【摘 要】
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组织学与胚胎学是医学生进入大学首先学习的专业基础课,其组织学内容主要是研究显微镜下的组织形态结构以及结构与功能的关系,胚胎学内容是研究受精卵的形成及人体的发育过程中形态结构变化规律。传统的教学法图片小、清晰度低,内容抽象枯燥、板书失真、呆板,学生不容易理解和学习。随着教学手段的不断改进,教学经验逐渐丰富,逐渐摸索实践经验,该研究发现以PPT多媒体教学形式为主要形式,课堂教学形式灵活多样、内容不断丰富,适时把学科间的联系、营养学知识、执业医师考试大纲、基本案例等有机的应用到教学中,从而激发学生的学习兴趣,活
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组织学与胚胎学是医学生进入大学首先学习的专业基础课,其组织学内容主要是研究显微镜下的组织形态结构以及结构与功能的关系,胚胎学内容是研究受精卵的形成及人体的发育过程中形态结构变化规律。传统的教学法图片小、清晰度低,内容抽象枯燥、板书失真、呆板,学生不容易理解和学习。随着教学手段的不断改进,教学经验逐渐丰富,逐渐摸索实践经验,该研究发现以PPT多媒体教学形式为主要形式,课堂教学形式灵活多样、内容不断丰富,适时把学科间的联系、营养学知识、执业医师考试大纲、基本案例等有机的应用到教学中,从而激发学生的学习兴趣,活
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目的探究新生儿监护室低年资护士带教中PBL教学法的应用价值。方法将该院2019年2—6月期间在职的20名低年资护理人员作为对照组,2019年8—12月期间在职的20名低年资护理人员相比作为观察组,每组护理新生儿50例,观察组实施PBL教学法,对照组实施常规带教,对比观察两组护理人员的考核成绩(生命体征评估能力评分、诊断评分、操作评分、沟通评分、理论成绩评分)、学习效果(学习态度评分、责任心评分、双向交流评分、知识宽度评分)、带教满意度及带教依从性、新生儿不良反应。结果观察组新生儿监护不良反应(发热、腹泻、
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