走进石羊塘中学校园，你会被优美的校园环境深深地吸引住。校内绿树成荫，鲜花锦簇；楼房绿林掩映，错落有致；办公区、教学区、运动区、生活区布局合理，是师生学习、生活、工作的好场所。近年来，教师乐业，管理规范，社会支教氛围很浓，学校条件不断完善，教育教学质量不断提升，赢得了社会各界和教育同行们的肯定。为了进一步促进学校科学发展，全体石中人依托校园环境优美这一资源，着力打造绿色品牌，最终形成一种校园绿色文化，实现学校品位的整体提升。这里的绿色品牌不仅是指狭义的生态绿色、环境绿色等，而且包括广义的物质和意识上的绿色。下面就我校如何打造“绿色品牌”谈四点认识和体会。
　　一、绿色环境
　　马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”校园就像一本活的教科书，对校园绿化与美化的过程就是对学生进行德、智、体、美、劳的教育过程。校园内的一花一木，一土一石，甚至每一个角落，都能对学生产生潜移默化的影响。
　　学校把校园的一草一木、一砖一石都视作知识的载体，通过精巧、和谐、实用的设计，把当地人文资源和科学文化知识等融进校园的每一个角落，从而提高校园环境的知识含量，增强校园的文化氛围，校园成为科学文化的知识宫。如：我镇中心完小的文化长廊，集诗墙（刊选了50多首小学生熟悉的古诗词）、宣传栏、校园景观、安全防护栏于一体，这正是校园环境智育功能的体现。
　　美化了的校园，学生每天一跨入校门，两边皆绿，如步绿廊。课间漫步其中，如在花园中徜徉，让人有—种诗情画意的感受。这体现了校园文化的美育功能。美化后的校园，每一寸土地成为一幅画，每一幢校舍建筑成为一首诗，师生在这种“立体的画，无声的诗”的意境熏陶下，更容易领会情景交融、物我同一、形神兼备、虚实相济的美学思想，激发了对美好生活追求和向往的热情，从而实现了人与自然的和谐共处。
　　二、绿色生活
　　师生幸福指数的高低既决定于物质条件，还决定于精神世界的文明程度以及自己的身体、心理健康状况，在此基础上，我们提出了绿色生活这一概念。绿色生活主要围绕健康生活和文明生活两个部分进行工作设计。提出这一概念旨在使学校工作更多地关注师生的身心健康。根据有关资料统计，大部分教师均处于亚健康状态，学生也由于种种原因导致身体素质下滑。加强学生的健康卫生工作已引起社会各界的广泛关注。
　　文明生活是指加强文明、礼仪、卫生教育，养成良好的文明卫生习惯，形成良好的文明品质。行为心理学研究表明，21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。在养成文明习惯上，我校的做法是：一是开设课程，加强文明、礼仪、卫生教育，转变观念，树立意识；二是制度促进，建立行之有效的制度，督促学生；三是活动影响，从校园的环境卫生的保持，文明习惯的养成着手，开展小手拉大手活动，营造学生带家长，家长带家庭，家庭带社会的良好互动氛围；最后形成一种人人讲文明、讲礼仪、讲卫生的新风尚。
　　三、绿色管理
　　绿色管理主要是构建生态和谐校园，实施以人为本的管理，是如何把人、财、物的科学统筹安排，体现建设两型学校的思想。在这种新思想的引领下，我们学校的具体做法：一是对学校的管理，采用民主管理的方式，让教师树立人人参与学校的管理，个个把学校当家庭管理的主人翁精神，最终实现由制度管理走向文化管理，营造促进学校发展的教育生态；二是对教师的管理，采用自主管理方式，以教师的专业成长来引领教师的自主发展，學校做到为教师的成功创设优质环境，营造促进教师成功的教育生态；三是对学生的管理，采用自我管理方式，构建无障碍管理通道，促进学生个性得到充分的发展，学校做到为学生的成才提供优质服务，营造促进学生成长的教育生态；最终形成学生、教师、学校共同成功的生态校园，实现人与人的和谐共处。
　　四、绿色课堂
　　绿色课堂就是打造原生态的课堂，是从学校实际情况出发，以学生为主体地位、以自主学习为主要方式的课堂教学，从而达到课堂高效。
　　绿色环境与绿色生活、绿色管理、绿色课堂相互影响，相互交融，相互促进，密不可分。校园处处可育人，教育者有目的有计划地建设和管理校园文化，要善于挖掘和充分发挥校园绿色文化各种因素的教育功能和作用，在创建优美典雅的校园环境的同时，创造出具有向心力和发展力的校园绿色文化氛围，形成自己的文化认同感和学校个性，并通过它来影响熏陶广大青少年、儿童，促进他们素质的全面发展和能力的不断提高。
　　一所学校能否成为一个品牌，与有没有独具的特色有着很大的关系，而校长鲜明的个性，无疑是塑造学校特色的关键因素之一。当然，个性与特色并不排拒学习他人的经验，而个性与特色从本质上更属于自己的创造。特色并不意味着圆满，但特色却昭示着卓越。特色并不惠顾于思想文化的贫瘠者，因为深厚的文化底蕴与灵动而又深邃的思想才是特色问世和学校品牌形成的不竭源泉。
　　（责任编校：白水）