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一、信息技术环境对教师专业发展的新要求
在信息技术条件下，教育手段的改变、教育环境的改变、教师角色的转变给教师专业发展提出了新的要求。
（一）信息技术条件下教育环境的变化
1.教育设施的改变
以前大多数教师靠一本书、一支粉笔、一块黑板来讲每节课，学校有三机一幕的极少。现在学校信息化基础建设普及，农村学校在课堂教学中都用上了计算机，全国教育信息化投入达到了上千亿元，为学校创造了良好的信息技术环境，从而使教师的教育环境发生了根本的变化。
2.教育资源的改变
以前学生获取信息主要来自于教材，借助于现代信息技术，现在的教育信息资源实现了数字化、多媒体化、网络化。特别是通过现在的信息技术与学科教学的整合，改变了教与学的方式，更加展示出信息资源应用于教学的广阔空间。
3.教育空间的改变
在传统的教与学的师生双边活动中，教学双方所占有的信息资源是极不对称的，教师是教育资源的垄断者。在信息技术环境中，随着全球信息化的到来，网络进入了家庭、社会和学校，达到了资源共享，师生间信息对称成为可能，课堂不再是学生获取知识的唯一渠道。因此需要在信息对称条件下重构教育体系。
（二）信息技术环境对教师角色转变的要求
长期以来，教师在传统教学模式中一直扮演着权威性的“教师中心”角色。现在，教育环境发生了变化，教师角色也随之发生改变。而角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。因此，教师专业发展要适应信息化环境，由传统的“单面手”转变为“多面手”。
1.从资源的垄断者转变为资源的共享者
由于教育环境的变化，师生关系也随之发生变化。从教学资源分布控制权角度说，师生间的信息资源由不对称走向对称，教师的权威被分散和削弱。所以，教师要从资源的垄断者转变为资源的共享者，同时，也要成为信息资源的咨询者和提供者。
2.从知识的传授者转变为知识的引领者
在信息技术环境中，以教师为中心的教学模式必然会被打破。从教学模式角度说，教师要采取民主的教学模式，让学生成为学习的主人。这就对教师的专业化水平提出了前所未有的高度要求。所以，教师要及时转变观念，从知识的传授者转变为知识的引领者、学习的指导者，从当教师转变为当教练。
3.从教学的“实践者”转变为教学的研究者
从研究合作和反思提升的角度说，在信息技术环境中，教师要由传统教学的“实践者”、讲师转变为教学的研究者和设计者。这既要求教师具有一般文化知识、学科知识，教育科学知识，也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念方法融合。所以，现在的教学实践、教学研究与传统的相比，已经有了十分明显的不同。
4.从被动的学习者转变为主动的学习者
从教师专业发展的角度说，教师应该是不断学习、不断反思、不断提高的学习者，这也符合“学习化社会”“终身学习”的理念。传统意义上的教师学习，常常是培训班式的、专家讲座式的、观摩考察式的，因而也是被动式的。由于信息技术和网络技术打破了人们交往的时空界限，人网、天网、地网与其他教育资源的整合，为教师的学习创造了无限的空间。学校可以聘请专家进行网上培训、指导、诊断、评价。教师可以将信息技术与校本教研相整合，提高信息素养和教学水平;可以利用网络技术进行交流，提高自我反思的意识和能力，获得专业发展的动力。
二、信息技术促进教师专业发展的策略
随着信息技术应用的普及，教育专家提出了教师教育信息化的命题，指出“教师教育信息化是利用现代信息技术促进广大教师专业技能发展和实现自我完善的过程”。因此，在信息化环境中教师要改变传统的文化传达者的角色，改变传统的知识传递者的角色。如果教师要以终身学习者的角色出现，那么教师专业发展的策略必须从根本上加以改变。
（一）信息技术影响教师专业发展的因素
信息技术作为一种科学技术引入教育领域，不仅引起了教育理念和方式的变革，而且给传统的教师专业发展赋予了新的使命——教师信息素养必须提升。然而就在这样的信息技术环境中，传统落后的观念、僵化保守的体制、教师信息素养的参差不齐，制约着信息技术环境中的教师专业发展。
（二）信息技术推进与学科教学的整合
随着信息技术的日益普及，尤其是因特网与校园网的连接，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于网络的教学形式。信息技术教育与其他各课程教学的整合，正在成为当前信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。陈至立部长在全国中小学信息技术教育会议的报告中指出：“开设信息技术必修课程 ，加快信息技术教育与其他课程的整合。”
信息技术作为应用技术，要与其他课程整合，渗透到其他课程中去。把信息技术融入各学科的教育教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，要使教师把信息技术作为自己真正的教育教学工具，而不是为了标榜自己是“现代化教学”而使用信息技术。由此可见，信息技术与学科教学整合是一种综合性的、系统性的跨越式变革。这种变革给传统的学科教与学带来了深刻变化。
总之，信息技术课作为中小学的一门必修课，我们不仅要认识到信息技术的巨大作用，还要看到它的工具本质。只有信息技术教育与其他各学科教育的全面整合，才能更好地为教育教学工作服务，从而真正实现教育信息化。
