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摘要：针对多媒体在高中立体几何教学过程中出现的常见问题，提出了多媒体在立体几何教学中的应用原则，即适时性原则、针对性原则以及适度性原则。
关键词：多媒体；立体几何；问题；原则
一、问题提出
立体几何一直就是高中数学的教学重点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。处于这个阶段的学生存在着空间观念薄弱、空间想象能力差、识图作图能力弱、逻辑思维混乱、推理不严密等问题，导致学生对立体几何常有“谈虎色变”之态。而运用多媒体进行立体几何教学，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的视觉刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破，激发学生学习兴趣及参与意识的良好效果。
但随着多媒体的广泛应用，使用多媒体进行立体几何教学的各种问题暴露出来，其中常见问题如下：
（1）教学设计效果不好，把多媒体课件变成“电子板书”，即仅仅利用多媒体来显示一些文字和静态的图片，只是减少了教师在黑板上书写和作图的工作量，并没有充分利用多媒体的特性，没有发挥其巨大的作用。
（2）目前利用多媒体所制作的课件数量少，通用性不强，没有真正体现出以学生为中心的教学思想，师生之间、学生与学生之间、学生与机器之间交流少，交互性差，没有体现多媒体能帮助交流的特点。
（3）有时会出现课堂呈现信息量偏大，教学速度太快，教学内容跨度太大，学生思维跟不上的情况。
（4）由于设备分辨率不高，清晰度不够，学生视力容易疲劳，导致教学效果受影响。
二、多媒体在立体几何教学中的应用原则
既然多媒体在立体几何的教学中存在一些问题，那么利用多媒体应遵循一定的原则，该用则用，不该用则不用，这样才能使多媒体的利用达到最佳效果。运用多媒体进行立体几何教学应遵循以下几个原则：
2.1 适时性原则
适时性原则是指运用多媒体进行立体几何教学要注意掌握时机，在恰当的时机及时的运用多媒体是这个原则的关键，在教学实践中，哪些情况下应该使用多媒体进行立体几何教学呢，有下面一些情况:
(1)在刚开始学习立体几何的阶段，应该使用多媒体，此时恰当的使用多媒体，能帮助学生较快形成立体几何思维，快速将生活中的直观认识转化为抽象的立体几何知识和规律。例如可以用多媒体展示无限延伸的直线的延伸过程片段，无限延伸的平面的延伸过程片段。
(2)在平面几何与立体几何之间学生容易混淆的地方，使用多媒体，形成两者之间的转化，不仅能直观的向学生展示立体几何图形，而且可以实现平几何与立体几何之间的转化。
(3)当图形比较复杂老师难于板书而学生难于理解的情况下，应该使用多媒体，从各个角度观察图形，或将图形分解，各个部分的进行理解，都有利于学生对复杂图形的理解，帮助学生建立立体感。
(4)当直观图学生难于画出或容易画错的情况下，可以使用多媒体帮助学生纠正错误认识，构建正确的几何印象。例如寻找二面角的平面角。
(5)当要展示物体的动态性时，单靠教师的口头描述不能很快在学生头脑中形成画面，若使用多媒体，就能完整流畅的演示动态过程，从而使得学生迅速在头脑中形成物体动态性的思维模式，利于学生加深对立体几何的理解。
2.2 针对性原则
利用多媒体进行立体几何教学要有针对性，具体包括以下内容。
首先，教师针对教学目标和教学内容确定使用多媒体教学手段的范围，搜集整理课件制作几何素材。好的创意给课件赋予了生动的“灵魂”，几何素材则是充实课件、表现创意的“骨与肉”。
其次，教师要针对具体学生的认知情况选择多媒体和制作课件，这是课件制作与实施教学的基础。多媒体教学必须针对学生年龄特征，有的放矢。因此，课件要合理可行，尽量细致，制作过程像导演排戏一样，规划每一个步骤要呈现的画面、文字，加入的音乐、解说，展示的模拟过程，要挖掘教材内涵，开动脑筋，策划出好的创意。
2.3 适度性原则
使用多媒体要注意适度，切忌利用过度，变成“黑板搬家”；还应注意不能整堂课充满影视画面，否则会分散学生的注意力而喧宾夺主。因此，应注意它的辅助性，它只能辅助教师的教和学生的学。如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地展示给学生，以确保学生在空间思维与抽象思维、空间想象能力与逻辑推理能力的同步发展。
采取多媒体动态像演示，利用其丰富的媒体，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。所以说，运用多媒体进行立体几何教学，无论是对教师教，还是对学生学，都有很大的帮助，多媒体已广泛用于教学对于存在的问题，也正在逐步解决。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准(实验)[M]. 北京:人民教育出版社，2003：19-80
[2]沈武.立体几何教学应注意的几个问题[J].青海教育，2007（6）：48-49
[3] 陈长松.立体几何中四种常见错误探究[J].数学爱好者，2007（2）：41-42
[4] 吴丽娟，施仁智.对新课标下高中立体几何教学的认识[J].教育实践与研究，2008（09B）：45-47.
