在美工区中，开放式的多个柜子，让幼儿能自由选择所需的工具和材料，刺激操作的欲望，将工具和材料分门别类的摆放并示以标签，使幼儿能在取放物品时一目了然，便于整理，省却了零乱的场面和让人生气和泄气的烦恼。在这里，孩子们能发挥想象，尽情地使用不同的材料进行构图和塑造，如用吸管贴画、用绒线上粘贴、用豆类镶嵌等。此外，还可利用墙面橱柜等，让幼儿随时陈列自己的作品，是之能随时展示自己的物品，互相欣赏。
　　1、材料的丰富。除各种材质、色彩、大小不一的纸张，颜料、彩笔、粘贴工具、泥工材料、编织材料等，我们还在教室中设置了废旧物品回收箱，发动孩子和家长收集种类繁多、可用于美工活动的材料；2、内容的丰富。我将美工区分为：绘画、泥工、编织、粘贴、纸工、自制玩具和装饰等几个区。在绘画区，我们组织尝试版画、吹画、蜡水分离画、写生画、线描画组画等活动，让幼儿通过不同的方式，激发想象力。在泥工区，孩子们用彩泥捏制自己喜欢的立体、平面图形造型等，他们在捏压揉的过程中发挥想象力，满足感官的需求，体验成功。在纸工区，孩子们除学折各种物体外，更进一步尝试了图形的折、拼组合造型，并能熟练地选用剪刀剪出各种美丽的图案纹样。在编织区，孩子们尝试用纸条上下交错的编织，还学会了简单的穿针引线，体会到成人劳动的快乐。在完全掌握了这类技巧后，幼儿又通过其他主题活动结合，拓展了创造美感的途径，打破了在材料使用上的思维局限。丰富多彩的美工区活动激发了幼儿创造力，幼兒每接触一种新的材料、学习一项新的技能，就能发挥想象，增强创造力。当幼儿进入美工区，教师除了继续创设环境外，更是一个观察、诱导及中介者的多种角色。教师的任务应是帮助幼儿实现自己的设想，并鼓励幼儿发挥主动性、创造性，向自己挑战。
　　在美工区，除了一些特殊的技巧外，我们让幼儿通过看看、想想、做做进行自我学习，例如：在圆形纸片中，普普通通的大小圆纸片可以折叠组合成各种有趣的内容，而如何制作这些内容，教师并没有一步步手把手教，而是在一旁张贴一些简单的折法示意图，让幼儿自己看图理解，边做边学，然后加以想象变成一件自己的作品。在这种自我学习的工程中，每个幼儿都能按照自己的速度和意愿制作出不同的图形拼贴图案。有时候，孩子们在操作中也会碰到苦难，要求老师帮助。面对这样的情况，教师既不能直接拒绝也不能全盘接受，而是继续努力地用讨论的方式引导其激发创作欲望，并寻求合适的技巧，陪伴其操作，增强其自信心。
　　在活动中，教师的观察十分重要。要让活动区时刻充活力，引导幼儿主动积极地学习并不是件容易的事，教师必须仔细观察幼儿，随时了解幼儿在活动中的进展和问题，才能抓住幼儿的兴奋点，更有效地发挥学习环境的作用，调整活动计划，因势利导。有一次，孩子们在装饰“花瓶”，一大群孩子围在可可身边，我一看，原来并不是她装饰的花瓶特别漂亮，而是她用以往学过的折小花的方法制作成花枝插在花瓶里面，特别引人注目。孩子们还告诉我：老师，花店的阿姨也是这么插花的，还会摆成各种形状呢！看着孩子们向往的眼神，我及时提供了皱纹纸和长的可以弯曲的吸管，让孩子制作花枝，并学习插花。孩子们不仅在自己制作的花瓶和花枝兴奋，而且还睁着表达自己插花的感受，由于这样的活动是幼儿感情趣的，因此他们会一直处于主动积极的状态。活动中，引导幼儿与幼儿间对作品的互相谈论，可以激发幼儿的创造，幼儿的个体是有差异的。因此，他们的思维和操作方式也有所不同，往往对同一材料、内容，不同的幼儿有不同的思维、操作结果。因此，利用幼儿间的相互展示作品、谈论作品对创造也会缠身潜移默化的影响。
　　让幼儿的作品在美工区得到充分展示和利用，可以培养幼儿大胆参与的精神，并使幼儿感到自己有无尽的创造才能，增强自我价值感。美工区：一幅幅内容丰富的豆类粘画、一只只憨态可爱的蟹壳脸谱、、一瓶瓶造型各异的插花、一件件缝脚清晰的泡沫小衣服等等，孩子们的创作使活动室成为一道美丽的风景。（单位：天津市东丽区第二幼儿园）