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摘要：当今中国社会对现有教育体制改革的呼声越来越高，教师如何有效的调动学生学习的积极性及有效的管理课堂已经成为所有人关注的焦点问题。本文结合作者的经验进行了探讨，从而希望能够有所帮助。
关键词：教学效果，教师期望，方式，管理，过程
目前,有关当前中国传统教育制度的改革的讨论日渐增多，要求改革的呼声也越来越高。如一些人所说的那样，传统的教学方法主要是stuff-feeding，也就是填鸭式。考虑到中国教育的现实环境,大规模的改革是不可能再短时间之内实施的，教师可以通过采取一些相应的措施，从而使其教育教学更加有效。老师有完全不同的性格和心理特点。他们会有不同的感受、期望，从而采用不同的教学方法来面对学生。因此,教学效果将是有所差异的。教师和学生可以分享欢乐的教与学。一个毫无经验的老师需要非常努力地学习如何有效地管理课堂。
众所周知,教师期望就会对年轻学生未来的发展和其性格特点产生巨大的影响。合理的期望将能够帮助学生的进步。除此之外,其他因素也会或多或少影响学生在学校的成绩。一般来说, 在某种程度上，教师会无意识的有差别的对待学生。他们会将采用不同的教学方法,创建不同的课堂气氛,并且有不同的要求。所有这些都将有助于产生不同的教学结果。
首先,从作者个人的观点来看，教师对学生的期望必须是合理的。也就是说，对于同一个班级里不同个性的学生要有不同的期望值。不同专业的学生也要有不同的标准要求。我们不可以期望非英语专业的同学能够像英语专业的学生一样，每天记几十个单词，每天写一篇英文日记。发音也要非常标准，讲话时通顺流利。也不能够要求班里所有的学生作文都写得非常好，没有错误的地方，表达观点十分新颖等等。我们要依据学生性格以及能力上的差别来适当调整自己对学生的期望。比如在英语课堂上，语法选择可以体现言语互动过程的动态特征。也就是说,动态的人际意义并非只限于说话人态度,也包括言语互动过程;并非只能由评价性词汇来体现,也可以由表达语气的语法选择来体现,并且可以在语法、语义以及语境多层面对其加以描述和解释。当然,这要求我们转换一下分析视角,不再是只盯着静态的小句结构,而是要观察动态的整体过程来展开,从中看到具体语法选择会形成怎样的影响模式和实际结果。
其次,课堂纪律对于教学成功与否具有极其重要的意义。教师应在一开始就明确宣布课堂纪律以及课堂守则。按时上课非常重要，并要与同学和睦相处。学生应该准时到达教室并且不能中途逃课。课堂表现将会被列入考虑之内。学生应该预习并且及时复习所学过的课程。那些课堂表现积极得学生将得到额外的学分,反之亦然。比如在英语词汇教与学中,还没有对能够反映词汇知识深度的典型类联接与搭配也即常用词块予以足够的重视。为了提高学习者中介语的质量,使他们能够产出更准确、更地道、更接近于目的语的语言,笔者认为英语词汇教学的一个重点必须放在词块教学上,因为是否掌握本族语者常用的词块直接关系到学习者语言的准确性和地道性。词块教学的总体思路是: 将常用词放回到上下文中，而不是孤立出来,充分考虑使用时的关键语境,即提炼出能够充分体现典型类联接和搭配的词块,加以注意和学习。同时还有非常重要的一点，那就是学生们当然要按时完成作业，并且一定要保证是自己独立完成,。如果不能做到以上几点,他们将失去学分。当然这些都是普遍的要求。在教学过程中,教室应该规定的更具体一点。
第三,一个积极的学习氛围应该被创造出来。一个友好、压力小环境会鼓励学生自由表达自己的思想。因此,他们更愿意参与课堂活动。老师不应该是一个说教者，一个演讲者。应该尊重学生，尊重规则和规章制度的约束。同时尊重别人的意见。接受劝告和学生的意见。并且依照上述的意见要求改善自己的教学过程。比如教师应该鼓励英语专业的同学，通过看书或写信等从而减少母语的磨蚀;同时要是学生认识到掌握一种语言的书写代码有助于提升该语言在学习者心中的地位,从而通过增强学习者的学习动机来有效地防止该语言的磨蚀;还有一点就是语言受蚀者具备读写能力后,这些技能可以增添语言的输入,而且有助于大脑语言信息的“固化”,增添另外的网络连接。我们在将要开始一个新的话题之前要给学生时间交换彼此的想法。不管学生是否能够提供正确的答案,教室应该表扬学生为此做出的努力。
