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摘 要：在课堂教学中结合多媒体技术，可以有效地弥补课堂教学中的很多语言无法表达的不足，提高课堂教学效率和学生学习的积极性。但是在多媒体应用过程中切不可为应用而应用。本文探讨了多媒体技术运用应把握的原则，提出了作者对多媒体应用中资源整合、有效拓展多媒体资源的几点建议，旨在更科学有效的让多媒体技术服务物理课堂教学。
关键词：信息技术；物理；整合
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-092-01
将信息技术运用到物理教学中是有利于学生学习的。但在教学过程当中切不可乱用信息技术，哗众取宠，为了应用而应用，流于形式。要明确信息技术的重要意义，是正确运用信息技术，提高教学效果，提高教学质量。
一、应该适度使用多媒体
1. 媒体应用切忌过多过滥，应与传统教学手段相结合。多媒体辅助教学中应把握各种媒体素材的合理使用，恰到好处、灵活使用，才会取得事半功倍的效果。课件屏幕应简洁、生动、高度突出的主题，让学生能快速掌握要点。适量的图、文、声、像的使用，可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，反之会分散学生的注意力，不利于教学效果的提高。而传统的黑板、粉笔、墙图、模型工具、录音机、投影仪、投影仪等视听教学手段仍然是没有用的。只有充分运用各种教学手段和教学方法，才能获得最佳的教学效果。
2. 适时呈现媒体。选准了多媒体的表现内容后，教师在教学过程中，根据教学内容所要求的不同的学习水平层次，不失时机的发挥媒体的作用，使媒体在最佳时机，以最佳方式呈现，从而帮助学生解决“知识掌握和能力的形成”之间的矛盾，必然不会出现随意性。
3. 不能违背教学规律。全班不管实际教学中的所有使用多媒体和网络是不是可取的，这将导致“灌溉 机器”的情况，违背了基本规律的教学，是不是要取得良好的教学效果。整节课不顾教学实际全部使用多媒体和网络也是不可取的，这样就会造成“人灌 机灌”的局面，违背了教学的基本规律，是不会达到良好教学效果的。
4. 不能代替实验和实践
（1）在物理学教学中，实验和实践是不能被信息技术替代的。不能认为有了网络上的虚拟实验，实验室就该关闭了。在实验中，使用模拟和视频可以发挥引导的作用，但这并不意味着你可以取消实验。相反，在电脑的帮助下，我们应该做得更好。
（2）信息技术的有效应用，可以帮助教师和学生完成一项不可能完成的实际活动。而且物理学是一门实践性很强的学科，有些能让学生亲手完成的实践活动就应该让学生亲自去做，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，应该带学生走进实验室，亲自动手做一做实验，或者通过所学知识去实践，如：门电路、远程控制等。
5. 要考虑经济和实效。传统的教学方法有时比现代技术更有效，比如对电源的内部结构的观察，虽然网络上有很多关于电池的构造，但是让学生对废旧电池进行解剖，可以充分的调动学生学习的兴趣和探究欲望，而且费用也很低廉。在教学过程中，我们应该优先考虑传统手段，把信息技术的使用重点放在突破教学难点和培养学生的能力上。
二、树立使用多媒体的正确理念
1. 把握教师主导，突出学生主体。教师是主导的教育，如何把多媒体课件中的各个环节作为一个整体，教师的“引导”是非常重要的。在教学过程中，千万不能忽视了教师的主导作用，教师要“引导”得好，才能是一堂生动活泼，丰富多彩的课。课堂教学活动的主体是学生，学生的主体地位要体现在多媒体教学中，应加强学生的参与意识，发挥他们的学习积极性。不要让学生好像在电影院看电影一样，作为一个冷漠的旁观者。
