论文部分内容阅读
【摘要】 主要通过对写作中存在的基础知识掌握不牢、写作时言之无物、作品没有美感、学生学习习惯等问题，提出以下几点改进策略：落实基础知识、加强阅读教学、创造良好的读书环境等。
【关键词】 中学生 写作 写作教学
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-099-01
0
中学生的作文并不是标准意义上的写作，只是一种写作的训练，目的是为了学习如何写作。现阶段我国作文教学中仍存在着诸多问题，如何很好地解决这些问题，还需不断探索。
一、写作教学中存在的问题
（一）基础知识掌握不牢
写作，是用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表达的过程。学生在写作過程中，由于基础知识掌握的不牢固，导致写作中大量错别字的出现。所谓错别字，就是错字和别字的的合称。笼统地讲，不合乎标准体的字都叫做错别字。错字，专指写的不正确的字，即写成不是字的字；而别字则是指误写其他一字以代替原来的字。
（二）言之无物，作品没有美感
言之无物，即写作时语言空洞、干涩，题材单一陈旧。学生怕作文，最怕的是没有什么可写的。看着作文题目，总觉得可说的话太少，这也难怪，现在的学生，每天课本之外无书，作业之外无活动，校门家门“两点一线”，到了作文课时肯定是脑袋空空，什么也写不出来。造成这种现象的原因，主要在于没有时间阅读。不阅读，就不能增加新知识，每天单调无聊的机械式的学习生活，写作时肯定不会有新的内容，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学习如此，作文亦然。
（三）学生的学习习惯问题
在广大的学校中，往往有着繁杂的规章制度，像校规校纪，用来约束学生，可谓戒备森严。可是正如人们常说的“越是强调制止的问题，说明这种问题越严重”许多不好的习惯已经深入到他们的学习和生活中，日复一日，年复一年，积重难返，其中一些不好的习惯也影响到了作文的写作。
1.不爱读书。好多学生没有课外阅读的习惯，一旦完成了课内作业，就觉得万事大吉，认为书本知识就是一切。这种恶劣的根深蒂固的习惯深深地扎在了他们的心中。在课内外的空闲中，他们有时说笑玩耍，有时愣着发呆，但就是不知道找些书来阅读。原本就很枯燥的生活，再不注入新的经验，写作之时便更无材料。
2.对待问题没有端正的态度。在学生群体中，有一个现象非常普遍，那就是一个错误犯了一次之后，仍然会有相同的第二次、第三次甚至更多次。俗语说“不在地方跌倒两次”，可这对学生来说，再普遍不过。他们一次又一次的就错改错，且很难一遍奏效，更不用说举一隅而三反了。我觉得这不仅是学生的问题，更是我们老师、乃至整个教育的问题。
二、解决对策
（一）加强基础知识训练
新课程标准中指出：在识字教学中，要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义，掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构；学过的词要能够正确的读写，懂得意思，大部分会用。这就是对汉字质量要求的表达。把它概括起来，又通称为“四会”，即会读、会讲、会写、会用。但现实中这种要求并没有完全达到，学生在写作过程中出现的错字、别字大大影响了作文的水平与质量。可以在教师的指导下，让学生理解性的去纠正，再加练习，方可奏效。
（二）联系实际，加强阅读教学
学生们的阅读量有限，老师在教学中需要做的不仅是“授之于鱼”，更重要的是“授之于渔”即教给学生们阅读的方法。在作文教学中，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。结合自身实际与生活材料把自己感受最深的人、事、物写出来，不说假话、空话。
前人曾说“事事洞察皆学问”没有对生活的感悟，就没有常写常新的文章。生活中遇到的日月星辰、花草鸟兽、点点滴滴都是我们写作的素材，只要能触动我们的心灵，便是最美的、最动人的，我们就可以把它记录下来，使它成为我们生命中永恒的瞬间，哪怕仅仅是一句感悟，也可以成为我们写作的源泉。叶圣陶先生在《文章例话》中有个生动的比喻“生活就如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而是生活的本身。”的确，生活是写作的源泉，写作就是无技巧的再现生活，而感悟生活、发现生活则是写作的生命，我们应该让学生的写作回归生活，回归心灵，让他们在充盈有趣的生活实践中去发现、去感悟，学会捕捉生活的美好瞬间，进而学会自由的写作。
（三）培养良好的读书习惯
在这个过程中，教师应注意以下几点：
1.选好读物。教师应结合学生的阅读能力，为学生开列相应的书目。
2.提出要求。教师应该根据某部或某类作品的特点，对学生的阅读提出要求。如可适当的做读书笔记，摘录好的文字，或者提炼书中的人物形象，并找出自己最喜欢的，说出理由。
3.检查验收。教师要想及时掌握学生的阅读情况，将阅读落到实处，必须定期检查验收，方法可以灵活多样。
由此可见，在我国现阶段写作教学仍是一个不可忽视的问题，提高学生的写作水平与作文质量是一个漫长而艰巨的过程，需要社会、家庭、学校的共同努力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]朱作仁.小学语法教学原理[M].上海：华东师范大学出版社1988.
[2]邹图记.学生作文水平下降的症结与对策[J].南昌职业技术学院学报，2001，（6）.
[3]王幼辉.捕捉文本读写契合点设计写作训练[J].写作教学与研究，2011，（2）.
[4]朱前珍.采撷汲取捕捉[J].语文教学通讯，2011，（1）.
