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摘 要：家国情怀是我们学习和探究历史应具有的人文追求和社会责任。如何提升学生家国情怀素养是历史教学改革中的一个重要课题。笔者从事历史教学和研究多年，总想把这种思想根植于学生的脑海中，让他们在历史的长河里自由地畅游，从而推动家国情怀素养“开花结果”。基于此，以下对初中历史教学中学生领土主权意识培养进行了研究，以供参考。
关键词：初中历史教学;学生;领土主权意识;培养研究
引言
在初中历史课程中将培养学生良好的人格素养以及完整的人格作为历史教学的首要目标，在当前科技进步的同时，学生的生活与进步的时代息息相关，促进爱国主义在历史教学中的渗透不仅可以激发学生的进步，同时也可以激发爱国主义对历史教学多样性的渗透，充满历史痕迹的教学模式深深印刻了学生心中的爱国情怀，历史教师在探索爱国主义渗透到课程中的教学模式已成为当前新教学模式的追求。
1从变革课堂方式着手，拉近学生与历史的距离，升华学生爱国爱家的情感
在历史课堂中，教师要紧密联系社会资源，设计精彩的导入语和过渡语，激发学生的学习兴趣和欲望;要引导学生充分体验历史，对抽象的知识进行形象化的学习，加强学生对重大历史现象的理解，培养宏观认识历史现象的能力;要创设合理情境，适当拓展，使情感自然生成。笔者在进行“青铜器和甲骨文”公开课教学时，对教学的过渡环节进行了探索和设计。巧妙的过渡设计能够合理地衔接教材内容与教学环节，拉近学生与历史的距离。首先播放2008年奥运会开幕式精彩片段，内容是中国文化的展示，尤其是活字印刷术和汉字演变过程的场面。播完后，笔者说道：“刚才大家看到的是中华璀璨文化——汉字的发展和演变历程，这是我们伟大祖先的智慧结晶。那么，你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的？今天我们一起学习第五课‘青铜器与甲骨文’的内容。”紧接着，在过渡到青铜器部分时，笔者做了这样的引导：“青铜器是商朝古老文化的卓越代表，刚才老师首先简单介绍的文字，同样可以铸刻在青铜器上。
2创新教学方法，调动情感共鸣
初中历史家国情怀的教育过程应是生动的、立体的，只有创新教学方法、创设多元教育情境，才能让学生感受历史、思考历史，当历史人物与历史事件敲击学生的心灵，就能引起情感共鸣，轻而易举地实现教育目标。例如学习《宋金南北对峙》时，为了让学生了解两宋时期的汉族与少数民族的“战时和”关系，采用与以往不同的教学策略。首先，结合中学生的身心发展特征与历史认知水平，以了解伟大的抗金将领岳飞为本节课的教学重点，课前指导学生通过翻阅教材、查阅互联网资料、收集与整理史料等方法，了解岳飞的英勇事迹，感受岳飞的爱国主义情感与民族精神，让学生在自主学习与探究思考中形成爱国情怀;其次，为了让学生真切地感受政治、经济与文化交流对促进民族发展的重要性，在课堂给学生播放生动的视频资料，展示两宋时期各民族之间政治、经济、文化的融合发展。学生由此认识到，自古以来，各族人民亲密的经济往来与文化交流，促进各民族之间的友好相处、互通有無，而各民族之间相互信任、共同发展，无论在过去还是现在，都是社会发展的主流，民族融合是必然趋势。
3利用社会事件纪念日，培养学生的爱国情怀
教学中，教师可以联系重大历史事件的发生日期，并供学生了解并参考。如在讲屈原的时候，可以将屈原与端午节相联系;讲新民主主义革命，将其与青年节联系起来;讲中共第一次全国代表大会，我们可以把它和建党节联系起来。与重大历史事件纪念日相结合，提高爱国主义教育的作用，引导学生进一步加强修养，增强学生的国家荣誉感。一些初中生对历史学科的理解存在偏差。他们认为历史教学就是去了解过去一些无聊的事情，对历史学科缺乏正确的认识。改变初中生对历史知识的看法，教师有必要将现代社会的热点与历史教科书的内容相结合，使学生对历史有正确的认识。让他们理解历史实际上是每天都在发生的事情，而每天过去的都将成为历史，能够增强学生对周围历史现象的认识，更好地促进爱国主义教育的发展。教师也可以结合实际讲解历史教科书中的一些著名事件。如对于郑成功收复台湾的历史。在教学中，教师可以结合当前政治形势，拓宽学生的知识面，教育学生坚决抵制一切阻挠祖国统一和民族团结的事件，自觉维护祖国统一和民族团结。