在信息技术条件下，教育手段的改变、教育环境的改变、教师角色的转变给教师专业发展提出了新的要求。
（一）信息技术条件下教育环境的变化
1.教育设施的改变
以前大多数教师靠一本书、一支粉笔、一块黑板来讲每节课，学校有三机一幕的极少。现在学校信息化基础建设普及，农村学校在课堂教学中都用上了计算机，全国教育信息化投入达到了上千亿元，为学校创造了良好的信息技术环境，从而使教师的教育环境发生了根本的变化。
2.教育资源的改变
以前学生获取信息主要来自于教材，借助于现代信息技术，现在的教育信息资源实现了数字化、多媒体化、网络化。特别是通过现在的信息技术与学科教学的整合，改变了教与学的方式，更加展示出信息资源应用于教学的广阔空间。
3.教育空间的改变
在传统的教与学的师生双边活动中，教学双方所占有的信息资源是极不对称的，教师是教育资源的垄断者。在信息技术环境中，随着全球信息化的到来，网络进入了家庭、社会和学校，达到了资源共享，师生间信息对称成为可能，课堂不再是学生获取知识的唯一渠道。因此需要在信息对称条件下重构教育体系。
（二）信息技术环境对教师角色转变的要求
长期以来，教师在传统教学模式中一直扮演着权威性的“教师中心”角色。现在，教育环境发生了变化，教师角色也随之发生改变。而角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。因此，教师专业发展要适应信息化环境，由传统的“单面手”转变为“多面手”。
1.从资源的垄断者转变为资源的共享者
由于教育环境的变化，师生关系也随之发生变化。从教学资源分布控制权角度说，师生间的信息资源由不对称走向对称，教师的权威被分散和削弱。所以，教师要从资源的垄断者转变为资源的共享者，同时，也要成为信息资源的咨询者和提供者。
2.从知识的传授者转变为知识的引领者
在信息技术环境中，以教师为中心的教学模式必然会被打破。从教学模式角度说，教师要采取民主的教学模式，让学生成为学习的主人。这就对教师的专业化水平提出了前所未有的高度要求。所以，教师要及时转变观念，从知识的传授者转变为知识的引领者、学习的指导者，从当教师转变为当教练。
3.从教学的“实践者”转变为教学的研究者
从研究合作和反思提升的角度说，在信息技术环境中，教师要由传统教学的“实践者”、讲师转变为教学的研究者和设计者。这既要求教师具有一般文化知识、学科知识，教育科学知识，也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念方法融合。所以，现在的教学实践、教学研究与传统的相比，已经有了十分明显的不同。
4.从被动的学习者转变为主动的学习者
从教师专业发展的角度说，教师应该是不断学习、不断反思、不断提高的学习者，这也符合“学习化社会”“终身学习”的理念。传统意义上的教师学习，常常是培训班式的、专家讲座式的、观摩考察式的，因而也是被动式的。由于信息技术和网络技术打破了人们交往的时空界限，人网、天网、地网与其他教育资源的整合，为教师的学习创造了无限的空间。学校可以聘请专家进行网上培训、指导、诊断、评价。教师可以将信息技术与校本教研相整合，提高信息素养和教学水平;可以利用网络技术进行交流，提高自我反思的意识和能力，获得专业发展的动力。
二、信息技术促进教师专业发展的策略
随着信息技术应用的普及，教育专家提出了教师教育信息化的命题，指出“教师教育信息化是利用现代信息技术促进广大教师专业技能发展和实现自我完善的过程”。因此，在信息化环境中教师要改变传统的文化传达者的角色，改变传统的知识传递者的角色。如果教师要以终身学习者的角色出现，那么教师专业发展的策略必须从根本上加以改变。
（一）信息技术影响教师专业发展的因素
信息技术作为一种科学技术引入教育领域，不仅引起了教育理念和方式的变革，而且给传统的教师专业发展赋予了新的使命——教师信息素养必须提升。然而就在这样的信息技术环境中，传统落后的观念、僵化保守的体制、教师信息素养的参差不齐，制约着信息技术环境中的教师专业发展。
（二）信息技术推进与学科教学的整合
随着信息技术的日益普及，尤其是因特网与校园网的连接，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于网络的教学形式。信息技术教育与其他各课程教学的整合，正在成为当前信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。陈至立部长在全国中小学信息技术教育会议的报告中指出：“开设信息技术必修课程 ，加快信息技术教育与其他课程的整合。”
信息技术作为应用技术，要与其他课程整合，渗透到其他课程中去。把信息技术融入各学科的教育教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，要使教师把信息技术作为自己真正的教育教学工具，而不是为了标榜自己是“现代化教学”而使用信息技术。由此可见，信息技术与学科教学整合是一种综合性的、系统性的跨越式变革。这种变革给传统的学科教与学带来了深刻变化。
总之，信息技术课作为中小学的一门必修课，我们不仅要认识到信息技术的巨大作用，还要看到它的工具本质。只有信息技术教育与其他各学科教育的全面整合，才能更好地为教育教学工作服务，从而真正实现教育信息化。