[5]叶素云.试论对话背景下的作文批改和评价[J].初中语文教与学，2011，（1）.
【关键词】 中学生 写作 写作教学
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-099-01
0
中学生的作文并不是标准意义上的写作，只是一种写作的训练，目的是为了学习如何写作。现阶段我国作文教学中仍存在着诸多问题，如何很好地解决这些问题，还需不断探索。
一、写作教学中存在的问题
（一）基础知识掌握不牢
写作，是用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表达的过程。学生在写作過程中，由于基础知识掌握的不牢固，导致写作中大量错别字的出现。所谓错别字，就是错字和别字的的合称。笼统地讲，不合乎标准体的字都叫做错别字。错字，专指写的不正确的字，即写成不是字的字；而别字则是指误写其他一字以代替原来的字。
（二）言之无物，作品没有美感
言之无物，即写作时语言空洞、干涩，题材单一陈旧。学生怕作文，最怕的是没有什么可写的。看着作文题目，总觉得可说的话太少，这也难怪，现在的学生，每天课本之外无书，作业之外无活动，校门家门“两点一线”，到了作文课时肯定是脑袋空空，什么也写不出来。造成这种现象的原因，主要在于没有时间阅读。不阅读，就不能增加新知识，每天单调无聊的机械式的学习生活，写作时肯定不会有新的内容，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学习如此，作文亦然。
（三）学生的学习习惯问题
在广大的学校中，往往有着繁杂的规章制度，像校规校纪，用来约束学生，可谓戒备森严。可是正如人们常说的“越是强调制止的问题，说明这种问题越严重”许多不好的习惯已经深入到他们的学习和生活中，日复一日，年复一年，积重难返，其中一些不好的习惯也影响到了作文的写作。
1.不爱读书。好多学生没有课外阅读的习惯，一旦完成了课内作业，就觉得万事大吉，认为书本知识就是一切。这种恶劣的根深蒂固的习惯深深地扎在了他们的心中。在课内外的空闲中，他们有时说笑玩耍，有时愣着发呆，但就是不知道找些书来阅读。原本就很枯燥的生活，再不注入新的经验，写作之时便更无材料。
2.对待问题没有端正的态度。在学生群体中，有一个现象非常普遍，那就是一个错误犯了一次之后，仍然会有相同的第二次、第三次甚至更多次。俗语说“不在地方跌倒两次”，可这对学生来说，再普遍不过。他们一次又一次的就错改错，且很难一遍奏效，更不用说举一隅而三反了。我觉得这不仅是学生的问题，更是我们老师、乃至整个教育的问题。
二、解决对策
（一）加强基础知识训练
新课程标准中指出：在识字教学中，要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义，掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构；学过的词要能够正确的读写，懂得意思，大部分会用。这就是对汉字质量要求的表达。把它概括起来，又通称为“四会”，即会读、会讲、会写、会用。但现实中这种要求并没有完全达到，学生在写作过程中出现的错字、别字大大影响了作文的水平与质量。可以在教师的指导下，让学生理解性的去纠正，再加练习，方可奏效。
（二）联系实际，加强阅读教学
学生们的阅读量有限，老师在教学中需要做的不仅是“授之于鱼”，更重要的是“授之于渔”即教给学生们阅读的方法。在作文教学中，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。结合自身实际与生活材料把自己感受最深的人、事、物写出来，不说假话、空话。
前人曾说“事事洞察皆学问”没有对生活的感悟，就没有常写常新的文章。生活中遇到的日月星辰、花草鸟兽、点点滴滴都是我们写作的素材，只要能触动我们的心灵，便是最美的、最动人的，我们就可以把它记录下来，使它成为我们生命中永恒的瞬间，哪怕仅仅是一句感悟，也可以成为我们写作的源泉。叶圣陶先生在《文章例话》中有个生动的比喻“生活就如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而是生活的本身。”的确，生活是写作的源泉，写作就是无技巧的再现生活，而感悟生活、发现生活则是写作的生命，我们应该让学生的写作回归生活，回归心灵，让他们在充盈有趣的生活实践中去发现、去感悟，学会捕捉生活的美好瞬间，进而学会自由的写作。
（三）培养良好的读书习惯
在这个过程中，教师应注意以下几点：
1.选好读物。教师应结合学生的阅读能力，为学生开列相应的书目。
2.提出要求。教师应该根据某部或某类作品的特点，对学生的阅读提出要求。如可适当的做读书笔记，摘录好的文字，或者提炼书中的人物形象，并找出自己最喜欢的，说出理由。
3.检查验收。教师要想及时掌握学生的阅读情况，将阅读落到实处，必须定期检查验收，方法可以灵活多样。
由此可见，在我国现阶段写作教学仍是一个不可忽视的问题，提高学生的写作水平与作文质量是一个漫长而艰巨的过程，需要社会、家庭、学校的共同努力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]朱作仁.小学语法教学原理[M].上海：华东师范大学出版社1988.
[2]邹图记.学生作文水平下降的症结与对策[J].南昌职业技术学院学报，2001，（6）.
[3]王幼辉.捕捉文本读写契合点设计写作训练[J].写作教学与研究，2011，（2）.
[4]朱前珍.采撷汲取捕捉[J].语文教学通讯，2011，（1）.
[5]叶素云.试论对话背景下的作文批改和评价[J].初中语文教与学，2011，（1）.