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[摘 要] 高职院校思想政治理论课校内实践教学在调动学生学习积极性、推动思想政治理论课教学改革等方面具有重要的意义。对当前高职院校思想政治理论课校内实践教学存在的问题进行分析，并指出改进措施，以期有助于高职院校思想政治理论课校内实践教学的规范化、制度化建设。
[关 键 词] 高职院校；思想政治理论课；校内实践教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0056-02
高职院校思想政治理论课实践教学包括校外实践教学和校内实践教学两大类。其中，校外实践教学受学生人数、组织管理、经费保障和人身安全等因素的制约，活动开展的难度较大，学生参与的面不够广、次数不够多、效果不够好。因此，我们要转变思路，立足校情，利用、整合和挖掘校内各种实践教学资源，把思想政治理论课建成学生真心喜爱、终身受益的重要课程。
一、高职院校思想政治理论课校内实践教学的意义
（一）有利于调动高职学生学习的积极性
高职院校学生大部分基础知识不够扎实，学习态度不够端正，对于思想政治理论课不够重视。认为思想政治理论课不是专业课，与自身的就业无关，对自己的发展联系不大，用处不多，从而形成“学生不欢迎，教师很无奈”的困境。所以，思想政治理论课教师不仅要加强基础理论知识的传授，更要有针对性地开展实践教学。在进行社会实践教学时，不要仅仅把眼光局限于校外资源，还可以從学生的身边入手，选择贴近学生、贴近生活的实践教育方式，充分利用校内实践教育资源，让学生主动去体验、去锻炼，享受到自己的劳动成果，从而增强了学生的学习乐趣，调动了学习积极性。
（二）有利于推动思想政治理论课的教学改革
“实践教学最根本的目的在于帮助学生将理论知识运用于实践，与教学融为一体，实现从理论知识到生活实践的质的飞跃。”过去的高职院校思想政治理论课教学往往注重传统的理论讲授，忽视学生能力的培养，方法单调，内容枯燥，影响了教学效果。所以增加思想政治理论课校内实践教学环节，丰富教学内容，改进教学方法，引导学生积极参与课堂上的辩论讨论、专题演讲、案例分析、模拟再现等活动，参加校园内的调查访问、志愿服务、勤工助学及各种社团活动、校园文化建设等，不断提高学生的观察、判断、分析和解决问题的能力，增强思想政治理论课教学的针对性和实效性。
（三）有利于促进高职学生全面发展
据调查，当前高职院校学生的思想状况主要表现为：“参与意识强，辨别能力弱；认同感强，实践能力弱；时代感强责任意识弱；个性特征强，承受能力弱；主体意识强，集体观念弱。在学习动机上，他们大多数认为上大学的目的是“学好专业技能，掌握专业本领，找个理想工作”或者是“实现专科升本科，谋求进一步深造”。思想政治理论课在其心目中的地位并不高，抱着“要是不考试才不学”的态度。对此，思想政治理论课教师要立足学情，把校内实践教学作为突破口，将课堂教学和校内活动、现实活动及虚拟空间渗透到思想政治理论课教学中，帮助他们通过了解社会、参与社会，增强社会责任感，促进个人价值与社会价值的实现，进而促进个人的全面发展。
二、当前高职院校思想政治理论课校内实践教学存在的问题
（一）思想认识不够充分
從学校领导层面看，多数领导重视思想政治理论课实践教学，但也有不少领导认为高职院校培养的是“一线”应用型技术人才，主要重视专业课的教学和实践，对于实践教学抱着可有可无的态度，在人力、物力、财力上没有给予足够的支持。从教师角度来说，由于高职院校思想政治理论课一般采取大班上课，一个大班至少八九十人，多者一两百人。繁重的教学任务使其很难组织开展校内实践教学，也缺乏研究如何开展校内实践教学的主动性和积极性。从学生的认识和理解来看，存在着偏见。认为在学校要求掌握的“知识”主要是“专业知识”，“技能”主要是“专业技术能力”，对思想政治理论课认同感不高，对于课堂上或者校园内组织的各种实践活动参与意识不强，应付了事。
（二）教学形式不够丰富
高职院校思想政治理论课校内实践教学，多数缺乏比较系统的、科学的、具有本校特色的教学大纲和教学方案，任课教师只能凭借多年的教学经验开展一些简单的实践教学活动，如有的教师用大量时间播放教学参考片、历史纪录片或爱国主义教育片，这种方式不仅占用了大量的时间，而且效果也不尽如人意。又有的教师在课堂上举办辩论赛、演讲比赛，其辩论、演讲的内容是否符合教学要求，没有充分考虑。还有的教师把实践教学作为一项任务布置给学生，要求学生带着问题开展调查研究，撰写出一定字数的调研报告。至于学生如何开展实践活动，选择的时间、地点、对象等均由学生自己决定。但由于组织指导不够，调研报告质量不高，甚至存在严重的数据造假和抄袭行为。
