一、解读生活化教学
　　所谓生活化教学即在教学过程中，基于学生生活实际与原有知识背景，联系生活教学，将生活问题课堂化，课堂内容生活化。教学源于生活，并在生活中渗透知识。因此，只有将学生置于生活背景下学习，他们所获得的知识才会更牢固，应用更灵活。
　　
　　二、初中思想品德课生活化教学的建议
　　1.挖掘生活化的教学内容
　　（1）以学生生活经验为基础，发掘生活化教学。学生在生活认知、体会及感悟中逐步形成思想品德意识。而这些实际的生活经验对学生的思维模式与行为态度起着深刻的影响作用。所以，在教学中，教师应充分了解学生的生活经验、生活体会与感悟，并将其与教学内容有机融合，发挥其在课堂教学中的重要作用。如教师在准备教案时，应根据课程知识点联系学生已有的生活经验来作为课堂教学铺垫，使教学贴近学生、贴近生活，让学生感到熟悉与富有趣味，从而促使他们积极参与课堂教学，活跃课堂气氛。例如，教学有关“挫折”的课程时，教师可引导学生回忆自己曾遇到过的挫折，并与老师、同学交流，讲述当时的各种心理状态，如烦躁、忧虑、消极等，这样，可让学生对挫折的含义有更为深刻的理解，使课堂教学变为学生相互交流与体验的平台。
　　（2）优选与利用教材，挖掘生活化教学内容。在初中思想品德课教学中，教材是课堂教学的基础与前提，教师应优选教材，并充分挖掘与利用生活化教学内容，使教学源于教材却又高于教材。教师应引导学生树立良好的品德与责任意识，让学生在生活中学习思想品德，在思想品德意识中学会健康生活。如谈到乐于助人时，教师可列举书本上名人的助人事例以及生活中的类似事例，让学生意识到高尚的道德品质与伟大的人格通常是从身边小事发展而来的，每个人在生活中都能形成高尚的道德品德。
　　2.创新生活化的教学形式
　　（1）设置平等和谐的对话语境。生活化教学要求教师贴近学生，以学生为主体。因此，在初中思想品德课教学中，教师应营造一个平等和谐的学习氛围，构建一个师生互动的学习平台。认识到教师不仅是知识的传播者，更是教学的组织者、合作者以及引导者。在教学中，教师尊重学生的主体地位与个性发展，教师应平等地对待每位学生。通过设置生活化情境，加强师生之间面对面与心对心的对话与交流，教师不但要展示自身的渊博知识，更应向学生表述自己的情感、思想以及心灵，展示自身的精神面貌，促使学生将学习作为一种生活方式，从而激发他们的学习兴趣。
　　（2）设置生活化教学情境。在教学过程中，设置生活化教学情境，会让课堂教学更具趣味性与知识性，让课堂教学更贴近学生的现实生活，促使学生在情境中更为深刻地体验所学知识，启发学习思维。教师在创设教学情境时，应注意课堂材料的选取，要符合课堂教学内容，其形式也应为学生所感兴趣的，如小品、音乐等。如教学《世界因生命而精彩》时，教师可创设相关的生活情境，组织学生自行编排与表演，让他们在表演中体验与感悟生活，并掌握课堂知识。
　　（3）组织生活化的教学活动。将教学内容活动化是生活化教学的一种有效途径。在教学过程中，教师可课后布置一些学生较为感兴趣的问题，组织其进行社会调查，参与社会实践，从而拓展教学活动空间，将课堂转移到社会实践中，促使学生把教学内容与实践生活相结合，以上网、查阅报刊或书籍等方式来收集所需资料。实践活动可分为：社会考察与访谈；绿化校园而设计宣传标语；划分小组，走入社会，增加社会阅历，积累生活经验。另外，可以组织丰富多彩的情境表演，如辩论赛或演讲赛等。让学生在各种教学活动中体验生活，在生活中丰富思想品德知识。
　　3.构建生活化的教学评价
　　生活化的教学评价，即将教学评价的实施视为一种由师生共同构成的生活。在这个评价中侧重学生生活历程、生活体验与感悟。同时以学生为本，以发展的眼光对学生进行正确评价。在初中思想品德课教学中，教师可通过多种途径来了解学生思想品德的发展状况，如师生谈话、个案跟踪，等等，并以此来引导与评价学生。
　　同时，教师在构建生活化的教学评价中，应遵守如下准则：①评价的民主化。除了老师评价外，还应让学生参与评价，倡导互评、自评及他评等多样化评价。②评价的多元化。教师不仅要评价学生成长成果，更应对学生进行综合评价。此外，应用激励性评价，激励学生在思想品德中的进步。
　　总之，初中思想品德课对学生的发展起着十分重要的作用，教师应重视思想品德课的教学，贴近学生、贴近生活，让学生在课堂中提高思想品德意识，在生活中应用思想品德知识，发挥思想品德作用。
　　
　　（作者单位：江苏省高邮市周山镇初级中学）