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高效整体活动教学就是最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，完美地实现教育活动三维目标的整合，求得课堂教学的最大效益，实现幼儿情感、认知和技能发展目标。
实现美术活动高效教学，必须突出美术活动的特点，最大限度地挖掘美术活动的性质与价值，与此同时，要关注幼儿知识与技能的获得，情感、态度和价值观的发展。幼儿美术活动的高效性要贯穿于教学活动的始终，即高效的活动准备、高效的活动过程和活动的教学延伸。
一、实现活动准备的高效性
有效有针对的准备是成功的一半。教学活动包括教师根据题材设计的三维目标，教学的组织形式，教学环节的设计，等等。只有提前做好这些准备，才能开好高效教学的头。
目标的设计分为两种，一种是眼下可以解决好的，例如三维目标中的技能，一般技能目标都是短效的，是在活动中就能实现的，所以设计的时候一定要突出、明确。而另外一种则是需要延续和发展的，例如情感，它的设定要有延续性和发展性，不可形式主义地赋予其过多意义。
处理教材要有创造性，因为本身统一的教材不一定都适合不同地域和文化背景的孩子，教师拿到教材的时候要对其进行再处理。例如在《狮子》的教学活动中，教材上只用纸装饰狮子的毛发，局限了孩子的创造性，而孩子自身的创造力远超于此。所以在设计目标的时候，我根据孩子自身情况，把原来的“利用纸给狮子毛发造型”改为“利用多种材料给狮子造型”。这样不仅使幼儿做出的狮子更有趣，而且让幼儿的创造性思维得到发展。
二、实现活动过程的高效性。
1.实现活动节奏的协调性
美术是一种视觉艺术，如何更好地提高幼儿的审美能力，涉及的最重要一点就是如何让幼儿更好地观察。首先我们提供的素材呈现要层次分明，张弛有度。在观察中感受作品的视觉艺术，在感悟中认知作品表达的内在意义，认知后表现，在表现中创造为这一教学活动的基本流程。要完成观察、感悟、认知、表现、创造这一系列活动，需要大量视觉素材作为支撑。素材的呈现只有做到有条理、有层次，才能帮助幼儿更系统地认知。比如在美术活动《我的小小手》中，我请孩子们带来放大镜，让他们在放大镜夸张的效果下观察自己的手，然后再让孩子们把自己在放大镜下看到的手的样子画下来，这样，孩子们画出来的效果都千奇百态。
2.实现教学方法的适用性
美术不是教孩子画什么，它是一种多种表现形式的艺术，其方法涉及传统的画，还有创造性的贴、剪等。那么想要挖掘孩子的创造性，从而提高整个活动的高效性，我们必须在美术教学活动中多运用有效的开放式提问。例如在美术活动《多变的橙子》中，我让孩子们观察正切面的橙子，并问孩子：你觉得橙子除了可以这样切还可以怎么切？不同的切法呈现出的切面是不同的。然后我继续追问：你觉得这样切像什么？还像什么？从而丰富孩子的想象力和创造性。
3.实现教学内容的整合性
美术教材呈现出的一系列课程内容，为教师搭建了一个具有可操作性又含有很大拓展空间的平台。教师在开发课程内容时，要有意识、有目的地挖掘与活动内容相关联的艺术形态及文化内涵，对这些相关内容进行有机整合，拓展课程内容的广度和深度，在固定的时间内加大教学密度，传递更多信息。但是在这些内容的选择上，要有重点，而不是泛泛而谈。在挖掘《牛》的美术教学活动中，我为幼儿展示了卡通的牛、剪纸的牛、水墨画等多种表现形式的牛，这样更利于提高幼儿作品的丰富性和多样性，提高幼儿学习的高效性。
4.实现师幼互动的有效性
纲要指出：让幼儿做教学活动的主人，教师在教学活动中扮演的是引导者的角色。在活动中，要创造幼儿主动参与的条件和获得学习成功的机会，发挥幼儿学习的主体性，提高幼儿对活动的参与意识和兴趣，积极地探索和创造，体验成功的喜悦，自觉有效地发挥主动性，更多更好更快地掌握知识，提高活动效率。
5.实现教学手段的效益性
信息化时代，除了传统的欣赏，我们还可以让幼儿欣赏多媒体动态的效果图，刺激幼儿感官。为幼儿创设一个色彩缤纷、声像同步、亦静亦动的优美情境，激发幼儿学习兴趣，促使幼儿积极主动地参与学习。
三、实现教学活动延伸的高效性
教学延伸即教学的拓展和延伸，是美术教学不可分割的一部分。教育目标中的一些短期内不能实现的目标，是需要靠延伸完成的。除了活动中挖掘的丰富表现形式，另外一些没有来得及体现的就可以让孩子在延伸中继续探索。在美术活动《有趣的瓶子》中，我和孩子们除了用了丙烯进行美化，还用彩色的卡纸装饰。整个活动已经很充足，所以在后续的延伸活动中，我让幼儿回家与家长一起尝试用其他方法美化瓶子。孩子带回来的瓶子丰富多彩，有的用橡皮泥，立体直观；有的用剪纸，精巧又赋有韵味。
