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英语是一门语言，也是当今世界运用最广泛的语言。既然是一门语言，最终的目的应该是用于交流。学生在掌握了语音， 词汇， 短语， 语法等一系列的基础知识后，终究还是为开展大量的阅读铺好底子工作。
阅读理解一直在初中英语教学中所占很大的比重。尤其是任务型阅读，其形式可谓是多种多样，包括根据阅读信息做选择题，图表题，缺词翻译题，回答问题等。而在近年来学生考试得分率来看，根据阅读文章回答问题这种类型的阅读理解往往学生的得分率总是很低。
那么随着英语新教材的不断改进，英语教师也应该以新的教学方法培养学生的阅读理解能力，以下是我的几点看法。仅供参考。
一、夯实基础 以教材为本
“巧妇难为无米之炊”。 能力再强的学生，如果基础词汇，短语，句型掌握的不够好，没有达到一定的积累，就算面对一篇再简单的阅读文章，也不会有很高的正确率。
所以归根結底，仍然应该以教材为本，先打好学生基础这一关，一步一个脚印的循序渐进。
曾记得《素质教育在美国》作者曾经问过这样一个问题，“能力是可以培养的吗？”。那么英语的阅读能力在我个人看来是可以培养的。只不过需要一个量变到质变的过程。英语教材作为学生英语阅读的第一手材料，应该怎样充分的运用呢？
二、充分运用教材，有效设计阅读任务，提高学生兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师“，可见兴趣对学生学习的重要作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学。因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。为了激发学生的英语兴趣，形成积极的学习态度.英语阅读任务的设计仍然要遵循由易到难，形式简单到多样化的规律。
书本上阅读任务的设计，大多数是要与单元语言知识的复习巩固保持一致，所以任务比较简单。随着词汇 语言点的掌握，老师再精心设计“大问题”提高任务阅读的难度，促进学生理顺事件发展的顺序，加深对文章整体的把握。
三、读懂问题 找准答案
在阅读的过程中，有不少的学生出现答非所问的情况。究其原因是没把握到“问题点”在哪里。这就需要在阅读文章前先读懂问题，让学生明白“Who When What Why How”等问题，这是文章的重难点所在：老师精讲节奏稍慢。对于学生的疑难点，易混淆的知识点教师应向学生交代清楚，知道学生弄懂为止，不急于求成。 弄懂后再带着问题去读文章。这样就不会出现答非所问的情况。
四、独立完成作业，培养学生的自学能力。
自学能力对于初中学生来讲不是不可拥有的能力，但实际上多数学生仍然存在依赖的心理。因此，我在英语阅读教学中不失时机的培养学生的自学能力。 首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动地进行阅读学习。其次，在阅读教学中，为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法。自学能力的独立性是相对的，它并不排斥教师的点播。因此，在教学中我鼓励学生用不同的自学方法进行常识性自学，用适合学生自身特点的自学方法去掌握阅读的方法。这样一段时间下来，学生的阅读能力能得到提高，自学能力也得到了相应的进步。
五、将阅读教学与作文教学结合在一起
大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把作文阅读中学到的基本功应用到自己的作文当中去。”这就是说，从阅读中学作文，学生理清了课文的思路，训练就要深化。从举一到反三，从课内向课外延伸，从而完成了知识的迁移。中考的英语试卷中英语写作经过了见年的教学实践， 我所教的学生在中考中都取得了好成绩，学生对英语阅读也是津津乐道，因为他们拥有了良好的学习英语阅读的方法。
六、运用技巧培养正确的阅读方法
阅读分为精读，泛读及快速阅读等。教师在指导学生阅读前应该让学生首先明确阅读的目标。
如果是作为故事来阅读，学生可以采用精读的方式了解故事的具体细节。 若是报章杂志，学生则可以采用泛读的方式，以获取信息为主。但如果作为学习及考试文章阅读，则可以带着问题进行快速阅读的方法直接找答案。
只有运用正确的阅读方法，才能达到阅读的目的。
七、加强课外阅读 扩大阅读面
没有大量的阅读输入，就不可能有大量的语言输出。只有大量的阅读，才能娴熟的掌握阅读技巧，才能开阔学生的眼界。仅限于教材上的阅读材料对于提高学生的阅读能力是远远不够的。所以老师可以根据每一单元的话题及内容选择一些贴近学生生活和思想内容健康，文段短的文章布置给学生阅读。这样既扩大了阅读面，了解了英语国家的文化背景，又可以提高学生的阅读能力。（结合学生的兴趣爱好，给学生选取一些介绍西方国家文化背景，风土人情，风俗习惯，饮食习惯，餐桌礼仪，见面礼仪，兴趣话题等文段，这样，让学生把每一篇阅读文段当成一个故事来阅读，这样既提高了学生的阅读能力，又提高了学生学习英语的修养。）总之，阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，没有固定的模式。只有通过师生共同的努力，才会实现“厚积薄发，孰能生巧。“
