习惯是一种有规律的行为模式.良好的学习习惯有益于学生终生发展和成长.初中物理教学中，教师要培养初中生的良好学习习惯.
　　一、预习习惯
　　预习是课堂学习的起步，预习能让学生提前感知物理课本中的一些基本概念、公式等，增强对物理课堂学习的期待；学生预习过程中，借助生活经验、实验、操作等活动试图自我克服学习中的困难，有利于提升自主学习能力；学生对课本中不甚理解的部分提前思考，并能在课堂学习中倾听老师讲解，或者与其他同学一起讨论和探究，有利于提高课堂学习效率.
　　物理教师把教科书的下一节知识要点、重点、难点等以问题的形式列出来，让学生通过预习力图解决它们.这样的导航式预习，有利于学生抓住要领，提高独立研究和分析问题的能力.对于提纲中的较高要求，学生会反复阅读教科书，自主探究，有利于提高学生解决问题的能力.在解决问题的过程中，学生有时需要翻看与本节课有关的内容，加深了对已学知识的巩固，提高了课堂学习效率.学生带着目标，带着问题去预习，事半功倍.
　　二、观察与实验的习惯
　　在物理学习中，观察很重要，它是物理学的导师.正是人们对各种物理现象的仔细观察和总结，才有了物理这门学科.观察是物理研究中获取信息的有效手段.物理实验是物理教学的重要组成部分，也是学习物理的重要途径和方法.物理实验同时也是培养学生操作能力、观察能力、思维能力的手段之一，是培养学生养成用严谨的态度和科学的方法处理事情的重要过程.
　　在物理教学中，教师要引导学生掌握常用的实验方法，如比较法、转换法、控制变量法、等效替换法、模型法、假设法、类比法、理想化法，等等.对于这些方法，教师既不能忽视它，又不能唯方法讲方法，要做有心人，把握好时机，把科学方法渗透到教学活动中，恰当点拨，提高学生的科学探究能力.
　　除了利用好教科书中的实验外，教师还可以尝试让学生独立设计一些简单的实验，这样可以充分调动学生的学习积极性，能提高学生综合运用物理及相关学科的知识和技能.学生自己设计实验可以在实验室做，也可以在家中利用自制器材做.
　　三、反思的习惯
　　反思性物理学习，有利于学生物理认知结构的发展与重建，有利于引导学生进行深层学习，有利于学生自我效能感的增强.反思性物理学习，可以建构自己对问题的理解，产生超越已有信息外的信息.
　　反思性物理学习，可以帮助学生学会物理学习；可以使学生的物理学习活动成为有目标、有策略的主动行为；可以使学习成为探究性、研究性的活动，增强学生的能力，提高个人的创造力；可以有利于学习者在学习活动中获得个人体验，促进他们的全面发展.
　　在初中物理教学中，教师要让学生养成反思的习惯.在学习了一个新知识点，做了某个实验，解决了某个习题之后，教师都要留给学生时间与空间，引导他们反思，让这些知识和技能真正加入到学生自身的知识体系中.教师要鼓励学生在碰到困难和疑惑的时候，在解决问题之后都要进行反思，反思解决问题时运用了哪些物理概念、原理或公式.
　　要求学生整理错题集，反思错误原因.学生在反思过程中，可以再次体验错误，感悟新方法，学会自我诊断.月考过后，引导学生进行反思，找出自己成功的地方和存在的不足，以反思日记的形式记录下来.
　　四、提出问题的习惯
　　“提出问题比解决问题更重要”.在物理学习中，教师要鼓励学生提出问题.由学生自己提出问题是科学探究的出发点，是开阔学生思维空间的金钥匙.问题是思维的方向，是思维的动力，是创新和发现的源头.在物理学习中，学生有了问题，就能积极主动地汲取物理知识和技能.
　　物理课堂教学，坚持自主学习模式，这样学生就会提出更多的问题.问题提出来以后，教师不要急于给出答案，而是引导学生自己去探究，或者让大家一起讨论、交流.在解决问题的过程中，教师起着组织、引导、参与的作用.当然，也不排除物理学习中存在让学生自主学习确有困难的内容，这时，还是以教师讲授为主，通过教师提问，学生思考、回答的模式推进课堂教学进程，千万不要死搬硬套——不管什么内容都是杜郎口教学模式.
　　总之，教师要鼓励学生观察生活，从生活中提出问题，借用多媒体等现代教育技术，把生活场景或现象引入课堂，引导学生提出问题，培养学生良好的物理学习习惯.