论文部分内容阅读
[摘要]通过对绝大多数的初中学校的体育锻炼意识的调查结果。对我国学校体育目标提出体育应以教育形式出现，并从受教育者追求美好生活的切身需要出发，提出了健、美、乐的教育目标。为从根本上改变学校体育过程中“要他学”被动局面，使体育锻炼成为每个人的终生需要。
[关键词] 结果；回顾；体育；体育精神
一、 问卷调查结果
以人为本的健康思想筑建了农村中学生体育价值的新型思想及理念平台。将调查数据整理得如下统计表。依据学生得分比率80%、70%、60%、60%以下为界分为几个级别来分析论述。 由调查可知农村中学生基本形成了以身体健康为首，、以调节大脑愉悦身心促进智力发展、磨练意志品质、陶冶情操等心理健康和培养上进心竞争意识等思想品质健康、中华民族强盛等群体健康为基础的体育健康价值为第一级层取向，其得分率均在80%以上， 有很高的肯定态度。表明健康第一的指导思想已深深根植于农村中学生的思想意识之中。 以追求体育活动实现生活感、随意、自由、平等、无拘无束及与同学交往获得良好的人际关系，做体育健将拿金牌为国争光的价值取向为第二级层价值观，其得分率均在70%以上。 以满足好玩的心理、塑造健美的身材、展示自己形象及威信为当代农村中学生体育价值取向的第三级层价值观，而应付体育考试与做体坛明星挣大钱已基本上呈否定态度，分别得分率42.76%、45.24%。依据人数比例计算应付考试项仅有12.67%的人持肯定态度。
虽说体育健康价值已构筑成农村中学生体育价值观的坚强骨架，。但其基本骨架正随年级的升高而呈下衰趋势。充分表明中学生体育价值观受农村经济发展的影响，同时学校体育的社会化、大众化、商业化、都市化等因素引导其体育价值取向多元化发展。随着年龄的增长，知识层面的增宽，对体育价值的取向趋于复杂，对体育价值的认识逐呈直接化、现实化，尤其毕业班健康意识及思想明显低于其他年级，而趋于追求直接现实化。
调查发现，随着社会的发展，学校对于学生的锻炼意识的重视承担有很大承担发展。而在调查中我们经常发现，虽然学生对体育锻炼意识的重视有很大的改变。但在实际体育教学中还未真正的落实到实际锻炼中去，那么在实际教学中我们应该如何去落实呢？
二、学校体育目标效果回顾与辩析
回顾我国学校教育以实施德、智、体、美等多方面教育，培养适应社会需要的全面发展人才为目标。在作用于学生时，却又反复受到是以学习体育技术技能为主，还是锻炼身体、增强体质为主的问题所困扰，并由此引起争论几十年。学校体育实践证明，这两个“为主”的效果都很不尽人意。这是因为它们虽同出于体育，但都存有片面认识理解体育的问题。前者以教育学为根，强调在对学生实施体育方面教育，就应追求体育知识技术技能的传授和掌握，在运动竞技冲击下，甚至提出要求达到某种程度的运动技术水平。
况且迄今为止，在我国现有条件下，还没有一所学校能够保证在校学生每天有一小时体育锻炼，即在连是否合理的“运动”也不能保证的情况下，将“增强体质”作为学校体育的目的，显然只是一种典型的主观臆想，脱离客观实际。因而也只能使广大具体实施学校体育工作的体育教师们，可谈而不可及，最终落得“干一辈子学校体育，一辈子劳而无功”。而无收获的耕耘，无疑又是与市场经济的运行机制大相经庭的。事实上，全国两次较大规模的学生体质测试，揭示绝大多数学生体质不健壮，体型不匀称，高考学生体检完全合格率徘徊在30—40%之间，就是对“体质目标”的可实现性的一种质疑。由此看来，“技能”、“体质”都不能单独构成学校体育的目标，是无可非议的。
三、 游戏体育
体育游戏发展思维能力，提高学生思想品德水平在体育游戏教学中，特别是一些带有情节性的游戏，通过教师生动形象的讲解，启发学生的想像力，丰富和充实学生的思维和想像力，充实学生知识，启发他们创造性地去完成各种练习。此外体育游戏大都是集体进行的活动，而且彼此间有一定的竞争关系，所以他们在活动中最容易充分表现自己的行为。如学生在游戏中对遵守规则的态度是公平诚实，还是投机取巧；对待同伴是团结友爱还是损人利已；对待困难是不屈不挠、勇敢顽强，还是胆小懦弱；对待竞争是积极互动还是消极懒惰等。所以通过体育游戏对学生进行思想品德教育是最有利的时机。教师对待学生上课的表现，应积极地诱导，坚持以事育人、以理育人的教育方法，这样就可以更有效地培养学生良好的思想品德水平。