阅读理解一直在初中英语教学中所占很大的比重。尤其是任务型阅读，其形式可谓是多种多样，包括根据阅读信息做选择题，图表题，缺词翻译题，回答问题等。而在近年来学生考试得分率来看，根据阅读文章回答问题这种类型的阅读理解往往学生的得分率总是很低。
那么随着英语新教材的不断改进，英语教师也应该以新的教学方法培养学生的阅读理解能力，以下是我的几点看法。仅供参考。
一、夯实基础 以教材为本
“巧妇难为无米之炊”。 能力再强的学生，如果基础词汇，短语，句型掌握的不够好，没有达到一定的积累，就算面对一篇再简单的阅读文章，也不会有很高的正确率。
所以归根結底，仍然应该以教材为本，先打好学生基础这一关，一步一个脚印的循序渐进。
曾记得《素质教育在美国》作者曾经问过这样一个问题，“能力是可以培养的吗？”。那么英语的阅读能力在我个人看来是可以培养的。只不过需要一个量变到质变的过程。英语教材作为学生英语阅读的第一手材料，应该怎样充分的运用呢？
二、充分运用教材，有效设计阅读任务，提高学生兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师“，可见兴趣对学生学习的重要作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学。因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。为了激发学生的英语兴趣，形成积极的学习态度.英语阅读任务的设计仍然要遵循由易到难，形式简单到多样化的规律。
书本上阅读任务的设计，大多数是要与单元语言知识的复习巩固保持一致，所以任务比较简单。随着词汇 语言点的掌握，老师再精心设计“大问题”提高任务阅读的难度，促进学生理顺事件发展的顺序，加深对文章整体的把握。
三、读懂问题 找准答案
在阅读的过程中，有不少的学生出现答非所问的情况。究其原因是没把握到“问题点”在哪里。这就需要在阅读文章前先读懂问题，让学生明白“Who When What Why How”等问题，这是文章的重难点所在：老师精讲节奏稍慢。对于学生的疑难点，易混淆的知识点教师应向学生交代清楚，知道学生弄懂为止，不急于求成。 弄懂后再带着问题去读文章。这样就不会出现答非所问的情况。
四、独立完成作业，培养学生的自学能力。
自学能力对于初中学生来讲不是不可拥有的能力，但实际上多数学生仍然存在依赖的心理。因此，我在英语阅读教学中不失时机的培养学生的自学能力。 首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动地进行阅读学习。其次，在阅读教学中，为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法。自学能力的独立性是相对的，它并不排斥教师的点播。因此，在教学中我鼓励学生用不同的自学方法进行常识性自学，用适合学生自身特点的自学方法去掌握阅读的方法。这样一段时间下来，学生的阅读能力能得到提高，自学能力也得到了相应的进步。
五、将阅读教学与作文教学结合在一起
大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把作文阅读中学到的基本功应用到自己的作文当中去。”这就是说，从阅读中学作文，学生理清了课文的思路，训练就要深化。从举一到反三，从课内向课外延伸，从而完成了知识的迁移。中考的英语试卷中英语写作经过了见年的教学实践， 我所教的学生在中考中都取得了好成绩，学生对英语阅读也是津津乐道，因为他们拥有了良好的学习英语阅读的方法。
六、运用技巧培养正确的阅读方法
阅读分为精读，泛读及快速阅读等。教师在指导学生阅读前应该让学生首先明确阅读的目标。
如果是作为故事来阅读，学生可以采用精读的方式了解故事的具体细节。 若是报章杂志，学生则可以采用泛读的方式，以获取信息为主。但如果作为学习及考试文章阅读，则可以带着问题进行快速阅读的方法直接找答案。
只有运用正确的阅读方法，才能达到阅读的目的。
七、加强课外阅读 扩大阅读面
没有大量的阅读输入，就不可能有大量的语言输出。只有大量的阅读，才能娴熟的掌握阅读技巧，才能开阔学生的眼界。仅限于教材上的阅读材料对于提高学生的阅读能力是远远不够的。所以老师可以根据每一单元的话题及内容选择一些贴近学生生活和思想内容健康，文段短的文章布置给学生阅读。这样既扩大了阅读面，了解了英语国家的文化背景，又可以提高学生的阅读能力。（结合学生的兴趣爱好，给学生选取一些介绍西方国家文化背景，风土人情，风俗习惯，饮食习惯，餐桌礼仪，见面礼仪，兴趣话题等文段，这样，让学生把每一篇阅读文段当成一个故事来阅读，这样既提高了学生的阅读能力，又提高了学生学习英语的修养。）总之，阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，没有固定的模式。只有通过师生共同的努力，才会实现“厚积薄发，孰能生巧。“