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摘要：南音是“中国音乐的活化石”，是“世界非物质文化遗产”。 让本土南音艺术走进课堂，让它与音乐教材知识有机结合起来。 学习民族音乐，了解本土文化，不仅是弘扬优秀民族音乐文化的需要，更是对学生进行民族自豪感和爱国主义教育的需要。因此在教学中弘扬、传承南音文化，让学生喜欢并接受，是我们音乐老师的一项重要任务。在教学中，因地制宜、因材施教，把南音文化融入音乐教学。
关键词：南音文化；音乐教学；传承文化
南音是“中国音乐的活化石”，是“世界非物质文化遗产”。源于唐，形成于宋，主要流行于福建及台湾、南洋群岛华侨居住区，是我们闽南人的骄傲？？但遗憾的是，当代学生懂南音会唱南音的却非常少，可以说南音文化在现代青少年中处于断层状态？..不少学生的民族音乐意识非常薄弱，对民歌、民乐不感兴趣，对于传统戏曲更是不屑一听，更不要说把民族音乐继续发扬光大。《音乐课程标准》指出：应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容，通过教学民族音乐，了解本土文化，使学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国情操。因此在教学中弘扬、传承南音文化，让学生喜欢并接受，是我们音乐老师的一项重要任务。在教学中，因地制宜、因材施教，把南音文化融入音乐教学，下面谈谈教学中的点滴体会：
一、了解南音历史，加深学生对南音艺术的感情
了解南音历史及相关知识是学好南音的基础，但在现有的音乐教科书里，没有南音及相关知识。为此，泉州市文化、教育局还组织专家编印了《泉州南音基础教程》供师生选用，发挥了重要的作用。
我们如何把字科学有序地穿插编排于其中，使课堂教学更丰富、生动、更富有地方特色，更富有活力。在教学中采用有趣的教学方式介绍南音的发展史，或者利用社区资源邀请民间艺人介绍进课堂。让学生了解：南音，即弦管、锦曲、南管，是源远流长的古老乐种，人称为“中國音乐的活化石”。自五代至宋元700多年间，泉州为我国东南沿海对外贸易的大商港。泉州经济富庶，人文鼎盛，为文化艺术的繁荣提供了良好条件。五代时，泉州千家罗绮，歌台舞榭。南宋偏安东南之际，南外宗正司迁入泉州，百余年间踵事歌舞，舞弦急管，欢乐成风，其子孙僮仆竞相传习。一批批请来的教坊、音乐艺术家、纷纷流散民间传艺。因此，在长期安定的环境中，流传下来的乐曲，得以继承和创新。总之我们可以多渠道多方向的让学生多多了解南音史料，加深学生对南音的感情。
二、学习南音乐理知识，提高学生对南音艺术的兴趣
掌握一定的南音乐理知识是学好南音的关键，然而对学生来说，南音乐理仍然是极其陌生的。因此在教学时，不要急于求成，而应该由浅入深，循序渐进，一步一个脚印，把南音乐理基础知识手把手的传授给学生。这是一个长期的过程，是有一定的难度的。这就要求我们要有一定的耐心和钻研精神。
那么如何由由浅入深，教学南音的基础乐理知识呢？
可简单制订教学计划，让教师教得有序，学生学得轻松。如在1- 2年级时，可结合艺术教材的简谱教学，同时，让学生接触了解南音乐谱（工义谱），让学生知道其由“工、六、士、一、义”五音组成，知道其与简谱（1234567）不相同，是中国“四大古谱”之一。（西安何家营鼓乐社机谱、五台山寺院传管子谱、北京智化寺传合乐谱、南音工义谱合称“四大古谱”）
3- 4年级时，可结合艺术教材内容，教学生懂得看“工义谱”，会唱简单的南音。
5- 6年级时，可教学生南音唱腔，知道南音唱腔的特殊在于有许多特殊的唱腔、唱法，如“引揭贯摺”，“抑扬顿挫”等，并懂得简单运用。并让学生了解更多的南音乐理方面的知识，如让学生了解；南音是古典音乐，没有复杂的和弦，这是乐器所局限，但三弦的低音，琵琶的中音，二弦的高音也是构成和弦；特别是琵琶的甲线，就是八度和弦。