四、体育游戏培养学生的创新精神和实践能力创新精神和实践能力是衡量学生心理健康水平的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种游戏手段来培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如体育游戏活动的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉悦的体验。使他们能热爱体育活动，增强自尊心和自信心。此外，还可通过体育游戏教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善学生人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。
在课堂教学中科学合理地安排游戏和运用体育游戏，可以充分调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质，增强学生的组织性和纪律性。有利于教学任务的顺利完成。体育游戏不仅可以丰富体育课堂的内容，并能最终提高体育课堂学生活动的有效性。
总之，在市场经济条件下学校体育改革必须从我国国情、各地学校的实际尤其是全体学生的实际出发，通过改革学校体育工作，切实促进全体学生全面素质提高，这才抓住了问题的关键，体现了学校体育工作的社会主义方向。体育教学它的宗旨是为学生终生进行身体锻炼做好智能储备和提高身心素质。启发自觉锻炼，升华健身意识，提高体育素养，掌握终身锻炼的手段，产生参与身体锻炼的欲望和追求，最终形成运动习惯的心理基础。
参考文献
[1]朱丰诚.关于我国高等学校体育教学改革和发展的思考.体育学刊，1995，（创刊号）：37
[2]苏竞存著.学校体育.人民教育出版社，1980
[3]策三著.教育论稿.人民教育出版社，1985
[关键词] 结果；回顾；体育；体育精神
一、 问卷调查结果
以人为本的健康思想筑建了农村中学生体育价值的新型思想及理念平台。将调查数据整理得如下统计表。依据学生得分比率80%、70%、60%、60%以下为界分为几个级别来分析论述。 由调查可知农村中学生基本形成了以身体健康为首，、以调节大脑愉悦身心促进智力发展、磨练意志品质、陶冶情操等心理健康和培养上进心竞争意识等思想品质健康、中华民族强盛等群体健康为基础的体育健康价值为第一级层取向，其得分率均在80%以上， 有很高的肯定态度。表明健康第一的指导思想已深深根植于农村中学生的思想意识之中。 以追求体育活动实现生活感、随意、自由、平等、无拘无束及与同学交往获得良好的人际关系，做体育健将拿金牌为国争光的价值取向为第二级层价值观，其得分率均在70%以上。 以满足好玩的心理、塑造健美的身材、展示自己形象及威信为当代农村中学生体育价值取向的第三级层价值观，而应付体育考试与做体坛明星挣大钱已基本上呈否定态度，分别得分率42.76%、45.24%。依据人数比例计算应付考试项仅有12.67%的人持肯定态度。
虽说体育健康价值已构筑成农村中学生体育价值观的坚强骨架，。但其基本骨架正随年级的升高而呈下衰趋势。充分表明中学生体育价值观受农村经济发展的影响，同时学校体育的社会化、大众化、商业化、都市化等因素引导其体育价值取向多元化发展。随着年龄的增长，知识层面的增宽，对体育价值的取向趋于复杂，对体育价值的认识逐呈直接化、现实化，尤其毕业班健康意识及思想明显低于其他年级，而趋于追求直接现实化。
调查发现，随着社会的发展，学校对于学生的锻炼意识的重视承担有很大承担发展。而在调查中我们经常发现，虽然学生对体育锻炼意识的重视有很大的改变。但在实际体育教学中还未真正的落实到实际锻炼中去，那么在实际教学中我们应该如何去落实呢？
