摘要：特殊教育作为教育的重要组成部分之一，受到社会各界的高度关注。特殊教育的目的是让身体有缺陷的学生得到全面、健康的发展，使其可以更好地融入社会。如何运用更丰富、有效的教学方式，使先天有缺陷的学生更快地理解和掌握知识及生活技能，是培智教育者目前面临的挑战。语文生活化教学对智力障碍学生的身心发展起到了很大的促进作用。基于此，本篇文章对培智学校生活主题下语文教学实践进行研究，以供参考。
关键词：培智学校;生活主题下;语文教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生活化教学，是将教学活动置于现实的生活背景中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，使学生情操得到真正的陶冶。结合培智学校学生的实际情况，生活化的教学策略可以更好地调动学生的学习欲望，为学生语文學习提供良好环境和便利条件，提升学生的语文学习效率和感知力。
一、培智学校的生活语文教学概况
生活语文教学活动作为培智学校教育的一种常见教学模式，能使学生深入实际生活中，引导学生在与真实社会接触的过程中进一步巩固和加深所学知识，学习和掌握基本的社会生存技能，这对学生而言具有影响其一生的重要意义。培智学生接受知识的能力比较弱，教师在生活语文教学中应更注重学生的身心发展。因此，一方面，生活语文教学要遵循从学生实际生活需求出发的原则，在课程安排上以学生的实际生活为核心，教授与生活密切相关的语文基础知识，使学生具备基础的听、说、读、写能力;另一方面，生活语文教学在课程设置上应结合学生的实际情况，围绕学习知识、补偿缺陷两个基本需求，注重语文知识与生活的联系，注重倾听、说话和书面语言学习的结合，实施支持性策略，通过实施综合性活动强化听、说、读、写的有机联系，提高学生的语文综合能力。由于培智学校学生的特殊性，教师在开展融合教育理念下的生活语文教学中仍面临着很大困难。这需要教师及时更新教学理念，树立创新精神，探索更恰当的教学模式，同时加强家校的通力合作。
二、培智学校生活主题下语文教学策略
（一）针对性的微课，有效指导智障学生学习语文
随着教育的发展和近年来疫情变化，培智微课正以其短小精悍、趣味性、针对性悄悄占据智障学生学习方式的一席之地。教师们以短视频为基础，按照智障学生的认知规律及特点，针对教学知识点或内容设计教学，进行教学视频拍摄和编辑，这种貌似让学生看“视频”的隐形教学方式，对培智语文课堂教学有着积极的意义和作用。从学习难度上讲，看微课对于智障学生最容易;学习时间上来讲，微视频一般都是5-10分钟，能充分利用智障学生短暂的注意力;从微课制作上讲，教师可以通过在学生生活日常提取信息、图片、视频等，给予学生更加直观、更生活化的学习内容，帮助学生对知识的理解;从学习安排上讲，微课可以在课堂、家庭、户外任何一个地点和时间播放，打破传统语文教学局限性在课堂内的框框。同时，微课可以广泛应用于语文学习中的习题设计、课后反思等过程，应用于语文教学各个环节，实现语文知识的有效转化及传导，内容精炼、使用方便。
（二）创设生活化语文教学，倡导感知、体验、参与的学习方式
生活化课堂教学模式即课堂教学必须立足于生活基础上，训练内容必须与现实生活相联系，训练形式必须与生活实践相结合，训练要求必须与实际能力相吻合，促进智障学生通过在生活化的情境中学会适应生活。首先《生活语文》教材识字教学内容编排从学生的生活范畴出发，围绕学校、个人、家庭、自然与社会四个维度展开，由简到难、由生活性到文学性。例如，将汉字“一”“二”放在教室门口常见到的班牌中，编排了“一年级”“二年级”两个词语。将新授的内容纳入学校生活常见的事物、常用的词语中，充分利用学生学校生活的经验，让学生能够切实地看到生活中的汉字，也有利于培养学生在生活中学习汉字的习惯。其次，采用生活化情境创设进行教学，让学生在实际环境中学习。例如，教学《好吃的水果》可以把学生带到模拟生活超市让学生认识苹果、香蕉、西瓜，感知这三种水果的形状、颜色，品尝它们的味道。通过表演卖水果，让学生给水果摊中的苹果、香蕉、西瓜放上相应的词卡标签。另外，学校设置的模拟医院、模拟银行等其他的生活馆室也为创设生活化情境教学提供了条件。
（三）体验生活，突出实践
实践教学活动具体安排中，要注意给智力障碍学生创造一个良好的自主思考空间，让他们生成动力，主动参与生活体验活动，于体验中用语文，获得深刻感受。举这样一个简单的例子，教学《学洗碗》一课时，为了让智力障碍学生牢牢掌握洗碗步骤。课堂上，可先为智力障碍学生出示洗菜盆、洗洁精、洗碗布等实物，增进他们对洗碗工具的认识。接着，以示范法教学方式引导智力障碍学生学习具体的洗碗步骤：装好一盆清水……当智力障碍学生掌握了洗碗流程以后，为他们提供一个操作板，请他们以贴一贴的方式直观展示洗碗流程图，再一起说说正确的洗碗步骤。然后精心安排一个实践环节。在这个环节中，安排智力障碍学生排队领洗碗工具，再根据洗碗流程正确洗碗，体验生活。教师在一旁指导，提醒他们洗完碗后要收拾好东西。待洗碗活动结束后，对他们的洗碗步骤进行点评，并评选出“洗碗小能手”，鼓励智力障碍学生在生活中按步骤把碗洗干净，做个能干懂事的人。课后，可为智力障碍学生布置一个实践任务，鼓励他们回家帮爸爸妈妈洗碗，并拍好照片分享给大家。
结束语
总之，面对智力障碍学生这一特殊人群，教师在教育方法上一定要别出心裁，一定要以学生的生活习惯和兴趣为出发点，采用生活化教学方法，来培养学生的生活适应能力和应变能力，为他们未来更好地学习和生活奠定坚实的基础。只有这样才能让培智教育变得更有意义，为特殊学生扬起人生的“远航之帆”。
参考文献
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