论文部分内容阅读
摘 要：本文立足于初中物理教学的实际情况，从“构建趣味性课堂，提高学生学习兴趣”“重视实验化教学，塑造学生探究能力”“利用现代化教学，培养学生全面发展”三个方面出发，對如何实现初中物理有效性教学进行了探讨。
关键词：初中物理;课堂教学;有效性
随着新课改精神的落实，提高初中物理课堂有效性教学的方案也提上了日程。这就要求教师要致力于构建活跃、轻松的课堂，从而提高学生们的学习积极性;另一方面要提起对初中物理实验的重视，着重培养学生们自主探究的精神;同时还要着手打造现代多媒体教室教学方案，以此促进学生们的学习效率。然而在实现有效性课堂教学的过程中仍有许多弊端，如学生们成绩考核的方式过于单一化，教师的教学观念有待提高等等，针对这些问题，本文将谈谈怎么提高初中物理课堂有效性教学。
一、构建趣味性课堂，提高学生学习兴趣
传统的初中物理教学课堂以枯燥性为主，而为了提高课堂教学效率，教师要善于营造以趣味性为主的课堂，建立和谐宽松的教学氛围，进而提高学生们的积极能动性。同样教师要善于设计有趣的问答环节，让学生乐于积极配合回答问题，乐于享受课堂教学的知识，最终实现提高课堂教学有效性的目标。
例如，在学习“光的折射”的时候，教师可以从两个有趣的生活现象引入教学，第一个是先用一张不透明的白纸遮住玻璃缸，然后将一根筷子斜着插入水中，接着学生可以通过猜想在白纸上画出筷子的走向，之后再把白纸放到玻璃缸的后面对比发现水中的筷子和纸上的筷子没有重合;第二个是在一个不透明的碗中放一枚硬币，然后A学生缓慢移动到眼睛看不见硬币的位置静止不动，B同学慢慢向碗中倒入纯净水，这时会发现水位到达一定高度后，A同学又可以看见碗中的硬币了。此时两个神奇的小实验已经勾起学生的好奇心和兴趣，教师可以讲授是因为“光从空气斜射入水中时，传播方向发生了偏折，这种现象叫做光的折射”，的原因导致的，从而大大提高教学的有效性。
二、重视实验化教学，塑造学生探究能力
初中物理是一门亟需重视实验的基础自然学科，但是由于一些硬件设施的限制，导致了很多教师“讲实验”现象的发生。教师要能通过增多物理实验教学课程来加强对学生们探究能力和创新思维的培养，同时教师要及时纠正学生在实验过程中的错误，能够有效帮助学生解疑答惑，进而不仅提高了学生的课堂参与意识，更重要是提高了学生们在课堂教学上的吸收效益。
例如，在做“浮力测试”的实验时，学生将两块同样体积大小的铁块和木块同时放入水中，这时会发现铁块沉入水底，而木块漂浮在水面上，学生很容易通过表面现象得出结论“铁块沉到水下是因为没有浮力的影响”。此时教师首先要指出这个理论是错误，然后可以指导学生利用“称重法”改进这个实验再次进行探究，学生可以用测力计先测量记录铁块的重量，然后用手托起铁块产生向上托力的时候，会发现测力计的数字变小;之后再把铁块放入水中下沉的过程中，同样发现测力计的数字变小，此时可以证明铁块也受到了水的向上的托力，也就是浮力。经过试验表明，下沉的物体同样受到浮力的影响。进而教师还可以就学生提出的“下沉物体在空气中和液体中所受浮力是否一样”问题进行指导实验，进一步培养学生乐于探究的实验精神。
三、利用现代化教学，培养学生全面发展
初中物理知识具有抽象化的特点，所以为了实现理论概念的具体化和形象化，可以利用现代化的教学模式，即多媒体技术教学。它可以将纯文字的物理知识，转变为声音、图片、视频等资料展示给学生们领悟，而且教师可以利用多媒体的便捷性，向学生解释更多课本以外的自然科学知识，进而激发学生们的好奇心，拓展学生们的眼光，切实提高初中物理课堂教学的有效性。
例如，在讲述“能源与可持续发展”的时候，教师可以通过多媒体投影技术向学生展示三峡水电站的相关音像、视频资料，让学生们了解三峡水电站是世界上最大的水力发电站，从2003年正式开始发电，截至2012年7月三峡电站已经发电相当于近2亿吨标准煤的发电量，节约减排了二氧化碳4亿吨，二氧化硫500多万吨。同时教师可以向学生提问“除了水力发展，我们生活中还可以用什么可持续能源发电呢”，伴着学生们的讨论，教师可以继续利用多媒体向学生介绍核能发电、风能发电、太阳能发电等等，此时教师可以顺势向学生们普及生活中节约资源、保护环境的概念，从而促进学生综合素质的提高，证实初中物理课堂教学有效性的提高。
综上所述，初中物理作为一门中学必修学科，具有培养学生综合发展能力的重要任务，所以首要的就是提高课堂教学的有效性。教师可以通过搭建以学生为主体的欢乐课堂，提高学生们的学习兴趣，还有加大实验教学的力度，培养学生们的动手实践能力，以及善于利用现代化的科技手段，提高教学质量，从而培养一批符合物理核心素养方向的初中学生。
参考文献：
[1]郭占琴.提高初中物理教学有效性策略探析[J].才智，2014（16）.
[2]赵强.浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性[J].学周刊，2013（5）.
[3]武振伟.初中物理课堂有效性教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：134.