（三）部门合作不够密切
当前，高职院校基本上都成立了思想政治理论课教学领导小组，设置了思想政治理论课教研部，选齐配足了部门领导和任课教师，设立了专项经费。但在实际运作过程中，不少教职员工认为开展思想政治理论课实践教学是任课教师的事，与己无关。部门间缺少合作与协调，各自为政，各行其是。如年年开展的校园文化活动，种类繁多，形式新颖，内容丰富。由于学校各个部门掌握、占有、支配着不同活动的资源，他们按照各自的活动计划开展相应的活动。这些活动有的与思想政治理论课教师组织的校内实践活动相类似，甚至内容重复，致使学生参与的热情不高，活动的目的难以达到。
三、改进高职院校思想政治理论课校内实践教学的措施
（一）建设优秀师资教学队伍
学校要加大对师资团队建设的投入力度，加强思想政治理论课校内实践教学教师的培训，包括举办新课程短期研修班、专题研讨、做访问学者、攻读博士等。要经常性地开展如课件制作、微课、慕课等培训和比赛，优化知识结构，提高授课技巧。要组织教师深入与实践教学相关的行业、企业、政府、农村、社区等社会各个领域，开展社会调查，积累第一手素材，增强教学的时代感、针对性和实效性。要按照老、中、青选聘教师，优化学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构，采取优惠政策和表彰奖励等有力措施，让优秀教师脱颖而出。 （二）做好校内实践教学顶层设计
学校领导要高度重视，把思想政治理论课校内实践教学与其他专业课的实验、实训同等看待，不要把它当作政治任务来对待。要加强领导，统筹协调，积极构建思想政治理论课校内实践教学长效机制。教务处和思想政治理论课教研部在制定人才培养方案时要明确实践教学大纲、实践教学目标、实践教学课时，确定科学合理的实践教学内容、操作方案，制定实践教学考核细则和所占学分，确保实践教学的监督检查。财务处要从教学经费中划拨出思想政治理论课专项经费，为思想政治理论课校内实践教学提供经費保障。
（三）创新校内实践教学方法
首先，要在课堂教学中构建实践教学的情景和模式，如采用问题导向法、音像演示法、案例分析法、模拟庭审法、演讲辩论法等，充分发挥学生的主體作用，提高课堂教学质量。其次，要立足校情、学情，根据本校校园文化的特点和高职学生的实际，结合学校办学历史、重大事件和校风、教风、学风建设等主题教育活动，充分利用学校的精神文化传统感召学生，营造良好的学习氛围。第三，根据不同专业的学生展开不同内容和不同形式的实践教学，使学生在学习丰富的专业知识的同时，更加清楚地认识到自身肩上的责任，达到提高学生的理论素养、思想修养和职业道德意识的目的。
（四）整合校内实践教学资源
“实践教学资源不可能自发地对教学活动产生影响，需要教育主体对其开发利用，优化整合，才能发挥其应有的作用。”它要求学校各相关部门加强合作、密切配合，树立“全员育人、全程育人、全方位育人”的思想政治教育理念，对校内实践教学资源进行整合，把一切与高职学生思想政治教育工作有相关的校内资源要素，都纳入思想政治理论课校内实践教学资源体系中。要建立健全校内实践教学资源的利用、开发、管理和协调机制，实现资源共享、优势互补，开创协同育人新局面。要充分利用网络资源，建立相应的QQ、微信等网络平台，让师生可以在平台上相互讨论自己对社会热点难点问题或者课程内容的看法，相互碰撞，共同提高。
（五）优化师生考核评价方法
高职院校思想政治理论课校内实践教学评价应包括对教师实践效果的评价和对学生参与实践活动过程及其表现情况的评价。对任课教师的评价，要征求校系领导、相关部门的意见，采取学生评教、教师自评和同行互评等形式进行考核评价。对学生的评价，要改变以往凭一张试卷或一份调查报告评定学生的学习成绩，要细化实践教学要求，不仅要考核学生参与校内实践教学的态度、表现和撰写的报告、总结及学习体会的水平，还要考核学生的职业道德训导和日常行为表现，力求科学、客观、公正。
高职院校思想政治理论课校内实践教学是一个不断开发、不断完善的过程，它在培养学生的创业创新能力、实验实践能力等方面有着重要的作用。因此，我们必须加强对思想政治理论课校内实践教学方式方法的研究，对其进行科学规划、精心设计，使其发挥出更大的功效。
参考文献：
[1]袁溧.高职院校思想政治理论课校内实践教学基地的建设[J].宿州学院学报，2011（11）：83.
[2]闫颖.高职院校思想政治理论课实践教学创新模式研究[J].改革与开放，2010（24）：189.