2. 更新教育观念，切忌浮躁只做表面文章。现代媒体的介入体现一种新的教育思想和理念，也是发展的必然趋势。多媒体教学不能停留留在示范班，应该开放课堂，进入课堂。作为一线教师，正确的态度是面对现代教育技术，接受挑战，努力学习多媒体课件的设计和制作，使媒体技术成如黑板，粉笔一样使用方便。
三、资源整合，有效拓展多媒体资源
1. 多媒体的范畴是广阔的。提起多媒体应用，教师应用最广泛的就是制作PPT课件配套投影使用，这也成为教师最熟悉和得心应手的多媒体教学手段。但是在多媒体信息技术高速发展的今天，课堂教学中有效应用的多媒体技术类型很多，例如我校配备的多媒体一体机，在授课中配合自带的软件可以实现互动教学，还有位于主控台的投影展台，在课堂中探究生成的一些结果或者是学生的练习结果都可以即时的展示评价。
2. 整合各个软件功能，提升教师多媒体创作能力。多媒体信息中的各类音视频素材都不是一个软件能够制作出来的。首先教师应该学会利用资源获得资源和整合资源。这个可以从互联网上去“借取”。其次对于无法搜索获得的资源，教师应该具备一定的制作和处理能力。例如学会用Photoshop处理一些图形；学会用Animator制作一些简单Gif透明动画；还可以使用Authorware、Flash、3DMAX等动画交互增强课堂的趣味性。这些软件功能是非常专业和强大的，作为教师应用多媒体服务课堂，就需要将这些资源整合到多媒体技术中，使多媒体技术美观、实用、有趣而带有启迪和引导。
3. 建立师生交流平台，课后、课中相辅相成。教师可以建立个人微博或博客，记录教学心得体会和发起讨论，在平台上师生互动、生生互动、教师交流。同时在网络中能结识全国的专家、同仁，教学相长，不但增强了见识，还对教师的心理发展和专业成长也有积极意义。
总之，教无定法，在课堂教学中，多媒体信息技术与物理学科的有效整合，可以适度增大课堂容量，增强课堂教学的趣味性，学生的参与度，提高学生学习的积极性，达到寓教于乐的目的。
（注：本篇论文是甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高中信息技术与高中物理课程整合的研究》阶段性研究成果，课题批准号：GS[2014]GHB0446.）
关键词：信息技术；物理；整合
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-092-01
将信息技术运用到物理教学中是有利于学生学习的。但在教学过程当中切不可乱用信息技术，哗众取宠，为了应用而应用，流于形式。要明确信息技术的重要意义，是正确运用信息技术，提高教学效果，提高教学质量。
一、应该适度使用多媒体
1. 媒体应用切忌过多过滥，应与传统教学手段相结合。多媒体辅助教学中应把握各种媒体素材的合理使用，恰到好处、灵活使用，才会取得事半功倍的效果。课件屏幕应简洁、生动、高度突出的主题，让学生能快速掌握要点。适量的图、文、声、像的使用，可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，反之会分散学生的注意力，不利于教学效果的提高。而传统的黑板、粉笔、墙图、模型工具、录音机、投影仪、投影仪等视听教学手段仍然是没有用的。只有充分运用各种教学手段和教学方法，才能获得最佳的教学效果。
2. 适时呈现媒体。选准了多媒体的表现内容后，教师在教学过程中，根据教学内容所要求的不同的学习水平层次，不失时机的发挥媒体的作用，使媒体在最佳时机，以最佳方式呈现，从而帮助学生解决“知识掌握和能力的形成”之间的矛盾，必然不会出现随意性。
3. 不能违背教学规律。全班不管实际教学中的所有使用多媒体和网络是不是可取的，这将导致“灌溉 机器”的情况，违背了基本规律的教学，是不是要取得良好的教学效果。整节课不顾教学实际全部使用多媒体和网络也是不可取的，这样就会造成“人灌 机灌”的局面，违背了教学的基本规律，是不会达到良好教学效果的。
