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【摘 要】初中生物要想做到有效教学，教学方法很重要，教学方法能够实现教学目标。现代教学理论认为，学生是学习的主体，学生在认知的活动中有主导作用，教师引导学生进行探究，是最好的教学方法。现代社会是一个终身学习的社会，教师不仅要让学生掌握理论知识，形成正确的人生观和价值观，还要培养学生的自主学习能力。
【关键词】有效备课；教学手段；教学反思
教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或是否教授得精彩来衡量，而使以学生有没有学到知识、掌握技能和提高能力来衡量。因此，有效教学关注的是学生的进步和发展。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性是十分迫切与必要的。
有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。有效教学的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？它不取决于教师教多少，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合结果。有效教学的核心是学生参与有效的学习过程并在学习过程中不断地得到启发和激励，从而优化知识结构，乃至有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。下面谈谈如何提高初中生物有效教学的策略。
一、教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行有效备课
在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技 能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度” ，需要准确了解。而有效备课要求 教学目标明晰、具体、精确。常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽 象而不知所措，备课时应尽量用知道、说出这样的动词。有效备课要求对教材有效利用， 教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。主要是分析本节内容在本章中的地位， 教材重难点，与前后知识的联系等。并“再度开发”有效备课要求对学生学情的把握，考 虑学生的求知热情。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学 生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热 情” 。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。
二、启发式教学
初中生物要想做到有效教学，教学方法很重要，教学方法能够实现教学目标。现代教学理论认为，学生是学习的主体，学生在认知的活动中有主导作用，教师引导学生进行探究，是最好的教学方法。现代社会是一个终身学习的社会，教师不仅要让学生掌握理论知识，形成正确的人生观和价值观，还要培养学生的自主学习能力。有效的教学方法需要学生积极参与到教学活动中，教学改革倡导学生的参与精神，要发挥学生的主体性，这很重要，而且教师创设良好的教学环境和教学氛围，要让学生进行深层次的思考。要让学生积极思考，运用所学的知识解决实际问题，让他们学会如何学习。
三、提高课堂教学手段的有效性
多媒体辅助教学在生物教学中的应用不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。即结合生物学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟，将生物实验中不能替代的内容进行虚拟化，将板书内容进行直观化和简单化等，从而最大限度地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。例如用“一个氧分子历险记”的故事（课件）向同学们展示呼吸系统的各个器官，由学生们总结出呼吸系统的组成和呼吸道的概念，使抽象的知识形象化，使简单的知识充实化。作为生物教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使生物课堂教学，生动活泼，引人入胜。现代化的教学手段正在逐渐走向常规化，但现代教学手段的运用，并不就意味着课堂教学的高效，合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。
四、有效设计练习题
首先，练习题设计要有针对性；我利用空余时间，网上寻找习题，经过筛选，自己编辑了一课一练，重在基础知识的训练。课前准备好预习的学案，让学生自己阅读课本，解决一些基础知识。其次，练习题设计要有层次性，关注测查不同程度学生的学习。作业布置分层结合，视学生实际及时调整各层次学生的作业数量及难度，具体包括巩固性作业和提高性作业。例如：在设计关于“人体内物质的运输”练习时，整体水平较弱的学生，主要完成血液、心脏、血管的结构功能特点，血液循环的组成等基础题，这样有利于提高他们的信心；整体水平较好的学生完成提高题，如：静脉输液时，舌尖为什么感觉甜的，葡萄糖是经过怎样的途径到达舌尖的？以加强对知识的强化，少做一些重复性机械题，同时要多布置一些拓展性、发散性题目。同样，练习题设计要有联系实际问题突出知识的应用。生物学科本身就和实际问题息息相关，在生物练习中设置一些资料分析題目，对于学生各方面知识拓宽非常有效。
五、及时有效地进行教学反思
反思性教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。反思性教学被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。生物这门学科，知识点较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。与课堂教学有效性相关的因素有很多，只要我们勤思考、肯探索，一定会找到更好的办法。教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要师生共同合作才能达到，教师与学生通过合作学习，教师注重教学计划的制定；注重充分完善的备课；注重启发探究的上课；注重画龙点睛的习题评讲；注重及时有效的教学反思，关注学生的情感、态度、价值观的培养就一定能提高中学生物课堂教学的有效性。