第四,教师应学会平衡常规和新鲜。如果老是做同样的事,我们就会感到无聊。新事物会吸引更多的注意力,即使有时候他们会给我们创造新的挑战。话语中的词并非直接呈现词义，而是词所在的特定话语语境本身呈现的结果，即词的意义是其所在话语语境的显现。这种显现的前提条件就是词所在的话语的语境。词的意义显现过程，依赖并受制于其所在的话语语境。词形带着其所具有的概念意义，参与话语的建构，词的意义因话语语境的不同而变化。在课堂上,尤其是语言课堂上，尝试着联系当今世界的最新信息。我们每个语言使用者都储备了大量的经验知识，可以根据话语词汇来激活。如果可能的话,给学生机会让学生们将发表他们的看法。这将引起学生的兴趣。并使学生关注社会现实。
总而言之,我认为, 要成为一名出色的教师，并非是一朝一夕的事。要成为一名优秀的教师并且能够有效管理课堂，这需要很多的努力。老师应该对学生要有期望，但是这个期望一定要合理，不可过高，当然也不可过低。针对不同的学生,教师应该帮助学生发挥他们的才干,而不仅仅只是教授书本知识。这些都需要理论与具体教学实践相结合。
参考文献
[1]Roy, Killen. (2003). Effective Teaching Strategies: Lesson from Research and Practice. Thomson: Social Science Press
[2]Jarvis, S. （2003）. Probing the effects of the L2 on the L1: A case study. In V. Cook, ed., Effects of the Second Language on the First. Clevedon: Multilingual Matters. Pp. 81-102
[3]Knobloch, N. (2003). The role of the teacher in facilitation of learning. The Agricultural Education Magazine, 76(2), 4-26
关键词：教学效果，教师期望，方式，管理，过程
目前,有关当前中国传统教育制度的改革的讨论日渐增多，要求改革的呼声也越来越高。如一些人所说的那样，传统的教学方法主要是stuff-feeding，也就是填鸭式。考虑到中国教育的现实环境,大规模的改革是不可能再短时间之内实施的，教师可以通过采取一些相应的措施，从而使其教育教学更加有效。老师有完全不同的性格和心理特点。他们会有不同的感受、期望，从而采用不同的教学方法来面对学生。因此,教学效果将是有所差异的。教师和学生可以分享欢乐的教与学。一个毫无经验的老师需要非常努力地学习如何有效地管理课堂。
众所周知,教师期望就会对年轻学生未来的发展和其性格特点产生巨大的影响。合理的期望将能够帮助学生的进步。除此之外,其他因素也会或多或少影响学生在学校的成绩。一般来说, 在某种程度上，教师会无意识的有差别的对待学生。他们会将采用不同的教学方法,创建不同的课堂气氛,并且有不同的要求。所有这些都将有助于产生不同的教学结果。
首先,从作者个人的观点来看，教师对学生的期望必须是合理的。也就是说，对于同一个班级里不同个性的学生要有不同的期望值。不同专业的学生也要有不同的标准要求。我们不可以期望非英语专业的同学能够像英语专业的学生一样，每天记几十个单词，每天写一篇英文日记。发音也要非常标准，讲话时通顺流利。也不能够要求班里所有的学生作文都写得非常好，没有错误的地方，表达观点十分新颖等等。我们要依据学生性格以及能力上的差别来适当调整自己对学生的期望。比如在英语课堂上，语法选择可以体现言语互动过程的动态特征。也就是说,动态的人际意义并非只限于说话人态度,也包括言语互动过程;并非只能由评价性词汇来体现,也可以由表达语气的语法选择来体现,并且可以在语法、语义以及语境多层面对其加以描述和解释。当然,这要求我们转换一下分析视角,不再是只盯着静态的小句结构,而是要观察动态的整体过程来展开,从中看到具体语法选择会形成怎样的影响模式和实际结果。