4以文物激发历史情感
江南地区经济的发展与北方人民的大量南迁有着密切的关系，无锡地方的发展更是与历史上的三次移民浪潮息息相关。其中对无锡影响最大的一次，要数魏晋南北朝时期的“永嘉南渡”。上面提到的庄园模型中还有一个细节，农民们除了耕种水稻，还种植小麦。小麦是北方的主要农作物，为何会出现在江南的耕地上？西晋永嘉年间，北方战乱频仍，为了躲避战乱，北方人民大量南迁。他们不仅带来了充足的劳动力，还带来了先进的耕种技术，为江南地区经济的发展做出了不可磨灭的贡献。小麦种植也随着北方人民的南迁引入江南。战乱迫使北方人民离开自己热爱的家乡故土，来到陌生的环境，他们有着太多的不舍，太多不得已。然而江南这片热土给了他们希望与新生，他们在这里扎根，在这里繁衍，创造了更加繁荣的文明。通过对“永嘉南渡”这个历史事件的学习，同学更加深刻地体会到了南北方人民休戚与共、血脉相连的民族命运;也感受到社会稳定是国家发展的基本前提，强有力的国家政权是人民拥有幸福生活的根本保障。体会到有国才有家、家国同构、家国一体的命运和情怀，为现在有强大的祖国作为坚强后盾而感到骄傲，增强了民族自豪感和凝聚力。
结束语
简而言之，在新课改的背景下，初中历史教师应随时改变教学理念，努力提高其各方面的教学能力，以创新方法和灵活手段，将历史知识充分展现在学生跟前，充分调动学生的积极性，使课堂生动起来，提高课堂教学效率，进入新课程改革的全面发展阶段。
参考文献：
[1]赵洪涛.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].中华少年，2019（34）：12-13.
[2]张龙.中学历史教学中培养学生领土主权意识的方法探索[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1458-1463.
[3]李毅.领土主权取得的“历史性巩固”理论评析[J].太平洋学报，2017，25（12）：1-12.
关键词：初中历史教学;学生;领土主权意识;培养研究
引言
在初中历史课程中将培养学生良好的人格素养以及完整的人格作为历史教学的首要目标，在当前科技进步的同时，学生的生活与进步的时代息息相关，促进爱国主义在历史教学中的渗透不仅可以激发学生的进步，同时也可以激发爱国主义对历史教学多样性的渗透，充满历史痕迹的教学模式深深印刻了学生心中的爱国情怀，历史教师在探索爱国主义渗透到课程中的教学模式已成为当前新教学模式的追求。
1从变革课堂方式着手，拉近学生与历史的距离，升华学生爱国爱家的情感
在历史课堂中，教师要紧密联系社会资源，设计精彩的导入语和过渡语，激发学生的学习兴趣和欲望;要引导学生充分体验历史，对抽象的知识进行形象化的学习，加强学生对重大历史现象的理解，培养宏观认识历史现象的能力;要创设合理情境，适当拓展，使情感自然生成。笔者在进行“青铜器和甲骨文”公开课教学时，对教学的过渡环节进行了探索和设计。巧妙的过渡设计能够合理地衔接教材内容与教学环节，拉近学生与历史的距离。首先播放2008年奥运会开幕式精彩片段，内容是中国文化的展示，尤其是活字印刷术和汉字演变过程的场面。播完后，笔者说道：“刚才大家看到的是中华璀璨文化——汉字的发展和演变历程，这是我们伟大祖先的智慧结晶。那么，你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的？今天我们一起学习第五课‘青铜器与甲骨文’的内容。”紧接着，在过渡到青铜器部分时，笔者做了这样的引导：“青铜器是商朝古老文化的卓越代表，刚才老师首先简单介绍的文字，同样可以铸刻在青铜器上。
2创新教学方法，调动情感共鸣