让学生会唱几首南音曲子，是学生学到南音的基本体现。如在四年级下册现代京剧《沙家浜》的教学时，同时教学生唱首南音曲子，如《本千两金》、《元宵十五》等，也可以组织南音兴趣小组，或鼓励学生收看泉州电视台的相关南音栏目。总之，要让学生在每一学年至少学会2首南音曲子，这样积少成多，就能把南音这“世界文化遗产”传承下来了。
三、将南音融入音乐课堂教学，了解民族文化的多样化
南音是泉州特有的文化之一，但是现在只有一些老年人会吟唱。据调查，有80%的学生不喜欢南音，更不了解泉州本土的民间音乐。要改变这种现况，促进民族音乐的发展，要先从教育着手，从少年一代抓起。将南音融入音乐课堂教学。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”古人曾说“教人未见其趣，必不乐学。音乐课应该是一堂让学生充满好奇和兴趣的课，也是学生最受欢迎的课。”“南音生南国，曲曲寄深情；海外寻故知，泉城有知音。”南音是一个历史悠久的古老乐种，被誉为“中国古典音乐的明珠”。它典雅优美，情韵深沉，雅俗共赏，独具魅力，千百年来广泛流传于闽南语系地区，深为闽南侨乡广大人民群众所喜闻乐见。在被誉为“南音之都”的泉州古城，以至整个闽南南侨乡，南音可谓家喻户晓、妇孺皆知。尤其是元宵、中秋等传统佳节，举行规模盛大的南音大会唱，邀集海内外弦友同台演奏，彻夜萧管不绝，万户空巷、围观如堵的热闹场面，恰似民间音乐艺术节，让人心醉神迷，叹为奇观！在教学中，我充分利用了多媒体教学的优势，先放映一段录像：泉州市庆国庆五十周年大型文艺晚会，泉州老年大学的舞蹈队表演的舞蹈，舞蹈中有拍胸舞，火鼎婆，舞蹈的音乐背景为泉州民歌，学生们观赏了从未见过的舞蹈，好奇心由然而生，学生们各抒已见，心理感受各不相同。实践证明南音作为音乐课的补充教材，走进音乐课堂，对弘扬民族音乐，增强民族意识，培养爱国主义情操，起着潜移默化的作用。
尽管现有的音乐课本上没有南音，但做为闽南人，我们有义务和责任让本土南音艺术走进课堂，让它与音乐教材知识有机结合起来，让我们的学生接触它，了解它，学习它进而喜欢它，这样才能有效地保护好我们的“世界文化遗产”，让闽南音乐活化石——“南音”活在音乐课堂上，更好地传承下去！
关键词：南音文化；音乐教学；传承文化
南音是“中国音乐的活化石”，是“世界非物质文化遗产”。源于唐，形成于宋，主要流行于福建及台湾、南洋群岛华侨居住区，是我们闽南人的骄傲？？但遗憾的是，当代学生懂南音会唱南音的却非常少，可以说南音文化在现代青少年中处于断层状态？..不少学生的民族音乐意识非常薄弱，对民歌、民乐不感兴趣，对于传统戏曲更是不屑一听，更不要说把民族音乐继续发扬光大。《音乐课程标准》指出：应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容，通过教学民族音乐，了解本土文化，使学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国情操。因此在教学中弘扬、传承南音文化，让学生喜欢并接受，是我们音乐老师的一项重要任务。在教学中，因地制宜、因材施教，把南音文化融入音乐教学，下面谈谈教学中的点滴体会：
一、了解南音历史，加深学生对南音艺术的感情
了解南音历史及相关知识是学好南音的基础，但在现有的音乐教科书里，没有南音及相关知识。为此，泉州市文化、教育局还组织专家编印了《泉州南音基础教程》供师生选用，发挥了重要的作用。
我们如何把字科学有序地穿插编排于其中，使课堂教学更丰富、生动、更富有地方特色，更富有活力。在教学中采用有趣的教学方式介绍南音的发展史，或者利用社区资源邀请民间艺人介绍进课堂。让学生了解：南音，即弦管、锦曲、南管，是源远流长的古老乐种，人称为“中國音乐的活化石”。自五代至宋元700多年间，泉州为我国东南沿海对外贸易的大商港。泉州经济富庶，人文鼎盛，为文化艺术的繁荣提供了良好条件。五代时，泉州千家罗绮，歌台舞榭。南宋偏安东南之际，南外宗正司迁入泉州，百余年间踵事歌舞，舞弦急管，欢乐成风，其子孙僮仆竞相传习。一批批请来的教坊、音乐艺术家、纷纷流散民间传艺。因此，在长期安定的环境中，流传下来的乐曲，得以继承和创新。总之我们可以多渠道多方向的让学生多多了解南音史料，加深学生对南音的感情。
