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21世纪是创新知识的世纪。教育，特别是中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。创新教育是指培养有创新能力的人的教育，它的本质就是遵循人的创新活动规律和人的创新素质的培养规律，以培养新型人才为宗旨的教育。而创新能力是根据一定目的，运用一切已知信息产生出某种新颖独特的有社会价值或个人价值的产品的能力。创新能力关系到民族的兴衰，是一个国家兴旺发达的原动力。因此培养和发展学生的创新能力是我们教育工作者义不容辞的责任。中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探索原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。下面就如何在初中阶段，在学生掌握基础知识、基本技能的基础上培养学生的创新精神，谈一点粗浅看法。
一、创设情境培养创新意识
教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境，要让学生充分表达思想和情感冲动，鼓励学生用非平常方式观察、思考、理解事物，充分发展学生个性，做到师生平等，相互间信任、理解，师生之间互相学习、互相切磋、互相启发、激励，变灌输式传授知识为启发培养能力，要让学生在充满关怀、支持和鼓励的理想氛围中心情愉快地、积极主动地参与教学活动。另外，教师要注意满足学生的自信心，从而保持学生的创新热情，教师还要给学生创造创新的机会，让学生充分发挥自己的想象力和能力，养成创新习惯与胆识。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律拥有欲望以及将所学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发求知欲。如：通过镁条燃烧、魔棒点灯、净水变色、粉笔炸弹、海底看火等趣味实验，可以大大激发学生的学习兴趣。再如讲到CO2的化学性质时，补充做“镁带在CO2气体中燃烧”的实验，既能帮助学生理解“一般”与“特殊”的关系，又使学生进一步明确“燃烧不一定都是可燃物与氧气发生的氧化反应”的认识，从而激发学生的创新意识。
二、积极鼓动，培养学生敢于创新
培养创新能力的关键是培养创造性思维。在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不肓从教师，不盲从书本，不迷信权威的思维品质。如在做一氧化碳还原氧化铜的演示实验时，因为一氧化碳有毒，故应做尾气处理，课本上用酒精灯点燃。我先是按照课本的装置做演示实验，然后要求学生思考：（1）尾气为什么要点燃？（2）你还能想出更好的处理方法吗？学生经过认真思考后争先恐后回答：可以用气球收集起来，还有学生答：直接将尾气点燃会造成不必要的浪费，不如将尾气用玻璃管引到CO还原CuO装置的下方点燃，这样既防止污染，又节约能源，学生想出的办法比我预想的还多，虽然有的合理有的幼稚，但这都是创新的萌芽，应抓住机会及时给予鼓励和表扬。
三、引导学生设计、探索实验，培养创新能力
化学是一门以实验为基础的科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。
如：学习CO2的实验室制法时，根据制取CO2反应原理、反应物状态、反应条件等特点让学生自己设计一套制取CO2的实验装置，要求这套装置可以参考教材的设计但不能与教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析讨论，比较各个设计方案的可行性和优缺点。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励，然后教师可进一步提出要求，如（1）若要既能方便加入酸液又能控制反应速率，节约药品，实验装置该怎样改进？（用分液漏斗）（2）若要能使此反应随时发生，随时停止，又该怎样改进？（加有孔塑料板和弹簧夹）这样一步步设问推进完成制取co2的装置，装置原理内含在操作设计中，既具有探索性、启发性，又蕴含了创造性思维的流畅性、变通性、深刻性训练。然后学生根据自己设计的最佳方案亲自操作，热情很高，人人动手，细心观察，及时分析成功和失败的原因，不断完善方案。我认为这样的教法既可让学生享受“创新”成功的快乐，促进学习化学原动力释放，提高创新兴趣，又可使学生受到实际锻炼，培养了创新意识和能力。
培养想象能力要学会联想，如讲到甲烷气体燃烧的火焰的颜色时，要联想到CO、H2燃烧的火焰，讲到CO2气体的实验室制取时，要联想到这套装置还可以制取O2、H2、H2S气体等；讲到硬水软化时，联想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的腐蚀性时，想到皮肤上沾了浓硫酸时，应怎样处理等。
总之，创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件想方设法去进行各式各样的丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。
(责任编辑 廖银燕）
一、创设情境培养创新意识
教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境，要让学生充分表达思想和情感冲动，鼓励学生用非平常方式观察、思考、理解事物，充分发展学生个性，做到师生平等，相互间信任、理解，师生之间互相学习、互相切磋、互相启发、激励，变灌输式传授知识为启发培养能力，要让学生在充满关怀、支持和鼓励的理想氛围中心情愉快地、积极主动地参与教学活动。另外，教师要注意满足学生的自信心，从而保持学生的创新热情，教师还要给学生创造创新的机会，让学生充分发挥自己的想象力和能力，养成创新习惯与胆识。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律拥有欲望以及将所学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发求知欲。如：通过镁条燃烧、魔棒点灯、净水变色、粉笔炸弹、海底看火等趣味实验，可以大大激发学生的学习兴趣。再如讲到CO2的化学性质时，补充做“镁带在CO2气体中燃烧”的实验，既能帮助学生理解“一般”与“特殊”的关系，又使学生进一步明确“燃烧不一定都是可燃物与氧气发生的氧化反应”的认识，从而激发学生的创新意识。
二、积极鼓动，培养学生敢于创新
培养创新能力的关键是培养创造性思维。在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不肓从教师，不盲从书本，不迷信权威的思维品质。如在做一氧化碳还原氧化铜的演示实验时，因为一氧化碳有毒，故应做尾气处理，课本上用酒精灯点燃。我先是按照课本的装置做演示实验，然后要求学生思考：（1）尾气为什么要点燃？（2）你还能想出更好的处理方法吗？学生经过认真思考后争先恐后回答：可以用气球收集起来，还有学生答：直接将尾气点燃会造成不必要的浪费，不如将尾气用玻璃管引到CO还原CuO装置的下方点燃，这样既防止污染，又节约能源，学生想出的办法比我预想的还多，虽然有的合理有的幼稚，但这都是创新的萌芽，应抓住机会及时给予鼓励和表扬。
三、引导学生设计、探索实验，培养创新能力
化学是一门以实验为基础的科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。
如：学习CO2的实验室制法时，根据制取CO2反应原理、反应物状态、反应条件等特点让学生自己设计一套制取CO2的实验装置，要求这套装置可以参考教材的设计但不能与教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析讨论，比较各个设计方案的可行性和优缺点。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励，然后教师可进一步提出要求，如（1）若要既能方便加入酸液又能控制反应速率，节约药品，实验装置该怎样改进？（用分液漏斗）（2）若要能使此反应随时发生，随时停止，又该怎样改进？（加有孔塑料板和弹簧夹）这样一步步设问推进完成制取co2的装置，装置原理内含在操作设计中，既具有探索性、启发性，又蕴含了创造性思维的流畅性、变通性、深刻性训练。然后学生根据自己设计的最佳方案亲自操作，热情很高，人人动手，细心观察，及时分析成功和失败的原因，不断完善方案。我认为这样的教法既可让学生享受“创新”成功的快乐，促进学习化学原动力释放，提高创新兴趣，又可使学生受到实际锻炼，培养了创新意识和能力。
培养想象能力要学会联想，如讲到甲烷气体燃烧的火焰的颜色时，要联想到CO、H2燃烧的火焰，讲到CO2气体的实验室制取时，要联想到这套装置还可以制取O2、H2、H2S气体等；讲到硬水软化时，联想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的腐蚀性时，想到皮肤上沾了浓硫酸时，应怎样处理等。
总之，创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件想方设法去进行各式各样的丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。
(责任编辑 廖银燕）