[5] 刘永清，陈爱妩.如何设计与制作立体几何多媒体课件系统[J].教育论坛，2001(2): 55-55
[6] 王伟.立体几何教学设计的新探索[D].西北师范大学数信学院，2005
[7] 唐恒钧，张维忠.中美几何教学中信息技术的比较[J].浙江师范大200学学报(自然科学版).2006(29):112-116
关键词：多媒体；立体几何；问题；原则
一、问题提出
立体几何一直就是高中数学的教学重点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。处于这个阶段的学生存在着空间观念薄弱、空间想象能力差、识图作图能力弱、逻辑思维混乱、推理不严密等问题，导致学生对立体几何常有“谈虎色变”之态。而运用多媒体进行立体几何教学，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的视觉刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破，激发学生学习兴趣及参与意识的良好效果。
但随着多媒体的广泛应用，使用多媒体进行立体几何教学的各种问题暴露出来，其中常见问题如下：
（1）教学设计效果不好，把多媒体课件变成“电子板书”，即仅仅利用多媒体来显示一些文字和静态的图片，只是减少了教师在黑板上书写和作图的工作量，并没有充分利用多媒体的特性，没有发挥其巨大的作用。
（2）目前利用多媒体所制作的课件数量少，通用性不强，没有真正体现出以学生为中心的教学思想，师生之间、学生与学生之间、学生与机器之间交流少，交互性差，没有体现多媒体能帮助交流的特点。
（3）有时会出现课堂呈现信息量偏大，教学速度太快，教学内容跨度太大，学生思维跟不上的情况。
（4）由于设备分辨率不高，清晰度不够，学生视力容易疲劳，导致教学效果受影响。
二、多媒体在立体几何教学中的应用原则
既然多媒体在立体几何的教学中存在一些问题，那么利用多媒体应遵循一定的原则，该用则用，不该用则不用，这样才能使多媒体的利用达到最佳效果。运用多媒体进行立体几何教学应遵循以下几个原则：
2.1 适时性原则
适时性原则是指运用多媒体进行立体几何教学要注意掌握时机，在恰当的时机及时的运用多媒体是这个原则的关键，在教学实践中，哪些情况下应该使用多媒体进行立体几何教学呢，有下面一些情况:
(1)在刚开始学习立体几何的阶段，应该使用多媒体，此时恰当的使用多媒体，能帮助学生较快形成立体几何思维，快速将生活中的直观认识转化为抽象的立体几何知识和规律。例如可以用多媒体展示无限延伸的直线的延伸过程片段，无限延伸的平面的延伸过程片段。
(2)在平面几何与立体几何之间学生容易混淆的地方，使用多媒体，形成两者之间的转化，不仅能直观的向学生展示立体几何图形，而且可以实现平几何与立体几何之间的转化。
(3)当图形比较复杂老师难于板书而学生难于理解的情况下，应该使用多媒体，从各个角度观察图形，或将图形分解，各个部分的进行理解，都有利于学生对复杂图形的理解，帮助学生建立立体感。
(4)当直观图学生难于画出或容易画错的情况下，可以使用多媒体帮助学生纠正错误认识，构建正确的几何印象。例如寻找二面角的平面角。
(5)当要展示物体的动态性时，单靠教师的口头描述不能很快在学生头脑中形成画面，若使用多媒体，就能完整流畅的演示动态过程，从而使得学生迅速在头脑中形成物体动态性的思维模式，利于学生加深对立体几何的理解。
2.2 针对性原则
利用多媒体进行立体几何教学要有针对性，具体包括以下内容。
首先，教师针对教学目标和教学内容确定使用多媒体教学手段的范围，搜集整理课件制作几何素材。好的创意给课件赋予了生动的“灵魂”，几何素材则是充实课件、表现创意的“骨与肉”。
其次，教师要针对具体学生的认知情况选择多媒体和制作课件，这是课件制作与实施教学的基础。多媒体教学必须针对学生年龄特征，有的放矢。因此，课件要合理可行，尽量细致，制作过程像导演排戏一样，规划每一个步骤要呈现的画面、文字，加入的音乐、解说，展示的模拟过程，要挖掘教材内涵，开动脑筋，策划出好的创意。
2.3 适度性原则
使用多媒体要注意适度，切忌利用过度，变成“黑板搬家”；还应注意不能整堂课充满影视画面，否则会分散学生的注意力而喧宾夺主。因此，应注意它的辅助性，它只能辅助教师的教和学生的学。如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地展示给学生，以确保学生在空间思维与抽象思维、空间想象能力与逻辑推理能力的同步发展。
采取多媒体动态像演示，利用其丰富的媒体，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。所以说，运用多媒体进行立体几何教学，无论是对教师教，还是对学生学，都有很大的帮助，多媒体已广泛用于教学对于存在的问题，也正在逐步解决。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准(实验)[M]. 北京:人民教育出版社，2003：19-80
[2]沈武.立体几何教学应注意的几个问题[J].青海教育，2007（6）：48-49
[3] 陈长松.立体几何中四种常见错误探究[J].数学爱好者，2007（2）：41-42
[4] 吴丽娟，施仁智.对新课标下高中立体几何教学的认识[J].教育实践与研究，2008（09B）：45-47.
[5] 刘永清，陈爱妩.如何设计与制作立体几何多媒体课件系统[J].教育论坛，2001(2): 55-55
[6] 王伟.立体几何教学设计的新探索[D].西北师范大学数信学院，2005
[7] 唐恒钧，张维忠.中美几何教学中信息技术的比较[J].浙江师范大200学学报(自然科学版).2006(29):112-116