其次,课堂纪律对于教学成功与否具有极其重要的意义。教师应在一开始就明确宣布课堂纪律以及课堂守则。按时上课非常重要，并要与同学和睦相处。学生应该准时到达教室并且不能中途逃课。课堂表现将会被列入考虑之内。学生应该预习并且及时复习所学过的课程。那些课堂表现积极得学生将得到额外的学分,反之亦然。比如在英语词汇教与学中,还没有对能够反映词汇知识深度的典型类联接与搭配也即常用词块予以足够的重视。为了提高学习者中介语的质量,使他们能够产出更准确、更地道、更接近于目的语的语言,笔者认为英语词汇教学的一个重点必须放在词块教学上,因为是否掌握本族语者常用的词块直接关系到学习者语言的准确性和地道性。词块教学的总体思路是: 将常用词放回到上下文中，而不是孤立出来,充分考虑使用时的关键语境,即提炼出能够充分体现典型类联接和搭配的词块,加以注意和学习。同时还有非常重要的一点，那就是学生们当然要按时完成作业，并且一定要保证是自己独立完成,。如果不能做到以上几点,他们将失去学分。当然这些都是普遍的要求。在教学过程中,教室应该规定的更具体一点。
第三,一个积极的学习氛围应该被创造出来。一个友好、压力小环境会鼓励学生自由表达自己的思想。因此,他们更愿意参与课堂活动。老师不应该是一个说教者，一个演讲者。应该尊重学生，尊重规则和规章制度的约束。同时尊重别人的意见。接受劝告和学生的意见。并且依照上述的意见要求改善自己的教学过程。比如教师应该鼓励英语专业的同学，通过看书或写信等从而减少母语的磨蚀;同时要是学生认识到掌握一种语言的书写代码有助于提升该语言在学习者心中的地位,从而通过增强学习者的学习动机来有效地防止该语言的磨蚀;还有一点就是语言受蚀者具备读写能力后,这些技能可以增添语言的输入,而且有助于大脑语言信息的“固化”,增添另外的网络连接。我们在将要开始一个新的话题之前要给学生时间交换彼此的想法。不管学生是否能够提供正确的答案,教室应该表扬学生为此做出的努力。
第四,教师应学会平衡常规和新鲜。如果老是做同样的事,我们就会感到无聊。新事物会吸引更多的注意力,即使有时候他们会给我们创造新的挑战。话语中的词并非直接呈现词义，而是词所在的特定话语语境本身呈现的结果，即词的意义是其所在话语语境的显现。这种显现的前提条件就是词所在的话语的语境。词的意义显现过程，依赖并受制于其所在的话语语境。词形带着其所具有的概念意义，参与话语的建构，词的意义因话语语境的不同而变化。在课堂上,尤其是语言课堂上，尝试着联系当今世界的最新信息。我们每个语言使用者都储备了大量的经验知识，可以根据话语词汇来激活。如果可能的话,给学生机会让学生们将发表他们的看法。这将引起学生的兴趣。并使学生关注社会现实。
总而言之,我认为, 要成为一名出色的教师，并非是一朝一夕的事。要成为一名优秀的教师并且能够有效管理课堂，这需要很多的努力。老师应该对学生要有期望，但是这个期望一定要合理，不可过高，当然也不可过低。针对不同的学生,教师应该帮助学生发挥他们的才干,而不仅仅只是教授书本知识。这些都需要理论与具体教学实践相结合。
参考文献
[1]Roy, Killen. (2003). Effective Teaching Strategies: Lesson from Research and Practice. Thomson: Social Science Press
[2]Jarvis, S. （2003）. Probing the effects of the L2 on the L1: A case study. In V. Cook, ed., Effects of the Second Language on the First. Clevedon: Multilingual Matters. Pp. 81-102
[3]Knobloch, N. (2003). The role of the teacher in facilitation of learning. The Agricultural Education Magazine, 76(2), 4-26