[3]郭超，汪一江.论高校思政课校内实践教学资源的系统整合[J].江汉大学学报（社会科学版），2015（4）：111.
[关 键 词] 高职院校；思想政治理论课；校内实践教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0056-02
高职院校思想政治理论课实践教学包括校外实践教学和校内实践教学两大类。其中，校外实践教学受学生人数、组织管理、经费保障和人身安全等因素的制约，活动开展的难度较大，学生参与的面不够广、次数不够多、效果不够好。因此，我们要转变思路，立足校情，利用、整合和挖掘校内各种实践教学资源，把思想政治理论课建成学生真心喜爱、终身受益的重要课程。
一、高职院校思想政治理论课校内实践教学的意义
（一）有利于调动高职学生学习的积极性
高职院校学生大部分基础知识不够扎实，学习态度不够端正，对于思想政治理论课不够重视。认为思想政治理论课不是专业课，与自身的就业无关，对自己的发展联系不大，用处不多，从而形成“学生不欢迎，教师很无奈”的困境。所以，思想政治理论课教师不仅要加强基础理论知识的传授，更要有针对性地开展实践教学。在进行社会实践教学时，不要仅仅把眼光局限于校外资源，还可以從学生的身边入手，选择贴近学生、贴近生活的实践教育方式，充分利用校内实践教育资源，让学生主动去体验、去锻炼，享受到自己的劳动成果，从而增强了学生的学习乐趣，调动了学习积极性。
（二）有利于推动思想政治理论课的教学改革
“实践教学最根本的目的在于帮助学生将理论知识运用于实践，与教学融为一体，实现从理论知识到生活实践的质的飞跃。”过去的高职院校思想政治理论课教学往往注重传统的理论讲授，忽视学生能力的培养，方法单调，内容枯燥，影响了教学效果。所以增加思想政治理论课校内实践教学环节，丰富教学内容，改进教学方法，引导学生积极参与课堂上的辩论讨论、专题演讲、案例分析、模拟再现等活动，参加校园内的调查访问、志愿服务、勤工助学及各种社团活动、校园文化建设等，不断提高学生的观察、判断、分析和解决问题的能力，增强思想政治理论课教学的针对性和实效性。
（三）有利于促进高职学生全面发展
据调查，当前高职院校学生的思想状况主要表现为：“参与意识强，辨别能力弱；认同感强，实践能力弱；时代感强责任意识弱；个性特征强，承受能力弱；主体意识强，集体观念弱。在学习动机上，他们大多数认为上大学的目的是“学好专业技能，掌握专业本领，找个理想工作”或者是“实现专科升本科，谋求进一步深造”。思想政治理论课在其心目中的地位并不高，抱着“要是不考试才不学”的态度。对此，思想政治理论课教师要立足学情，把校内实践教学作为突破口，将课堂教学和校内活动、现实活动及虚拟空间渗透到思想政治理论课教学中，帮助他们通过了解社会、参与社会，增强社会责任感，促进个人价值与社会价值的实现，进而促进个人的全面发展。
二、当前高职院校思想政治理论课校内实践教学存在的问题
（一）思想认识不够充分
從学校领导层面看，多数领导重视思想政治理论课实践教学，但也有不少领导认为高职院校培养的是“一线”应用型技术人才，主要重视专业课的教学和实践，对于实践教学抱着可有可无的态度，在人力、物力、财力上没有给予足够的支持。从教师角度来说，由于高职院校思想政治理论课一般采取大班上课，一个大班至少八九十人，多者一两百人。繁重的教学任务使其很难组织开展校内实践教学，也缺乏研究如何开展校内实践教学的主动性和积极性。从学生的认识和理解来看，存在着偏见。认为在学校要求掌握的“知识”主要是“专业知识”，“技能”主要是“专业技术能力”，对思想政治理论课认同感不高，对于课堂上或者校园内组织的各种实践活动参与意识不强，应付了事。
（二）教学形式不够丰富
高职院校思想政治理论课校内实践教学，多数缺乏比较系统的、科学的、具有本校特色的教学大纲和教学方案，任课教师只能凭借多年的教学经验开展一些简单的实践教学活动，如有的教师用大量时间播放教学参考片、历史纪录片或爱国主义教育片，这种方式不仅占用了大量的时间，而且效果也不尽如人意。又有的教师在课堂上举办辩论赛、演讲比赛，其辩论、演讲的内容是否符合教学要求，没有充分考虑。还有的教师把实践教学作为一项任务布置给学生，要求学生带着问题开展调查研究，撰写出一定字数的调研报告。至于学生如何开展实践活动，选择的时间、地点、对象等均由学生自己决定。但由于组织指导不够，调研报告质量不高，甚至存在严重的数据造假和抄袭行为。
（三）部门合作不够密切
