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摘要 在小学语文教学中，教师要转变教学理念，吃透新课标精神，注重基础知识教学，并采取有趣灵活的方法，激发学生学习兴趣，使学生快乐学习。在教学过程中，教师要注重教学方法与技巧指导，提高学生语文学习水平与能力。
关键词 小学语文；能力；技巧；发展
中图分类号 G623
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0074-01
在小学语文教学中，学生学好语文的关键在于如下方面：基础的夯实，信息的吸收（阅读）与信息的输出（作文）。问渠哪得清如许，为有源头活水来。在语文学习中，只有夯实的基础，学生才能更好地吸收与呼出。新课程改革特别强调教学方式和学习方式的创新改革。因此，在小学语文教学中，教师需要注重基础知识教学，并采取有趣灵活的方法，提高学生学习热情，把握学习方法，促进语文能力的发展。
一、知识与趣味并重，快乐学习
在小学语文教学中，基础知识所占比例大，包括字音、字形、字义、词语、句法、句子等。在教学过程中，如果教学手段与方法单一死板，将会失去趣味，学生必不乐学。因为小学生喜欢新鲜趣味的事物，不喜欢枯燥与复杂。再者，由语文基础知识本身看，也蕴含趣味，需要教师发掘，灵活呈现，快乐学习。
如汉字，有着悠久的历史，如灿烂星斗不断闪耀奇妙光芒，书写了中国千年的文明和历史，蕴含着无穷的奥秘与趣味。以汉字造字方法来看，有象形、指事、会意、形声等。其中，在象形字中，一个汉字就是一幅图画，譬如月、贝、水等，这些汉字仍旧可见图画痕迹。因此，在小学语文识字教学中，教师应注意知识与趣味并重，结合汉字规律，抓住学生认知特点，利用插图、图画等直观而有趣的手段，让学生自主探索字词结构，将字音、字义、字形有机结合起来，感受字词学习的乐趣。如教学一年级下册识字3时，展示“船”、“竹”、“石头”等实物图，让学生说说它们各是什么？而后在实物图旁边动画演示相应的象形文字，认识象形字。接着，在象形字旁边用多媒体演示这些字的相应现代汉字，引导与点拨，让学生认识新字含义。这样，巧用多媒体展示“实物——古文字——今文字”的演变过程，让学生了解有些汉字从图画演变而来，以引发他们的识字与学字热情。
另外，学习词语时，可适当分析词源，或者介绍相关故事，调动学生学习热情。如学习一鸣惊人、完璧归赵等成语时，可讲讲相关历史故事，帮助学生了解词义，也增加学习乐趣。另外，汉语词汇会吸收一些新词语或外来词，比如“咖啡、沙发”等，让同学们感受丰富多彩的汉语词汇。此外，还可以让同学们课后收集一些歇后语、成语故事等，既提高信息收集与整理能力，还可以亲身感受汉字学习的趣味。
二、方法与技巧同列，巧妙学习
小学语文是学生语文学习的基础阶段，倘若基础知识牢固，对后续学习有积极的影响。但小学生毕竟年龄小，缺乏有效的学习方法，这就需要教师注重方法与技巧指导，提高学生语文学习水平与能力。
首先，指导学习方法。比如课前预习。在学习过程中，预习是不可忽视的。教师需要指导学生课前预习，多读几遍课文，在读课文的过程中注意画词句、查资料，提问题或疑惑等预习方法，并充分利用字典、网络、家长等资源，提高预习效率。再如注意教师板书，做好课堂笔记。在小学语文教学中，一节课的内容也是较多的，但为了突出重点，教师通常会将内容精华写在黑板上，因此，课堂上需要认真听讲，参考教师板书灵活做笔记。另外，还要让学生意识到课本知识是有限的，还需要由其他书籍或生活实际中汲取更多营养，注重资料收集，实践探索。
其次，指导知识记忆方法。在小学阶段，学生也需要记忆一定的知识，但如果是死记硬背，成效不大，也费时费力，如果讲究方法，则能事半功倍。如顺口溜、口诀、三字经记忆：如随着汉字的不断积累，有些汉字字形结构较为接近、类似，因此不少同学会出现混淆现象，容易认错或者写错。因此，在小学语文识字教学中，为了让学生减少混淆错误，教师可以结合字形特点，灵活编写相应的顺口溜，提高学生辨析能力，也强化知识记忆，更渗透记忆方法。比如“巳、已、己”，区别字形来记忆：闭口巳，半口已，张口己。这样，借助儿歌或顺口溜，可让字词学习饶有趣味，让学生更好地辨析字词。而后可鼓励学生，尝试自己运用顺口溜、口诀等方面来识字，感受自主探索的快乐。再如排序题三字经，让学生更好的把握排序题的做题思路与方法：通读题，有代词；内容上，要映现。
三、给学生一个“开放的课堂”
（一）让孩子去“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
（二）注重實践，多方面实践感悟语言
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