二、学习南音乐理知识，提高学生对南音艺术的兴趣
掌握一定的南音乐理知识是学好南音的关键，然而对学生来说，南音乐理仍然是极其陌生的。因此在教学时，不要急于求成，而应该由浅入深，循序渐进，一步一个脚印，把南音乐理基础知识手把手的传授给学生。这是一个长期的过程，是有一定的难度的。这就要求我们要有一定的耐心和钻研精神。
那么如何由由浅入深，教学南音的基础乐理知识呢？
可简单制订教学计划，让教师教得有序，学生学得轻松。如在1- 2年级时，可结合艺术教材的简谱教学，同时，让学生接触了解南音乐谱（工义谱），让学生知道其由“工、六、士、一、义”五音组成，知道其与简谱（1234567）不相同，是中国“四大古谱”之一。（西安何家营鼓乐社机谱、五台山寺院传管子谱、北京智化寺传合乐谱、南音工义谱合称“四大古谱”）
3- 4年级时，可结合艺术教材内容，教学生懂得看“工义谱”，会唱简单的南音。
5- 6年级时，可教学生南音唱腔，知道南音唱腔的特殊在于有许多特殊的唱腔、唱法，如“引揭贯摺”，“抑扬顿挫”等，并懂得简单运用。并让学生了解更多的南音乐理方面的知识，如让学生了解；南音是古典音乐，没有复杂的和弦，这是乐器所局限，但三弦的低音，琵琶的中音，二弦的高音也是构成和弦；特别是琵琶的甲线，就是八度和弦。
让学生会唱几首南音曲子，是学生学到南音的基本体现。如在四年级下册现代京剧《沙家浜》的教学时，同时教学生唱首南音曲子，如《本千两金》、《元宵十五》等，也可以组织南音兴趣小组，或鼓励学生收看泉州电视台的相关南音栏目。总之，要让学生在每一学年至少学会2首南音曲子，这样积少成多，就能把南音这“世界文化遗产”传承下来了。
三、将南音融入音乐课堂教学，了解民族文化的多样化
南音是泉州特有的文化之一，但是现在只有一些老年人会吟唱。据调查，有80%的学生不喜欢南音，更不了解泉州本土的民间音乐。要改变这种现况，促进民族音乐的发展，要先从教育着手，从少年一代抓起。将南音融入音乐课堂教学。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”古人曾说“教人未见其趣，必不乐学。音乐课应该是一堂让学生充满好奇和兴趣的课，也是学生最受欢迎的课。”“南音生南国，曲曲寄深情；海外寻故知，泉城有知音。”南音是一个历史悠久的古老乐种，被誉为“中国古典音乐的明珠”。它典雅优美，情韵深沉，雅俗共赏，独具魅力，千百年来广泛流传于闽南语系地区，深为闽南侨乡广大人民群众所喜闻乐见。在被誉为“南音之都”的泉州古城，以至整个闽南南侨乡，南音可谓家喻户晓、妇孺皆知。尤其是元宵、中秋等传统佳节，举行规模盛大的南音大会唱，邀集海内外弦友同台演奏，彻夜萧管不绝，万户空巷、围观如堵的热闹场面，恰似民间音乐艺术节，让人心醉神迷，叹为奇观！在教学中，我充分利用了多媒体教学的优势，先放映一段录像：泉州市庆国庆五十周年大型文艺晚会，泉州老年大学的舞蹈队表演的舞蹈，舞蹈中有拍胸舞，火鼎婆，舞蹈的音乐背景为泉州民歌，学生们观赏了从未见过的舞蹈，好奇心由然而生，学生们各抒已见，心理感受各不相同。实践证明南音作为音乐课的补充教材，走进音乐课堂，对弘扬民族音乐，增强民族意识，培养爱国主义情操，起着潜移默化的作用。
尽管现有的音乐课本上没有南音，但做为闽南人，我们有义务和责任让本土南音艺术走进课堂，让它与音乐教材知识有机结合起来，让我们的学生接触它，了解它，学习它进而喜欢它，这样才能有效地保护好我们的“世界文化遗产”，让闽南音乐活化石——“南音”活在音乐课堂上，更好地传承下去！