高效的活动准备为美术活动保驾护航，高效的活动过程使美术活动获得最大效益，高效的活动延伸使美术活动的多种表现形式更好地延续，高效的美术活动不仅让教师得到了更好的发展，还让幼儿在美术活动中的创造性的动手能力和思维能力得到了充分发挥和发展。
实现美术活动高效教学，必须突出美术活动的特点，最大限度地挖掘美术活动的性质与价值，与此同时，要关注幼儿知识与技能的获得，情感、态度和价值观的发展。幼儿美术活动的高效性要贯穿于教学活动的始终，即高效的活动准备、高效的活动过程和活动的教学延伸。
一、实现活动准备的高效性
有效有针对的准备是成功的一半。教学活动包括教师根据题材设计的三维目标，教学的组织形式，教学环节的设计，等等。只有提前做好这些准备，才能开好高效教学的头。
目标的设计分为两种，一种是眼下可以解决好的，例如三维目标中的技能，一般技能目标都是短效的，是在活动中就能实现的，所以设计的时候一定要突出、明确。而另外一种则是需要延续和发展的，例如情感，它的设定要有延续性和发展性，不可形式主义地赋予其过多意义。
处理教材要有创造性，因为本身统一的教材不一定都适合不同地域和文化背景的孩子，教师拿到教材的时候要对其进行再处理。例如在《狮子》的教学活动中，教材上只用纸装饰狮子的毛发，局限了孩子的创造性，而孩子自身的创造力远超于此。所以在设计目标的时候，我根据孩子自身情况，把原来的“利用纸给狮子毛发造型”改为“利用多种材料给狮子造型”。这样不仅使幼儿做出的狮子更有趣，而且让幼儿的创造性思维得到发展。
二、实现活动过程的高效性。
1.实现活动节奏的协调性
美术是一种视觉艺术，如何更好地提高幼儿的审美能力，涉及的最重要一点就是如何让幼儿更好地观察。首先我们提供的素材呈现要层次分明，张弛有度。在观察中感受作品的视觉艺术，在感悟中认知作品表达的内在意义，认知后表现，在表现中创造为这一教学活动的基本流程。要完成观察、感悟、认知、表现、创造这一系列活动，需要大量视觉素材作为支撑。素材的呈现只有做到有条理、有层次，才能帮助幼儿更系统地认知。比如在美术活动《我的小小手》中，我请孩子们带来放大镜，让他们在放大镜夸张的效果下观察自己的手，然后再让孩子们把自己在放大镜下看到的手的样子画下来，这样，孩子们画出来的效果都千奇百态。
2.实现教学方法的适用性
美术不是教孩子画什么，它是一种多种表现形式的艺术，其方法涉及传统的画，还有创造性的贴、剪等。那么想要挖掘孩子的创造性，从而提高整个活动的高效性，我们必须在美术教学活动中多运用有效的开放式提问。例如在美术活动《多变的橙子》中，我让孩子们观察正切面的橙子，并问孩子：你觉得橙子除了可以这样切还可以怎么切？不同的切法呈现出的切面是不同的。然后我继续追问：你觉得这样切像什么？还像什么？从而丰富孩子的想象力和创造性。
3.实现教学内容的整合性
美术教材呈现出的一系列课程内容，为教师搭建了一个具有可操作性又含有很大拓展空间的平台。教师在开发课程内容时，要有意识、有目的地挖掘与活动内容相关联的艺术形态及文化内涵，对这些相关内容进行有机整合，拓展课程内容的广度和深度，在固定的时间内加大教学密度，传递更多信息。但是在这些内容的选择上，要有重点，而不是泛泛而谈。在挖掘《牛》的美术教学活动中，我为幼儿展示了卡通的牛、剪纸的牛、水墨画等多种表现形式的牛，这样更利于提高幼儿作品的丰富性和多样性，提高幼儿学习的高效性。
4.实现师幼互动的有效性
纲要指出：让幼儿做教学活动的主人，教师在教学活动中扮演的是引导者的角色。在活动中，要创造幼儿主动参与的条件和获得学习成功的机会，发挥幼儿学习的主体性，提高幼儿对活动的参与意识和兴趣，积极地探索和创造，体验成功的喜悦，自觉有效地发挥主动性，更多更好更快地掌握知识，提高活动效率。
5.实现教学手段的效益性
信息化时代，除了传统的欣赏，我们还可以让幼儿欣赏多媒体动态的效果图，刺激幼儿感官。为幼儿创设一个色彩缤纷、声像同步、亦静亦动的优美情境，激发幼儿学习兴趣，促使幼儿积极主动地参与学习。
三、实现教学活动延伸的高效性
教学延伸即教学的拓展和延伸，是美术教学不可分割的一部分。教育目标中的一些短期内不能实现的目标，是需要靠延伸完成的。除了活动中挖掘的丰富表现形式，另外一些没有来得及体现的就可以让孩子在延伸中继续探索。在美术活动《有趣的瓶子》中，我和孩子们除了用了丙烯进行美化，还用彩色的卡纸装饰。整个活动已经很充足，所以在后续的延伸活动中，我让幼儿回家与家长一起尝试用其他方法美化瓶子。孩子带回来的瓶子丰富多彩，有的用橡皮泥，立体直观；有的用剪纸，精巧又赋有韵味。
高效的活动准备为美术活动保驾护航，高效的活动过程使美术活动获得最大效益，高效的活动延伸使美术活动的多种表现形式更好地延续，高效的美术活动不仅让教师得到了更好的发展，还让幼儿在美术活动中的创造性的动手能力和思维能力得到了充分发挥和发展。