作者简介：左大成，1971年2月生，男，重庆市垫江县人，任教于四川省名山中学蒙山校区，中学一级教师，大学专科学历，研究方向：初中物理课堂教学研究。
关键词：初中物理;课堂教学;有效性
随着新课改精神的落实，提高初中物理课堂有效性教学的方案也提上了日程。这就要求教师要致力于构建活跃、轻松的课堂，从而提高学生们的学习积极性;另一方面要提起对初中物理实验的重视，着重培养学生们自主探究的精神;同时还要着手打造现代多媒体教室教学方案，以此促进学生们的学习效率。然而在实现有效性课堂教学的过程中仍有许多弊端，如学生们成绩考核的方式过于单一化，教师的教学观念有待提高等等，针对这些问题，本文将谈谈怎么提高初中物理课堂有效性教学。
一、构建趣味性课堂，提高学生学习兴趣
传统的初中物理教学课堂以枯燥性为主，而为了提高课堂教学效率，教师要善于营造以趣味性为主的课堂，建立和谐宽松的教学氛围，进而提高学生们的积极能动性。同样教师要善于设计有趣的问答环节，让学生乐于积极配合回答问题，乐于享受课堂教学的知识，最终实现提高课堂教学有效性的目标。
例如，在学习“光的折射”的时候，教师可以从两个有趣的生活现象引入教学，第一个是先用一张不透明的白纸遮住玻璃缸，然后将一根筷子斜着插入水中，接着学生可以通过猜想在白纸上画出筷子的走向，之后再把白纸放到玻璃缸的后面对比发现水中的筷子和纸上的筷子没有重合;第二个是在一个不透明的碗中放一枚硬币，然后A学生缓慢移动到眼睛看不见硬币的位置静止不动，B同学慢慢向碗中倒入纯净水，这时会发现水位到达一定高度后，A同学又可以看见碗中的硬币了。此时两个神奇的小实验已经勾起学生的好奇心和兴趣，教师可以讲授是因为“光从空气斜射入水中时，传播方向发生了偏折，这种现象叫做光的折射”，的原因导致的，从而大大提高教学的有效性。
二、重视实验化教学，塑造学生探究能力
初中物理是一门亟需重视实验的基础自然学科，但是由于一些硬件设施的限制，导致了很多教师“讲实验”现象的发生。教师要能通过增多物理实验教学课程来加强对学生们探究能力和创新思维的培养，同时教师要及时纠正学生在实验过程中的错误，能够有效帮助学生解疑答惑，进而不仅提高了学生的课堂参与意识，更重要是提高了学生们在课堂教学上的吸收效益。
例如，在做“浮力测试”的实验时，学生将两块同样体积大小的铁块和木块同时放入水中，这时会发现铁块沉入水底，而木块漂浮在水面上，学生很容易通过表面现象得出结论“铁块沉到水下是因为没有浮力的影响”。此时教师首先要指出这个理论是错误，然后可以指导学生利用“称重法”改进这个实验再次进行探究，学生可以用测力计先测量记录铁块的重量，然后用手托起铁块产生向上托力的时候，会发现测力计的数字变小;之后再把铁块放入水中下沉的过程中，同样发现测力计的数字变小，此时可以证明铁块也受到了水的向上的托力，也就是浮力。经过试验表明，下沉的物体同样受到浮力的影响。进而教师还可以就学生提出的“下沉物体在空气中和液体中所受浮力是否一样”问题进行指导实验，进一步培养学生乐于探究的实验精神。
三、利用现代化教学，培养学生全面发展
初中物理知识具有抽象化的特点，所以为了实现理论概念的具体化和形象化，可以利用现代化的教学模式，即多媒体技术教学。它可以将纯文字的物理知识，转变为声音、图片、视频等资料展示给学生们领悟，而且教师可以利用多媒体的便捷性，向学生解释更多课本以外的自然科学知识，进而激发学生们的好奇心，拓展学生们的眼光，切实提高初中物理课堂教学的有效性。
例如，在讲述“能源与可持续发展”的时候，教师可以通过多媒体投影技术向学生展示三峡水电站的相关音像、视频资料，让学生们了解三峡水电站是世界上最大的水力发电站，从2003年正式开始发电，截至2012年7月三峡电站已经发电相当于近2亿吨标准煤的发电量，节约减排了二氧化碳4亿吨，二氧化硫500多万吨。同时教师可以向学生提问“除了水力发展，我们生活中还可以用什么可持续能源发电呢”，伴着学生们的讨论，教师可以继续利用多媒体向学生介绍核能发电、风能发电、太阳能发电等等，此时教师可以顺势向学生们普及生活中节约资源、保护环境的概念，从而促进学生综合素质的提高，证实初中物理课堂教学有效性的提高。
综上所述，初中物理作为一门中学必修学科，具有培养学生综合发展能力的重要任务，所以首要的就是提高课堂教学的有效性。教师可以通过搭建以学生为主体的欢乐课堂，提高学生们的学习兴趣，还有加大实验教学的力度，培养学生们的动手实践能力，以及善于利用现代化的科技手段，提高教学质量，从而培养一批符合物理核心素养方向的初中学生。
参考文献：
[1]郭占琴.提高初中物理教学有效性策略探析[J].才智，2014（16）.
[2]赵强.浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性[J].学周刊，2013（5）.
[3]武振伟.初中物理课堂有效性教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：134.
作者简介：左大成，1971年2月生，男，重庆市垫江县人，任教于四川省名山中学蒙山校区，中学一级教师，大学专科学历，研究方向：初中物理课堂教学研究。