（三）在生活中学语文
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
关键词 小学语文；能力；技巧；发展
中图分类号 G623
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0074-01
在小学语文教学中，学生学好语文的关键在于如下方面：基础的夯实，信息的吸收（阅读）与信息的输出（作文）。问渠哪得清如许，为有源头活水来。在语文学习中，只有夯实的基础，学生才能更好地吸收与呼出。新课程改革特别强调教学方式和学习方式的创新改革。因此，在小学语文教学中，教师需要注重基础知识教学，并采取有趣灵活的方法，提高学生学习热情，把握学习方法，促进语文能力的发展。
一、知识与趣味并重，快乐学习
在小学语文教学中，基础知识所占比例大，包括字音、字形、字义、词语、句法、句子等。在教学过程中，如果教学手段与方法单一死板，将会失去趣味，学生必不乐学。因为小学生喜欢新鲜趣味的事物，不喜欢枯燥与复杂。再者，由语文基础知识本身看，也蕴含趣味，需要教师发掘，灵活呈现，快乐学习。
如汉字，有着悠久的历史，如灿烂星斗不断闪耀奇妙光芒，书写了中国千年的文明和历史，蕴含着无穷的奥秘与趣味。以汉字造字方法来看，有象形、指事、会意、形声等。其中，在象形字中，一个汉字就是一幅图画，譬如月、贝、水等，这些汉字仍旧可见图画痕迹。因此，在小学语文识字教学中，教师应注意知识与趣味并重，结合汉字规律，抓住学生认知特点，利用插图、图画等直观而有趣的手段，让学生自主探索字词结构，将字音、字义、字形有机结合起来，感受字词学习的乐趣。如教学一年级下册识字3时，展示“船”、“竹”、“石头”等实物图，让学生说说它们各是什么？而后在实物图旁边动画演示相应的象形文字，认识象形字。接着，在象形字旁边用多媒体演示这些字的相应现代汉字，引导与点拨，让学生认识新字含义。这样，巧用多媒体展示“实物——古文字——今文字”的演变过程，让学生了解有些汉字从图画演变而来，以引发他们的识字与学字热情。
另外，学习词语时，可适当分析词源，或者介绍相关故事，调动学生学习热情。如学习一鸣惊人、完璧归赵等成语时，可讲讲相关历史故事，帮助学生了解词义，也增加学习乐趣。另外，汉语词汇会吸收一些新词语或外来词，比如“咖啡、沙发”等，让同学们感受丰富多彩的汉语词汇。此外，还可以让同学们课后收集一些歇后语、成语故事等，既提高信息收集与整理能力，还可以亲身感受汉字学习的趣味。
二、方法与技巧同列，巧妙学习
小学语文是学生语文学习的基础阶段，倘若基础知识牢固，对后续学习有积极的影响。但小学生毕竟年龄小，缺乏有效的学习方法，这就需要教师注重方法与技巧指导，提高学生语文学习水平与能力。
首先，指导学习方法。比如课前预习。在学习过程中，预习是不可忽视的。教师需要指导学生课前预习，多读几遍课文，在读课文的过程中注意画词句、查资料，提问题或疑惑等预习方法，并充分利用字典、网络、家长等资源，提高预习效率。再如注意教师板书，做好课堂笔记。在小学语文教学中，一节课的内容也是较多的，但为了突出重点，教师通常会将内容精华写在黑板上，因此，课堂上需要认真听讲，参考教师板书灵活做笔记。另外，还要让学生意识到课本知识是有限的，还需要由其他书籍或生活实际中汲取更多营养，注重资料收集，实践探索。
其次，指导知识记忆方法。在小学阶段，学生也需要记忆一定的知识，但如果是死记硬背，成效不大，也费时费力，如果讲究方法，则能事半功倍。如顺口溜、口诀、三字经记忆：如随着汉字的不断积累，有些汉字字形结构较为接近、类似，因此不少同学会出现混淆现象，容易认错或者写错。因此，在小学语文识字教学中，为了让学生减少混淆错误，教师可以结合字形特点，灵活编写相应的顺口溜，提高学生辨析能力，也强化知识记忆，更渗透记忆方法。比如“巳、已、己”，区别字形来记忆：闭口巳，半口已，张口己。这样，借助儿歌或顺口溜，可让字词学习饶有趣味，让学生更好地辨析字词。而后可鼓励学生，尝试自己运用顺口溜、口诀等方面来识字，感受自主探索的快乐。再如排序题三字经，让学生更好的把握排序题的做题思路与方法：通读题，有代词；内容上，要映现。
三、给学生一个“开放的课堂”
（一）让孩子去“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
（二）注重實践，多方面实践感悟语言
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
（三）在生活中学语文
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。