基础课程改革最重要的是创新意识和创新能力的培养，要促进学生积极主动地参与课堂学习，探究问题，必须关注全体学生，调动学生提出问题、思考问题、解决问题。师生互相倾听，教师只有研透学生，才能让更多的学生理解教师，提高学习的有效性。
【关键词】有效备课；教学手段；教学反思
教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或是否教授得精彩来衡量，而使以学生有没有学到知识、掌握技能和提高能力来衡量。因此，有效教学关注的是学生的进步和发展。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性是十分迫切与必要的。
有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。有效教学的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？它不取决于教师教多少，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合结果。有效教学的核心是学生参与有效的学习过程并在学习过程中不断地得到启发和激励，从而优化知识结构，乃至有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。下面谈谈如何提高初中生物有效教学的策略。
一、教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行有效备课
在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技 能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度” ，需要准确了解。而有效备课要求 教学目标明晰、具体、精确。常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽 象而不知所措，备课时应尽量用知道、说出这样的动词。有效备课要求对教材有效利用， 教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。主要是分析本节内容在本章中的地位， 教材重难点，与前后知识的联系等。并“再度开发”有效备课要求对学生学情的把握，考 虑学生的求知热情。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学 生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热 情” 。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。
二、启发式教学
初中生物要想做到有效教学，教学方法很重要，教学方法能够实现教学目标。现代教学理论认为，学生是学习的主体，学生在认知的活动中有主导作用，教师引导学生进行探究，是最好的教学方法。现代社会是一个终身学习的社会，教师不仅要让学生掌握理论知识，形成正确的人生观和价值观，还要培养学生的自主学习能力。有效的教学方法需要学生积极参与到教学活动中，教学改革倡导学生的参与精神，要发挥学生的主体性，这很重要，而且教师创设良好的教学环境和教学氛围，要让学生进行深层次的思考。要让学生积极思考，运用所学的知识解决实际问题，让他们学会如何学习。
三、提高课堂教学手段的有效性
多媒体辅助教学在生物教学中的应用不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。即结合生物学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟，将生物实验中不能替代的内容进行虚拟化，将板书内容进行直观化和简单化等，从而最大限度地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。例如用“一个氧分子历险记”的故事（课件）向同学们展示呼吸系统的各个器官，由学生们总结出呼吸系统的组成和呼吸道的概念，使抽象的知识形象化，使简单的知识充实化。作为生物教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使生物课堂教学，生动活泼，引人入胜。现代化的教学手段正在逐渐走向常规化，但现代教学手段的运用，并不就意味着课堂教学的高效，合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。
四、有效设计练习题
首先，练习题设计要有针对性；我利用空余时间，网上寻找习题，经过筛选，自己编辑了一课一练，重在基础知识的训练。课前准备好预习的学案，让学生自己阅读课本，解决一些基础知识。其次，练习题设计要有层次性，关注测查不同程度学生的学习。作业布置分层结合，视学生实际及时调整各层次学生的作业数量及难度，具体包括巩固性作业和提高性作业。例如：在设计关于“人体内物质的运输”练习时，整体水平较弱的学生，主要完成血液、心脏、血管的结构功能特点，血液循环的组成等基础题，这样有利于提高他们的信心；整体水平较好的学生完成提高题，如：静脉输液时，舌尖为什么感觉甜的，葡萄糖是经过怎样的途径到达舌尖的？以加强对知识的强化，少做一些重复性机械题，同时要多布置一些拓展性、发散性题目。同样，练习题设计要有联系实际问题突出知识的应用。生物学科本身就和实际问题息息相关，在生物练习中设置一些资料分析題目，对于学生各方面知识拓宽非常有效。
五、及时有效地进行教学反思
反思性教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。反思性教学被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。生物这门学科，知识点较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。与课堂教学有效性相关的因素有很多，只要我们勤思考、肯探索，一定会找到更好的办法。教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要师生共同合作才能达到，教师与学生通过合作学习，教师注重教学计划的制定；注重充分完善的备课；注重启发探究的上课；注重画龙点睛的习题评讲；注重及时有效的教学反思，关注学生的情感、态度、价值观的培养就一定能提高中学生物课堂教学的有效性。
基础课程改革最重要的是创新意识和创新能力的培养，要促进学生积极主动地参与课堂学习，探究问题，必须关注全体学生，调动学生提出问题、思考问题、解决问题。师生互相倾听，教师只有研透学生，才能让更多的学生理解教师，提高学习的有效性。