在高中历史教学中，针对传统历史教学方法比较单一的现状，历史教师采用创新的教学方式，旨在提高历史课堂教学的效率和质量。在传统教学中，理论性讲述为主，内容枯燥，教学方式趣味性不强，很难提高学生学习历史知识的动力。新课改背景下，教师为提高学生历史知识学习的质量，需要在教学方式的创新方面加强重视，运用不同的图像史料等内容展开历史教学活动，能改变传统枯燥乏味的教学现状，促进学生在历史课堂中学习的主动性积极性。
　　一、高中历史教学中不同图像史料应用价值
　　高中阶段是学生学习历史知识的一个重要时期，教师在开展实际教学活动时要注重科学设计教学方案，以学生历史素养培养为目标，创新教学方法。将不同图像史料运用在历史教学中，能激发学生对历史知识学习探究的主动积极性，有助于丰富学生的历史知识。图像史料有着直观性和真实性的特点，能够帮助学生还原历史场景，帮助学生理解历史背景知识，增添历史意象，这对激活历史课堂有着积极意义。历史课堂教学重要的一点是真实感， 而通过图像史料的方式运用，将历史真实的状况呈现给学生，可帮助学生在理解历史知识时，更加有真实感，促进学生思維能力发展。
　　二、高中历史教学中不同图像史料的运用方法
　　课堂教学中，历史教师对不同图像史料的运用，需结合不同的教学要求进行积极创新设计，调动学生在课堂中学习的主动积极性，通过如下教学措施的实施：
　　1.注重照片史料的有效应用
　　历史课程教学涉及的内容丰富。教师在历史教学课堂中，为调动学生对历史知识学习的主动积极性，需要在课堂中从不同的角度进行创新设计，发挥图片史料的作用优势，激发学生对历史知识学习的主动积极性，学生在课堂中发挥主观能动性，基础层面得到了强化，才有助于提高学生学习的质量。图片史料是重要的史料形式，教师在选择图片史料时，要注重选择的适当性。照片主要在于对生活瞬间定格，能最真实和客观地反映历史，也能让学生容易看懂。教师在使用照片资料的时候，需注重在提示性语言的运用方面加强重视，能够准确把握好分寸，适应学生的思维，才能有助于提高学生理解的能力。照片史料的运用也可通过对比的方式，将不同时期的照片进行对比，产生巨大的差异，给学生视觉上产生反差，这对带动学生思考也起到积极作用。
　　2.历史漫画史料的有效应用
　　教师在历史课堂教学中，要灵活运用不同的图像史料内容，让学生对特定历史时期的历史产生直观的感受，拉近学生和历史的距离，这对学生更好地理解历史知识有积极的促进作用。而图像史料中的历史漫画常常通过幽默或讽刺的方式呈现历史事件。在高中历史课堂教学中，教师应用历史漫画展开讲述，能带给学生学习的趣味性，也有助于活跃课堂教学的氛围。与学生探讨漫画的内容，通常从漫画的色彩、形式和内容等方面展开探讨，在这一过程中也可调动学生学习的动力，有助于提高学生对历史知识探究学习的兴趣。历史漫画借助比喻以及夸张和象征等方式，通过简单夸张的线条的勾勒，能够达到针砭时弊的目的。教师在指导学生应用漫画的时候，要注重挖掘漫画内涵，将漫画背后表现的文化价值进行挖掘，这样有助于学生对史实理解，能够达到启发学生思考的作用。比如教师在讲述“鸦片战争”这一章节中，教师可呈现历史漫画，帮助学生分析清政府战败的原因。学生通过漫画内容的分析，能够了解背后的故事。比如呈现《英国侵略者对清政府的欺压》的漫画，让学生从人物的发饰、服装和手持的武器装备方面进行对比，能发现一个是腐败落后的，一个是强大无比的，从而归纳出清政府战败的主观和客观的原因。
　　3.历史地图史料的有效应用
　　高中历史课堂教学中，教师要注重在图像史料的实际应用中，从不同类型的图像史料进行探究。结合不同的历史知识教学点，合理应用相应的图像史料内容，帮助学生更好地理解历史知识，对提高学生历史知识学习的质量有着积极意义。历史地图是学生学习历史知识重要的内容之一。通过历史地图能帮助学生直观地了解历史事件发展区域、位置和态势，能够帮助学生了解历史事件的发生过程。教师在应用历史地图史料时，要注重引导学生对地图的语言进行观察。为学生讲述解放战争进入战略反攻的时候，应用三大战役示意图时，从图中能看到三大战役名称和发生时间、地点和涉及的主要城市等。这些都需要教师引导学生认识地图中的语言和特殊的符号，帮助学生理解地图的应用价值，以及如何进行应用地图来解释历史事件等，这对提高学生历史知识学习的质量有着积极意义。
　　总之，教师为学生讲述历史知识的时候，要充分注重突出学生在历史课堂中的主体地位，发挥学生主观能动性，让学生在课堂中真正认识到图像史料的作用价值。通过地图史料、历史漫画史料和照片史料的科学应用，对提升历史教学的质量有积极促进作用。