4. 不能代替实验和实践
（1）在物理学教学中，实验和实践是不能被信息技术替代的。不能认为有了网络上的虚拟实验，实验室就该关闭了。在实验中，使用模拟和视频可以发挥引导的作用，但这并不意味着你可以取消实验。相反，在电脑的帮助下，我们应该做得更好。
（2）信息技术的有效应用，可以帮助教师和学生完成一项不可能完成的实际活动。而且物理学是一门实践性很强的学科，有些能让学生亲手完成的实践活动就应该让学生亲自去做，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，应该带学生走进实验室，亲自动手做一做实验，或者通过所学知识去实践，如：门电路、远程控制等。
5. 要考虑经济和实效。传统的教学方法有时比现代技术更有效，比如对电源的内部结构的观察，虽然网络上有很多关于电池的构造，但是让学生对废旧电池进行解剖，可以充分的调动学生学习的兴趣和探究欲望，而且费用也很低廉。在教学过程中，我们应该优先考虑传统手段，把信息技术的使用重点放在突破教学难点和培养学生的能力上。
二、树立使用多媒体的正确理念
1. 把握教师主导，突出学生主体。教师是主导的教育，如何把多媒体课件中的各个环节作为一个整体，教师的“引导”是非常重要的。在教学过程中，千万不能忽视了教师的主导作用，教师要“引导”得好，才能是一堂生动活泼，丰富多彩的课。课堂教学活动的主体是学生，学生的主体地位要体现在多媒体教学中，应加强学生的参与意识，发挥他们的学习积极性。不要让学生好像在电影院看电影一样，作为一个冷漠的旁观者。
2. 更新教育观念，切忌浮躁只做表面文章。现代媒体的介入体现一种新的教育思想和理念，也是发展的必然趋势。多媒体教学不能停留留在示范班，应该开放课堂，进入课堂。作为一线教师，正确的态度是面对现代教育技术，接受挑战，努力学习多媒体课件的设计和制作，使媒体技术成如黑板，粉笔一样使用方便。
三、资源整合，有效拓展多媒体资源
1. 多媒体的范畴是广阔的。提起多媒体应用，教师应用最广泛的就是制作PPT课件配套投影使用，这也成为教师最熟悉和得心应手的多媒体教学手段。但是在多媒体信息技术高速发展的今天，课堂教学中有效应用的多媒体技术类型很多，例如我校配备的多媒体一体机，在授课中配合自带的软件可以实现互动教学，还有位于主控台的投影展台，在课堂中探究生成的一些结果或者是学生的练习结果都可以即时的展示评价。
2. 整合各个软件功能，提升教师多媒体创作能力。多媒体信息中的各类音视频素材都不是一个软件能够制作出来的。首先教师应该学会利用资源获得资源和整合资源。这个可以从互联网上去“借取”。其次对于无法搜索获得的资源，教师应该具备一定的制作和处理能力。例如学会用Photoshop处理一些图形；学会用Animator制作一些简单Gif透明动画；还可以使用Authorware、Flash、3DMAX等动画交互增强课堂的趣味性。这些软件功能是非常专业和强大的，作为教师应用多媒体服务课堂，就需要将这些资源整合到多媒体技术中，使多媒体技术美观、实用、有趣而带有启迪和引导。
3. 建立师生交流平台，课后、课中相辅相成。教师可以建立个人微博或博客，记录教学心得体会和发起讨论，在平台上师生互动、生生互动、教师交流。同时在网络中能结识全国的专家、同仁，教学相长，不但增强了见识，还对教师的心理发展和专业成长也有积极意义。
总之，教无定法，在课堂教学中，多媒体信息技术与物理学科的有效整合，可以适度增大课堂容量，增强课堂教学的趣味性，学生的参与度，提高学生学习的积极性，达到寓教于乐的目的。
（注：本篇论文是甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高中信息技术与高中物理课程整合的研究》阶段性研究成果，课题批准号：GS[2014]GHB0446.）