二、学校体育目标效果回顾与辩析
回顾我国学校教育以实施德、智、体、美等多方面教育，培养适应社会需要的全面发展人才为目标。在作用于学生时，却又反复受到是以学习体育技术技能为主，还是锻炼身体、增强体质为主的问题所困扰，并由此引起争论几十年。学校体育实践证明，这两个“为主”的效果都很不尽人意。这是因为它们虽同出于体育，但都存有片面认识理解体育的问题。前者以教育学为根，强调在对学生实施体育方面教育，就应追求体育知识技术技能的传授和掌握，在运动竞技冲击下，甚至提出要求达到某种程度的运动技术水平。
况且迄今为止，在我国现有条件下，还没有一所学校能够保证在校学生每天有一小时体育锻炼，即在连是否合理的“运动”也不能保证的情况下，将“增强体质”作为学校体育的目的，显然只是一种典型的主观臆想，脱离客观实际。因而也只能使广大具体实施学校体育工作的体育教师们，可谈而不可及，最终落得“干一辈子学校体育，一辈子劳而无功”。而无收获的耕耘，无疑又是与市场经济的运行机制大相经庭的。事实上，全国两次较大规模的学生体质测试，揭示绝大多数学生体质不健壮，体型不匀称，高考学生体检完全合格率徘徊在30—40%之间，就是对“体质目标”的可实现性的一种质疑。由此看来，“技能”、“体质”都不能单独构成学校体育的目标，是无可非议的。
三、 游戏体育
体育游戏发展思维能力，提高学生思想品德水平在体育游戏教学中，特别是一些带有情节性的游戏，通过教师生动形象的讲解，启发学生的想像力，丰富和充实学生的思维和想像力，充实学生知识，启发他们创造性地去完成各种练习。此外体育游戏大都是集体进行的活动，而且彼此间有一定的竞争关系，所以他们在活动中最容易充分表现自己的行为。如学生在游戏中对遵守规则的态度是公平诚实，还是投机取巧；对待同伴是团结友爱还是损人利已；对待困难是不屈不挠、勇敢顽强，还是胆小懦弱；对待竞争是积极互动还是消极懒惰等。所以通过体育游戏对学生进行思想品德教育是最有利的时机。教师对待学生上课的表现，应积极地诱导，坚持以事育人、以理育人的教育方法，这样就可以更有效地培养学生良好的思想品德水平。
四、体育游戏培养学生的创新精神和实践能力创新精神和实践能力是衡量学生心理健康水平的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种游戏手段来培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如体育游戏活动的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉悦的体验。使他们能热爱体育活动，增强自尊心和自信心。此外，还可通过体育游戏教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善学生人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。
在课堂教学中科学合理地安排游戏和运用体育游戏，可以充分调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质，增强学生的组织性和纪律性。有利于教学任务的顺利完成。体育游戏不仅可以丰富体育课堂的内容，并能最终提高体育课堂学生活动的有效性。
总之，在市场经济条件下学校体育改革必须从我国国情、各地学校的实际尤其是全体学生的实际出发，通过改革学校体育工作，切实促进全体学生全面素质提高，这才抓住了问题的关键，体现了学校体育工作的社会主义方向。体育教学它的宗旨是为学生终生进行身体锻炼做好智能储备和提高身心素质。启发自觉锻炼，升华健身意识，提高体育素养，掌握终身锻炼的手段，产生参与身体锻炼的欲望和追求，最终形成运动习惯的心理基础。
参考文献
[1]朱丰诚.关于我国高等学校体育教学改革和发展的思考.体育学刊，1995，（创刊号）：37
[2]苏竞存著.学校体育.人民教育出版社，1980
[3]策三著.教育论稿.人民教育出版社，1985