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〔关键词〕 小学英语；语法教学；体会
〔中图分类号〕 G623.31
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
13—0121—01
英语语法学习，一直是困扰着广大学生学好英语的问题之一，而教师在进行英语语法教学时也同样感到很棘手。那么，小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？笔者在教学中主要运用了如下几种方法。
一、在真实的语境中去教语法
语法教学只有渗透在一定的语言环境中进行，再加以归纳总结，才能达到最佳的效果。为了避免语法教学的枯燥、单一，在实际教学中笔者利用图片、动画、实物等直观教具，对学生进行语法教学，不仅可以很好地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，还能提高课堂教学的效率，收到事半功倍的效果。如，在开展“现在进行时”这一时态教学时，笔者先让一学生在讲台上表演，然后借机问“what is she doing？”反复操练，学生自然而然地也悟出了这个语法的规则，正在干某事用“Be+doing”句型，无需过多地讲解。还可以呈现几个小朋友在公园各自玩耍的动画，让学生进行综合的文字描述和口头表达以巩固“现在进行时”的基本用法。学生通过在真实的语境中学习语法，达到了水到渠成的效果，使语法学习变得更有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。
二、在对比中渗透语法
教师可在教学中通过对比的方法渗透语法教学。如There is a pear on the tree， There is a bird in the tree 两个句子中关于介词的用法，教师可以引导学生，让他们认真思考“a pear”和“a bird”跟“树”有什么关系。分析、讨论后，同学们就发现原来“a pear”是“树”上本身长出来的，而“a bird”是外来的事物，不是“树”上长出来的。所以，虽然都是在“树”上，但是所选择的介词却完全不同。经过观察、对比、讨论和分析，问题一下就解决了。
三、归纳总结，让语法点凸显出来
当进行完大量的语言操练与运用之后，教师应适时地对该语言现象进行归纳总结。即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。如，用时间词tomorrow 、today、 yesterday来总结三种时态。Tomorrow I will go to school by bike. I go to school by bike today. Yesterday I went to school by bike.只要学生注意划分时间段，这三种时态就很容易区分。在教情态动词“can”的用法时，先列举几个例子让学生观察：I can swim； You can write； They can dance；The bird can sing.接着启发学生继续观察can前面的主语和后面的动词有什么特点，通过分析，学生很快就明白了原来can后面是用动词原形，它前面的主语可以是单数也可以是复数。这时教师应及时进行总结归纳：情态动词can表示“能、会”，主语不用考虑人称，后面直接加动词原形。这样学生对can的用法就会一目了然。
四、运用顺口溜让语法通俗化
很多老师喜欢编顺口溜让学生熟读句型。把语法规则编成口诀形式让学生说唱，形式活泼，易上口，易记。如，我是I，你是you，我用am，你用are，is用在他她它， 他她它he、she、it……在这样的吟诵中体现语法，学生会轻而易举地掌握，效果还很好。
总之，教师无论采用哪种教学方法，都要注意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”，让学生在练中有悟，在练中提高听、说、读、写等语言运用能力，并形成英语语言运用习惯。学习一门语言，必须学习其语法知识，学习语法也是培养学生创新能力的需要，语法教学是“以人为本”的素质教育的必然要求。在今后的教学中教师要不断探索英语语法的最佳教法，从而提高教学效果和学习效率。教师要在实践中不断思考、研究、学习，探索适合本班的语法教学方法，激发学生的学习兴趣，使每个学生参与学习，提高学生综合运用语言的能力。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G623.31
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
13—0121—01
英语语法学习，一直是困扰着广大学生学好英语的问题之一，而教师在进行英语语法教学时也同样感到很棘手。那么，小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？笔者在教学中主要运用了如下几种方法。
一、在真实的语境中去教语法
语法教学只有渗透在一定的语言环境中进行，再加以归纳总结，才能达到最佳的效果。为了避免语法教学的枯燥、单一，在实际教学中笔者利用图片、动画、实物等直观教具，对学生进行语法教学，不仅可以很好地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，还能提高课堂教学的效率，收到事半功倍的效果。如，在开展“现在进行时”这一时态教学时，笔者先让一学生在讲台上表演，然后借机问“what is she doing？”反复操练，学生自然而然地也悟出了这个语法的规则，正在干某事用“Be+doing”句型，无需过多地讲解。还可以呈现几个小朋友在公园各自玩耍的动画，让学生进行综合的文字描述和口头表达以巩固“现在进行时”的基本用法。学生通过在真实的语境中学习语法，达到了水到渠成的效果，使语法学习变得更有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。
二、在对比中渗透语法
教师可在教学中通过对比的方法渗透语法教学。如There is a pear on the tree， There is a bird in the tree 两个句子中关于介词的用法，教师可以引导学生，让他们认真思考“a pear”和“a bird”跟“树”有什么关系。分析、讨论后，同学们就发现原来“a pear”是“树”上本身长出来的，而“a bird”是外来的事物，不是“树”上长出来的。所以，虽然都是在“树”上，但是所选择的介词却完全不同。经过观察、对比、讨论和分析，问题一下就解决了。
三、归纳总结，让语法点凸显出来
当进行完大量的语言操练与运用之后，教师应适时地对该语言现象进行归纳总结。即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。如，用时间词tomorrow 、today、 yesterday来总结三种时态。Tomorrow I will go to school by bike. I go to school by bike today. Yesterday I went to school by bike.只要学生注意划分时间段，这三种时态就很容易区分。在教情态动词“can”的用法时，先列举几个例子让学生观察：I can swim； You can write； They can dance；The bird can sing.接着启发学生继续观察can前面的主语和后面的动词有什么特点，通过分析，学生很快就明白了原来can后面是用动词原形，它前面的主语可以是单数也可以是复数。这时教师应及时进行总结归纳：情态动词can表示“能、会”，主语不用考虑人称，后面直接加动词原形。这样学生对can的用法就会一目了然。
四、运用顺口溜让语法通俗化
很多老师喜欢编顺口溜让学生熟读句型。把语法规则编成口诀形式让学生说唱，形式活泼，易上口，易记。如，我是I，你是you，我用am，你用are，is用在他她它， 他她它he、she、it……在这样的吟诵中体现语法，学生会轻而易举地掌握，效果还很好。
总之，教师无论采用哪种教学方法，都要注意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”，让学生在练中有悟，在练中提高听、说、读、写等语言运用能力，并形成英语语言运用习惯。学习一门语言，必须学习其语法知识，学习语法也是培养学生创新能力的需要，语法教学是“以人为本”的素质教育的必然要求。在今后的教学中教师要不断探索英语语法的最佳教法，从而提高教学效果和学习效率。教师要在实践中不断思考、研究、学习，探索适合本班的语法教学方法，激发学生的学习兴趣，使每个学生参与学习，提高学生综合运用语言的能力。
编辑：杨慧芳