【摘 要】
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新课改出现的“后作文教学时代”崇尚“先写后教,以写定教”,呼唤“研读教材一样研读学生作文”.如何“研读”学生作文?笔者以为,教师应具备四种策略.rn一、“趁热打铁”策略
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新课改出现的“后作文教学时代”崇尚“先写后教,以写定教”,呼唤“研读教材一样研读学生作文”.如何“研读”学生作文?笔者以为,教师应具备四种策略.rn一、“趁热打铁”策略rn在现实教学中,因为“研读”学生作文任务重,加之课务、班务、家务缠身,教师不能一气呵成,堆积的作文本仿佛成了语文教师面前一座无法逾越的大山.所以,作文的“研读”不再成为师、生、文之间的交流,而成为迎接上级检查的“应景”.其实,“研读”学生作文宜速战速决.我们只有及时“研读”,才会发现我们习作前的点拨是“一石激起千层浪”还是“规矩”了我们孩子的习作思维?习作着重训练的要求是得到彰显还是有失偏颇误入歧途?
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