初中历史家国情怀的教育过程应是生动的、立体的，只有创新教学方法、创设多元教育情境，才能让学生感受历史、思考历史，当历史人物与历史事件敲击学生的心灵，就能引起情感共鸣，轻而易举地实现教育目标。例如学习《宋金南北对峙》时，为了让学生了解两宋时期的汉族与少数民族的“战时和”关系，采用与以往不同的教学策略。首先，结合中学生的身心发展特征与历史认知水平，以了解伟大的抗金将领岳飞为本节课的教学重点，课前指导学生通过翻阅教材、查阅互联网资料、收集与整理史料等方法，了解岳飞的英勇事迹，感受岳飞的爱国主义情感与民族精神，让学生在自主学习与探究思考中形成爱国情怀;其次，为了让学生真切地感受政治、经济与文化交流对促进民族发展的重要性，在课堂给学生播放生动的视频资料，展示两宋时期各民族之间政治、经济、文化的融合发展。学生由此认识到，自古以来，各族人民亲密的经济往来与文化交流，促进各民族之间的友好相处、互通有無，而各民族之间相互信任、共同发展，无论在过去还是现在，都是社会发展的主流，民族融合是必然趋势。
3利用社会事件纪念日，培养学生的爱国情怀
教学中，教师可以联系重大历史事件的发生日期，并供学生了解并参考。如在讲屈原的时候，可以将屈原与端午节相联系;讲新民主主义革命，将其与青年节联系起来;讲中共第一次全国代表大会，我们可以把它和建党节联系起来。与重大历史事件纪念日相结合，提高爱国主义教育的作用，引导学生进一步加强修养，增强学生的国家荣誉感。一些初中生对历史学科的理解存在偏差。他们认为历史教学就是去了解过去一些无聊的事情，对历史学科缺乏正确的认识。改变初中生对历史知识的看法，教师有必要将现代社会的热点与历史教科书的内容相结合，使学生对历史有正确的认识。让他们理解历史实际上是每天都在发生的事情，而每天过去的都将成为历史，能够增强学生对周围历史现象的认识，更好地促进爱国主义教育的发展。教师也可以结合实际讲解历史教科书中的一些著名事件。如对于郑成功收复台湾的历史。在教学中，教师可以结合当前政治形势，拓宽学生的知识面，教育学生坚决抵制一切阻挠祖国统一和民族团结的事件，自觉维护祖国统一和民族团结。
4以文物激发历史情感
江南地区经济的发展与北方人民的大量南迁有着密切的关系，无锡地方的发展更是与历史上的三次移民浪潮息息相关。其中对无锡影响最大的一次，要数魏晋南北朝时期的“永嘉南渡”。上面提到的庄园模型中还有一个细节，农民们除了耕种水稻，还种植小麦。小麦是北方的主要农作物，为何会出现在江南的耕地上？西晋永嘉年间，北方战乱频仍，为了躲避战乱，北方人民大量南迁。他们不仅带来了充足的劳动力，还带来了先进的耕种技术，为江南地区经济的发展做出了不可磨灭的贡献。小麦种植也随着北方人民的南迁引入江南。战乱迫使北方人民离开自己热爱的家乡故土，来到陌生的环境，他们有着太多的不舍，太多不得已。然而江南这片热土给了他们希望与新生，他们在这里扎根，在这里繁衍，创造了更加繁荣的文明。通过对“永嘉南渡”这个历史事件的学习，同学更加深刻地体会到了南北方人民休戚与共、血脉相连的民族命运;也感受到社会稳定是国家发展的基本前提，强有力的国家政权是人民拥有幸福生活的根本保障。体会到有国才有家、家国同构、家国一体的命运和情怀，为现在有强大的祖国作为坚强后盾而感到骄傲，增强了民族自豪感和凝聚力。
结束语
简而言之，在新课改的背景下，初中历史教师应随时改变教学理念，努力提高其各方面的教学能力，以创新方法和灵活手段，将历史知识充分展现在学生跟前，充分调动学生的积极性，使课堂生动起来，提高课堂教学效率，进入新课程改革的全面发展阶段。
参考文献：
[1]赵洪涛.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].中华少年，2019（34）：12-13.
[2]张龙.中学历史教学中培养学生领土主权意识的方法探索[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1458-1463.
[3]李毅.领土主权取得的“历史性巩固”理论评析[J].太平洋学报，2017，25（12）：1-12.