【摘 要】
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摘 要：在小学低年级数学教学中运用游戏教学法，将枯燥乏味的数学知识与游戏过程相结合，让学生在游戏过程中感受学习的乐趣，体会获得知识的满足感。同时，游戏化教学还能充分激发学生的数学学习兴趣，引发学生全新的学习动力，从而促使学生的数学学习能力在潜移默化中获得有效提升。 关键词：小学数学;游戏教学法;课堂教学 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）1
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摘 要：在小学低年级数学教学中运用游戏教学法，将枯燥乏味的数学知识与游戏过程相结合，让学生在游戏过程中感受学习的乐趣，体会获得知识的满足感。同时，游戏化教学还能充分激发学生的数学学习兴趣，引发学生全新的学习动力，从而促使学生的数学学习能力在潜移默化中获得有效提升。
关键词：小学数学;游戏教学法;课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0074-01
在小学数学课堂中引入游戏环节，与低年级学生的兴趣爱好相符和，有助于调动学生参与课堂的积极主动性，促使教学工作能够顺利进行。基于此，本文根据笔者教学实践经验，阐述了游戏教学法在低年级小学数学教学运用的意义，总结了几点实施策略，以供参考。
1.游戏教学法在小学数学教学中运用的意义
（1）有助于激发学生的数学学习兴趣
小学低年级的学生由于年龄小，心智发育尚未成熟，缺乏足够的自制能力，很难长时间集中注意力，这也就加大了教师的教学难度。而游戏教学法具有一定的趣味性和互动性，与低年级小学生的兴趣特点极为相符，因此深受他们的欢迎。在数学教学中运用游戏教学法，有助于降低学生的数学學习难度，将抽象复杂的数学知识变得简单直观易懂，让学生在“玩中学、学中玩”，增加学生的学习体验，激发学生探索数学知识的兴趣。
（2）有助于提高低年级数学课堂教学效果
低年级小学生刚刚从幼儿园步入小学，其学习行为很难在短时间内接受严格纪律的约束。而游戏教学法的运用，能够为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，有效地调动学生参与的积极主动性，从而让学生对数学学科产生认同感。尤其是抽象性较强的数学知识，在一定程度上增加了学生的理解难度，将数学知识与趣味游戏相结合，既能增加教学内容的趣味性，促使学生在无形中掌握知识点，又能有效地提高课堂教学效果。
2.游戏教学法在低年级数学教学中的具体运用
（1）课堂导入游戏化，吸引学生注意力
上课伊始，学生很难快速集中注意力，心中依旧还在回味课下的玩乐内容，甚至还会部分学生想继续出去玩。这时，数学教师就会采用各种手段进行压制，如大声训斥、强硬导入，这样虽然能在一定程度上吸引学生注意力，但是学生内心却会产生抵触情绪，学习效果会不理想。而游戏教学法的融入，与低年级小学生的身心发展特点极为相符，反而会达到意想不到的效果。因此，教师在设计课前导入时可以适当的引入游戏环节，将本课需要学习的知识点与游戏融合，以便快速集中学生注意力，激发学生探究数学新知的兴趣，从而全身心地投入到课堂学习当中。
笔者在教学《20以内的进位加法》时，就将游戏融入到了课堂导入环节当中。首先，给每个学生发放一张卡纸，然后根据笔者提出的问题，学生依次将答案写在卡纸上，如“请写出2+3等于几？5+5等于几？10+5等于几？12+8等于几？”最后一个问题还没有学习，学生不会进位，很难算出答案，这也就吸引了学生的注意力，让学生想要一探究竟，为数学新知的教学做出了良好的铺垫。
（2）游戏方式多样化，培养学生数学兴趣
学生数学学习兴趣的培养是小学数学教学过程中的重中之重。而小学生的自控能力较差，很难高度中注意力，尤其是对于抽象复杂的数学知识，很容易降低学生的学习热情，导致学生对数学学习产生抵触或倦怠心理。因此，小学数学教师根据数学知识点采用游戏化教学法，能够将复杂的问题简单化，抽象的知识形象化，从而增强小学生的学习信心，加强他们解决问题、完成任务的成就感，进而促进小学生学习兴趣的培养，提高课堂教学效果。
笔者在《万以内数的认识》教学中，提前将写好数字的纸条藏在了教室内，在给学生讲解完知识点以后，就创设了以下游戏情境：上课之前，我把写着谜题的纸条藏在了咱们教室中，大家要去仔细寻找哟，只有找到写有谜题的纸条才能解答问题哟！这一游戏情境的创设，能够快速吸引大家注意力，通过游戏情境调动学生的积极主动性，促使学生积极寻找教室中的纸条，并主动解答上面的问题，从而有效的加深学生对相关知识的掌握，从而提高学生的学习质量。
在《时、分、秒》的教学中，笔者先给学生讲解了三者之间的联系，待学生全部了解之后，就将学生分组，开展角色扮演游戏。每组3-4人，根据游戏规则，只有小组内的学生才能互换身份。游戏开始，扮演“秒”的学生，从1数到60之后就可以变成“分”了，而扮演“分”的学生，从1数到60之后就是“时”，而“时”是最高单位，就不能再进行角色转变了。学生在这一角色扮演游戏中，有效地加深了对时间单位的认识，分清三者概念的区别，从而对时间单位的理解有了更为深刻的认识，提高了整体的课堂教学效果及质量。
游戏教学法非常符合低年级小学生的心理特点，在轻松活跃的氛围中，让小学生爱上数学，喜欢数学，促使其在以后的生活中将数学知识运用的“淋漓尽致”。同时，游戏教学法的使用，又符合素质教育的要求，促进学生思维发散的同时，还能锻炼学生的手、心、脑的并用能力，真正达到寓教于乐的目的，让“小花朵们”沐浴“阳光”而成长。
参考文献
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