动场地以及合理的器材设备。倘若上述三类条件不具备，则寓教于乐的体育教学不但无法达到预期的效果，还会影响小学体育的整体质量水平。
2.小学体育教学寓教于乐的科学策略
（1）采用集分结合方式，激发学生学习兴趣。小学体育课堂教学阶段中，教师可有效地将学生进行全面集中，针对有关体育理论知识与相关的练习规范进行细化的分析讲解。而后可将学生分配成不同的小组从事体育游戏活动。这样可有效地引入理论知识以及相关从事练习的规范。例如，教师在传授学生掌握身体平衡实践技巧的有关知识之后，可令学生分成不同组别，并用单腿进行站立，或组织单腿跳跃游戏竞技与单腿接力比赛等训练形式。这样一来便可令学生所学的体育知识同游戏实现良好的结合，进而通过寓教于乐激发学生学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。
（2）应用课件穿插模式，提升学生参与体育学习活动热情。小学体育实践教学阶段中，教师可适度地穿插一些体现趣味性的游戏活动，进而令体育课堂教学真正地生动活泼起来，开创轻松愉悦的教学氛围，令学生具备的运动潜能被有效地激发出来。例如，在教授体操有关知识阶段中，可通过在课间穿插一段生动欢快的音乐，令学生伴随优美的旋律，跟上节拍，通过美妙的舞蹈完成体操知识的学习。同时，还可在练习队列活动中穿插特别的花样。即便是该类细微的花样、细节也可令原本较为单一枯燥的体育教学课堂更加充满乐趣、更为生动，进而可提升寓教于乐课堂教学的吸引力，令学生积极主动地参与体育学习活动。
（3）统一命题，选择合适的运动量。小学体育教学过程中，针对有关体育运动要领规范的培训，教师可进行统一命题，选择合适的运动量，并明确该项锻炼的最终目标。令学生可针对自身的现实状况以及兴趣爱好就有关体育活动项目展开设计，体现命题发挥的特色，开展寓教于乐的游戏活动。例如，
关键词：小学体育；实践教学；寓教于乐
一、前言
新课程背景下，小学体育教学倘若沿用以往单一陈旧的教学模式则无法符合时代发展需要。为此，应树立创新意识思想，推进小学体育教学的全面更新改革，方能实现持续和谐的发展。寓教于乐的开展可全面激发学生的学习热情，令课堂教学效率有效提升，还可进一步实现小学体育教学的有效深化研究。实践工作中应合理地把握快乐体育观念，明确该教学思想的内涵特征，制定小学体育寓教于乐教学的科学策略，方能达到事半功倍的教学效果。
二、把握“快乐体育”的核心观念
小学体育实践教学阶段中，应将快乐体育观念有效地引入课堂教学，并渗透至全过程教学阶段，锻炼培养小学生对体育学习产生强烈的愉悦感、满足感以及舒适感，令其真正地热爱体育学习，自觉地扩充体育知识储备，提升实践技能，进而令个性全面发展，形成积极向上、乐观进取、不断拼搏的生活态度。
我国较多学校均逐步重视继承发扬传统体育教学过程中积累的优秀经验，对于先进的思路方式有效地吸收。其中，快乐教学针对体育学科来讲，可有效地转变以往较为单一的实践方式，令教学环境得到明显的改善。学生将更为热爱从事体育锻炼，并产生主动学习的动力，对其个性发展、综合能力锻炼培养发挥了重要影响作用。
快乐体育的核心特征在于契合学生内心需求与愿望，树立社会责任感指导体育教学活动，确保乐趣教学以及情感培养的有效结合。学生则在充满快乐的体育学习中产生了浓厚的兴趣，积极主动地参与体育活动、有目标地学习，坚持不懈地锻炼身体素质，始终保持良好心态，进而可体验快乐学习带来的好处。该类体验涵盖获取知识的幸福感与满足感、协同合作的责任感、掌握优秀技能的喜悦感、从事运动锻炼后的舒适轻松感与实现自我发展目标获取的成就感。
三、明确寓教于乐内涵，科学开展小学体育教学
1.寓教于乐体育教学的核心内涵
寓教于乐的核心在于促进学生的持续全面发展，在对学生健康身体素质培训的基础上，锻炼学生养成良好的心理素质，并形成终身从事体育锻炼的发展观念，进而为体育实践教学与学生的健康优质成长开创优秀的学习环境。顾名思义，寓教于乐需要注重教学阶段中的乐，也就是教师针对不同的体育知识与锻炼技能进行乐教。而学生则应达到乐学的状态，这样一来方能令其产生浓厚的学习兴趣，全面提升小学体育实践教学的总体效率。
寓教于乐教学过程中三个因素不容忽视，首要因素为体育教学的思路、认识以及采用的方式应体现新颖性、独特性以及趣味性。同时，学生自身的条件、素质与思想的训练培养应符合该类教学模式。另外，应配备适宜的运动场地以及合理的器材设备。倘若上述三类条件不具备，则寓教于乐的体育教学不但无法达到预期的效果，还会影响小学体育的整体质量水平。
2.小学体育教学寓教于乐的科学策略
（1）采用集分结合方式，激发学生学习兴趣。小学体育课堂教学阶段中，教师可有效地将学生进行全面集中，针对有关体育理论知识与相关的练习规范进行细化的分析讲解。而后可将学生分配成不同的小组从事体育游戏活动。这样可有效地引入理论知识以及相关从事练习的规范。例如，教师在传授学生掌握身体平衡实践技巧的有关知识之后，可令学生分成不同组别，并用单腿进行站立，或组织单腿跳跃游戏竞技与单腿接力比赛等训练形式。这样一来便可令学生所学的体育知识同游戏实现良好的结合，进而通过寓教于乐激发学生学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。
（2）应用课件穿插模式，提升学生参与体育学习活动热情。小学体育实践教学阶段中，教师可适度地穿插一些体现趣味性的游戏活动，进而令体育课堂教学真正地生动活泼起来，开创轻松愉悦的教学氛围，令学生具备的运动潜能被有效地激发出来。例如，在教授体操有关知识阶段中，可通过在课间穿插一段生动欢快的音乐，令学生伴随优美的旋律，跟上节拍，通过美妙的舞蹈完成体操知识的学习。同时，还可在练习队列活动中穿插特别的花样。即便是该类细微的花样、细节也可令原本较为单一枯燥的体育教学课堂更加充满乐趣、更为生动，进而可提升寓教于乐课堂教学的吸引力，令学生积极主动地参与体育学习活动。
（3）统一命题，选择合适的运动量。小学体育教学过程中，针对有关体育运动要领规范的培训，教师可进行统一命题，选择合适的运动量，并明确该项锻炼的最终目标。令学生可针对自身的现实状况以及兴趣爱好就有关体育活动项目展开设计，体现命题发挥的特色，开展寓教于乐的游戏活动。例如，