当前，高职院校基本上都成立了思想政治理论课教学领导小组，设置了思想政治理论课教研部，选齐配足了部门领导和任课教师，设立了专项经费。但在实际运作过程中，不少教职员工认为开展思想政治理论课实践教学是任课教师的事，与己无关。部门间缺少合作与协调，各自为政，各行其是。如年年开展的校园文化活动，种类繁多，形式新颖，内容丰富。由于学校各个部门掌握、占有、支配着不同活动的资源，他们按照各自的活动计划开展相应的活动。这些活动有的与思想政治理论课教师组织的校内实践活动相类似，甚至内容重复，致使学生参与的热情不高，活动的目的难以达到。
三、改进高职院校思想政治理论课校内实践教学的措施
（一）建设优秀师资教学队伍
学校要加大对师资团队建设的投入力度，加强思想政治理论课校内实践教学教师的培训，包括举办新课程短期研修班、专题研讨、做访问学者、攻读博士等。要经常性地开展如课件制作、微课、慕课等培训和比赛，优化知识结构，提高授课技巧。要组织教师深入与实践教学相关的行业、企业、政府、农村、社区等社会各个领域，开展社会调查，积累第一手素材，增强教学的时代感、针对性和实效性。要按照老、中、青选聘教师，优化学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构，采取优惠政策和表彰奖励等有力措施，让优秀教师脱颖而出。 （二）做好校内实践教学顶层设计
学校领导要高度重视，把思想政治理论课校内实践教学与其他专业课的实验、实训同等看待，不要把它当作政治任务来对待。要加强领导，统筹协调，积极构建思想政治理论课校内实践教学长效机制。教务处和思想政治理论课教研部在制定人才培养方案时要明确实践教学大纲、实践教学目标、实践教学课时，确定科学合理的实践教学内容、操作方案，制定实践教学考核细则和所占学分，确保实践教学的监督检查。财务处要从教学经费中划拨出思想政治理论课专项经费，为思想政治理论课校内实践教学提供经費保障。
（三）创新校内实践教学方法
首先，要在课堂教学中构建实践教学的情景和模式，如采用问题导向法、音像演示法、案例分析法、模拟庭审法、演讲辩论法等，充分发挥学生的主體作用，提高课堂教学质量。其次，要立足校情、学情，根据本校校园文化的特点和高职学生的实际，结合学校办学历史、重大事件和校风、教风、学风建设等主题教育活动，充分利用学校的精神文化传统感召学生，营造良好的学习氛围。第三，根据不同专业的学生展开不同内容和不同形式的实践教学，使学生在学习丰富的专业知识的同时，更加清楚地认识到自身肩上的责任，达到提高学生的理论素养、思想修养和职业道德意识的目的。
（四）整合校内实践教学资源
“实践教学资源不可能自发地对教学活动产生影响，需要教育主体对其开发利用，优化整合，才能发挥其应有的作用。”它要求学校各相关部门加强合作、密切配合，树立“全员育人、全程育人、全方位育人”的思想政治教育理念，对校内实践教学资源进行整合，把一切与高职学生思想政治教育工作有相关的校内资源要素，都纳入思想政治理论课校内实践教学资源体系中。要建立健全校内实践教学资源的利用、开发、管理和协调机制，实现资源共享、优势互补，开创协同育人新局面。要充分利用网络资源，建立相应的QQ、微信等网络平台，让师生可以在平台上相互讨论自己对社会热点难点问题或者课程内容的看法，相互碰撞，共同提高。
（五）优化师生考核评价方法
高职院校思想政治理论课校内实践教学评价应包括对教师实践效果的评价和对学生参与实践活动过程及其表现情况的评价。对任课教师的评价，要征求校系领导、相关部门的意见，采取学生评教、教师自评和同行互评等形式进行考核评价。对学生的评价，要改变以往凭一张试卷或一份调查报告评定学生的学习成绩，要细化实践教学要求，不仅要考核学生参与校内实践教学的态度、表现和撰写的报告、总结及学习体会的水平，还要考核学生的职业道德训导和日常行为表现，力求科学、客观、公正。
高职院校思想政治理论课校内实践教学是一个不断开发、不断完善的过程，它在培养学生的创业创新能力、实验实践能力等方面有着重要的作用。因此，我们必须加强对思想政治理论课校内实践教学方式方法的研究，对其进行科学规划、精心设计，使其发挥出更大的功效。
参考文献：
[1]袁溧.高职院校思想政治理论课校内实践教学基地的建设[J].宿州学院学报，2011（11）：83.
[2]闫颖.高职院校思想政治理论课实践教学创新模式研究[J].改革与开放，2010（24）：189.
[3]郭超，汪一江.论高校思政课校内实践教学资源的系统整合[J].江汉大学学报（社会科学版），2015（4）：111.